2023-2024學年五年級科學下冊（粵教粵科版）第7課放大鏡下的生物（教學設(shè)計）

2023-2024學年五年級科學下冊（粵教粵科版）第7課放大鏡下的生物（教學設(shè)計）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：五年級科學下冊（粵教粵科版）第7課放大鏡下的生物

2.教學年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.科學探究能力：學生能夠通過觀察、實驗等方法，探究放大鏡下的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>

2.科學思維能力：學生能夠運用科學思維方式，分析放大鏡下的生物現(xiàn)象，形成合理的科學解釋。

3.科學創(chuàng)新能力：學生能夠運用創(chuàng)新思維，提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：學生能夠積極主動參與科學學習，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，形成科學的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級的學生已經(jīng)學習過生物的基本特征，對動植物有一定的了解。他們可能已經(jīng)使用過放大鏡進行觀察，對觀察的基本方法有所掌握。學生可能還接觸過簡單的科學實驗，對實驗過程有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對生動有趣的生物現(xiàn)象通常比較感興趣，特別是那些能夠引起他們好奇心的內(nèi)容。在學習能力方面，五年級的學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過觀察和實驗來探究問題。他們的學習風格多樣，有的喜歡動手操作，有的喜歡思考問題，有的喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在觀察放大鏡下的生物時，學生可能會遇到難以觀察到細節(jié)的問題，或者在實驗操作中出現(xiàn)不準確的情況。此外，學生可能對生物的微小結(jié)構(gòu)理解起來比較困難，需要通過實際的觀察和操作來加深理解。在分析生物現(xiàn)象時，學生可能會遇到難以形成科學解釋的挑戰(zhàn)，需要教師的引導(dǎo)和幫助。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

a.觀察與實驗：讓學生通過使用放大鏡觀察生物細節(jié)，親自動手進行生物樣本的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。

b.分組合作：將學生分成小組，鼓勵他們共同探究生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。

c.問題解決：引導(dǎo)學生提出問題，并通過觀察和實驗來尋找答案，培養(yǎng)學生的科學思維能力和問題解決能力。

2.教學手段：

a.多媒體演示：利用多媒體設(shè)備展示生物樣本的圖片和視頻，幫助學生更清晰地觀察生物細節(jié)，增強學生的視覺體驗。

b.互動教學軟件：運用互動教學軟件，引導(dǎo)學生進行觀察和實驗操作，提供即時反饋和指導(dǎo)，提高學生的學習效果。

c.虛擬實驗室：利用虛擬實驗室軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究能力。教學過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

親愛的同學們，大家好！今天我們要學習的是五年級科學下冊（粵教粵科版）第7課放大鏡下的生物。通過本節(jié)課的學習，我們將探索放大鏡下的生物世界，了解生物的基本特征。希望大家積極參與，一起探索科學的奧秘。

2.觀察與實驗（15分鐘）

（1）觀察生物樣本：我們將提供一些生物樣本，請大家用放大鏡仔細觀察，并描述你所看到的生物細節(jié)。

（2）實驗操作：接下來，我們將進行實驗操作。請大家按照實驗步驟，用放大鏡觀察生物樣本，并記錄你所觀察到的現(xiàn)象。

3.分組合作（15分鐘）

（1）分組討論：請大家分成小組，討論你們在觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，并嘗試解釋這些現(xiàn)象的原因。

（2）小組分享：每個小組派代表分享你們的研究成果，我們可以互相學習和交流。

4.探究生物特征（15分鐘）

（1）生物特征討論：請大家思考一下，生物有哪些特征呢？我們可以通過觀察和實驗來分析和總結(jié)生物的特征。

（2）生物特征總結(jié)：根據(jù)我們的觀察和實驗結(jié)果，我們可以總結(jié)出生物的一些基本特征，如生命活動需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能對外界刺激作出反應(yīng)等。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

6.作業(yè)布置（5分鐘）

請大家回家后，找一個生物樣本，用放大鏡觀察并記錄你所看到的生物細節(jié)。下節(jié)課我們將分享我們的觀察成果。學生學習效果1.觀察能力的提升：學生將能夠運用放大鏡細致觀察生物樣本，提高觀察能力，觀察到生物的微小細節(jié)。

