人教版（2019） 必修第三冊 Unit 1 Festivals and Celebrations Reading and Thinking教學設計

人教版（2019）必修第三冊Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析標題：“人教版（2019）必修第三冊Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教學設計”

本節(jié)課是人教版（2019）必修第三冊的第一單元閱讀課。本單元主題是節(jié)日和慶?；顒?，閱讀課的文章主要介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美國的傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)。通過對比兩個節(jié)日的不同，學生可以更好地了解中西方文化差異，并提高他們的閱讀理解能力。

本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠：1.理解文章的主旨大意和事實細節(jié)；2.能夠運用所學知識描述和比較兩個節(jié)日的不同；3.提高學生的閱讀策略和技巧，如快速尋找關(guān)鍵信息、推斷詞義等；4.培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交流能力。

教學內(nèi)容主要包括：1.理解并掌握文章中的關(guān)鍵詞匯和短語；2.分析并比較中西方節(jié)日的差異；3.運用閱讀策略和技巧進行有效閱讀；4.通過小組討論和匯報，提高學生的口語表達和合作能力。

教學過程設計如下：

1.導入：通過提問學生對節(jié)日的了解和經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣和背景知識，為閱讀文章做好準備。

2.閱讀理解：學生獨立閱讀文章，完成閱讀理解題目，培養(yǎng)學生快速尋找關(guān)鍵信息和推斷詞義的能力。

3.對比分析：學生分組討論，比較中西方節(jié)日的不同，并展示給全班同學，提高學生的口語表達和合作能力。

4.文化意識：通過對比分析，引導學生思考文化差異，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交流能力。

5.總結(jié)和擴展：教師引導學生總結(jié)文章的主旨大意，并擴展相關(guān)節(jié)日知識，提高學生的語言運用能力。

本節(jié)課的設計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，符合教學實際，能夠提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交流能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下幾點：

1.語言能力：通過閱讀和討論，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，特別是閱讀理解能力和詞匯運用能力。

2.文化意識：通過對比中西方節(jié)日的差異，培養(yǎng)學生對不同文化的理解、尊重和鑒賞能力，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、比較和總結(jié)等思維活動，提高學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習和終身學習的能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為人教版（2019）必修第三冊的學生。根據(jù)之前的教學觀察，學生在語言能力方面，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂并運用基本的英語詞匯和語法知識進行日常交流。但在閱讀理解、詞匯運用和寫作方面還有待提高。在文化意識方面，學生對西方文化有一定的了解，但深入理解和鑒賞能力還有待加強。在思維品質(zhì)方面，學生具備一定的分析、比較和總結(jié)能力，但批判性思維和創(chuàng)新思維還有待提高。在學習能力方面，大部分學生能夠積極參與課堂活動，但部分學生自主學習和合作學習的能力還有待提升。

針對學生的具體情況，教師在教學過程中應注重因材施教，通過設置不同難度的任務，滿足不同層次學生的需求。同時，教師應激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作學習能力。在教學過程中，教師還應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，引導他們獨立思考，提出自己的觀點。教學方法與手段1.教學方法：

（1）互動式教學法：通過提問、討論等互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。

（2）情境教學法：創(chuàng)設真實、生動的情境，讓學生在實際語境中運用英語，提高他們的語言運用能力。

（3）任務型教學法：通過完成具體的任務，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，同時提高他們的合作意識。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示節(jié)日和文化差異的相關(guān)內(nèi)容，增強學生的直觀感受。

（2）在線教學平臺：運用在線教學平臺，實現(xiàn)資源共享、互動交流，提高教學效果和學生的自主學習能力。

（3）小組合作學習：通過小組討論、匯報等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和口頭表達能力。教學過程1.Lead-in

以提問方式引導學生回顧他們對節(jié)日的了解和經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣和背景知識。例如：“你們最喜歡的節(jié)日是什么？為什么？”

2.Pre-reading

展示一幅關(guān)于節(jié)日的圖片，讓學生猜測文章可能討論的內(nèi)容，激發(fā)他們的預測能力。例如：“觀察這幅圖片，你們認為文章可能會介紹哪些節(jié)日？”

3.While-reading

a.Skimming

讓學生快速閱讀文章，獲取文章的主旨大意。完成后，進行簡單的判斷題，檢查學生的理解程度。例如：“春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，對嗎？”

b.Scanning

讓學生細致閱讀文章，尋找具體信息。設置問題引導學生關(guān)注文章的關(guān)鍵細節(jié)。例如：“春節(jié)通常在哪個季節(jié)慶祝？慶?；顒佑心男?？”

c.In-depthreading

讓學生深入閱讀文章，理解文化差異。設置問題引導學生思考和討論。例如：“中西方節(jié)日有哪些共同點和不同點？你認為這些差異產(chǎn)生的原因是什么？”

4.Post-reading

a.Groupdiscussion

學生分組討論，比較中西方節(jié)日的差異，并準備向全班展示。例如：“你們的組認為中西方節(jié)日最大的差異是什么？請分享你們的觀點?！?/p>

b.Presentation

每組向全班展示他們的討論結(jié)果，其他學生可以提出問題和意見。例如：“我們組發(fā)現(xiàn)中國的春節(jié)強調(diào)家庭團聚，而美國的感恩節(jié)則更注重家人之間的互動。你們同意這個觀點嗎？”

5.SummaryandExtension

教師引導學生總結(jié)文章的主旨大意，并擴展相關(guān)節(jié)日知識。例如：“通過這篇文章，我們了解到了中西方節(jié)日的差異。現(xiàn)在，讓我們一起了解更多關(guān)于這些節(jié)日的信息?！?/p>

6.Homework

為學生布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固課堂所學。例如：“請寫一篇短文，比較中國的春節(jié)和美國的感恩節(jié)。你可以參考文章中的信息，也可以加入自己的觀點?！蓖卣古c延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-文章：《西方的其他重要節(jié)日》

-內(nèi)容簡介：本文介紹了西方的其他重要節(jié)日，如圣誕節(jié)、復活節(jié)等，以及它們的起源和慶祝方式。通過閱讀這篇文章，學生可以更深入地了解西方文化中的節(jié)日慶祝活動。

-活動建議：讓學生獨立閱讀這篇文章，并回答相關(guān)問題，如節(jié)日的起源、慶祝方式等。可以組織小組討論，讓學生分享他們的閱讀心得和觀點。

-文章：《中國的傳統(tǒng)節(jié)日與文化》

-內(nèi)容簡介：本文深入探討了中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、慶祝方式和背后的文化意義。通過閱讀這篇文章，學生可以更深入地了解中國文化的博大精深。

-活動建議：讓學生獨立閱讀這篇文章，并回答相關(guān)問題，如節(jié)日的起源、慶祝方式等?？梢越M織小組討論，讓學生分享他們的閱讀心得和觀點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-課題：《中西方節(jié)日的差異與文化交流》

-內(nèi)容要求：學生可以選擇一個中西方節(jié)日，通過收集資料、采訪等方式，深入了解其背后的文化差異和交流。學生可以以研究報告、PPT展示或小組討論的形式，分享他們的研究成果。

-活動建議：教師可以提供一些研究方法和資源的