2.實驗操作能力的培養(yǎng)：學生在實驗中親自動手操作，培養(yǎng)實驗操作能力，能夠準確地進行觀察和記錄。

3.科學思維的培養(yǎng)：學生通過觀察和實驗，運用科學思維方式分析和解釋生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維能力。

4.科學探究能力的提升：學生在小組合作中積極參與科學探究，提出問題、尋找答案，提升科學探究能力。

5.科學知識的掌握：學生將掌握生物的基本特征，了解放大鏡下的生物現(xiàn)象，形成對生物知識的初步理解。

6.團隊合作和交流能力的培養(yǎng)：學生在小組合作中進行交流和分享，培養(yǎng)團隊合作和交流能力。

7.科學態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：學生對科學的興趣和好奇心得到提升，形成積極的科學態(tài)度和價值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點知識點：生物的微小細節(jié)、放大鏡的使用方法、觀察生物的方法和技巧。

-關(guān)鍵詞：放大鏡、生物、觀察、細節(jié)。

-重點句子：用放大鏡觀察生物樣本，可以發(fā)現(xiàn)生物的微小細節(jié)，深入了解生物的特征。

2.生物的特征和現(xiàn)象：

-重點知識點：生物的基本特征、生物現(xiàn)象的原因和解釋。

-關(guān)鍵詞：生物、特征、現(xiàn)象、解釋。

-重點句子：生物具有生命活動需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能對外界刺激作出反應(yīng)等特征。

3.實驗操作和探究能力：

-重點知識點：實驗操作步驟、科學探究方法、問題解決能力。

-關(guān)鍵詞：實驗、操作、探究、問題解決。

-重點句子：通過實驗操作和探究，我們可以發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象背后的原因，并提高問題解決能力。

板書設(shè)計：

①放大鏡下的生物觀察

-放大鏡使用方法

-觀察生物的技巧

-發(fā)現(xiàn)生物的微小細節(jié)

②生物的特征和現(xiàn)象

-生物的基本特征

-生命活動需要營養(yǎng)

-能進行呼吸

-能對外界刺激作出反應(yīng)

③實驗操作和探究能力

-實驗操作步驟

-科學探究方法

-問題解決能力課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：《放大鏡下的奇妙世界》、《生物的奧秘》等書籍，了解生物的多樣性和奇妙之處。

視頻資源：觀看科普視頻，如《走近科學》、《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，了解生物科學的最新研究成果。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀相關(guān)書籍和觀看視頻資源，增加對生物知識的了解和興趣。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地理解和掌握生物知識。

學生可以將自己的學習心得和拓展成果進行分享，可以是口頭分享，也可以是書面報告或者PPT演示等形式，促進學生之間的交流和學習。作業(yè)布置與反饋根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)可以包括觀察生物樣本、繪制生物圖示、撰寫觀察報告等形式，以鍛煉學生的觀察能力、實驗操作能力和科學寫作能力。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。在批改作業(yè)時，注意關(guān)注學生的觀察結(jié)果、實驗操作的準確性和科學寫作的邏輯性，鼓勵學生提出自己的觀點和思考。通過作業(yè)反饋，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的科學素養(yǎng)。教學反思與改進在教授五年級科學下冊（粵教粵科版）第7課放大鏡下的生物之后，我進行了認真的教學反思，思考教學過程中的優(yōu)點和不足，以及未來教學中可以進行的改進。

首先，我意識到在導(dǎo)入新課時，我以生動有趣的方式激發(fā)了學生的興趣，這是一個積極的方面。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學生觀察和實驗時，可能沒有給予足夠的時間和指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學生未能充分理解和掌握觀察方法。因此，我計劃在未來教學中，更加細致地指導(dǎo)學生進行觀察和實驗操作，確保他們能夠充分掌握這些基本技能。

其次，我在分組合作環(huán)節(jié)中，鼓勵學生進行討論和分享，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作和交流能力。但是，我也注意到在小組分享時，部分學生較為內(nèi)向，未能充分參與到討論中。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，更加關(guān)注每個學生的參與情況，鼓勵他們積極表達自己的觀點和想法，提升他們的自信心和溝通能力。

此外，我在探究生物特征環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生通過觀察和實驗來分析和總結(jié)生物的特征，這有助于培養(yǎng)他們的科學思維能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在總結(jié)生物特征時，表述不夠準確和清晰。因此，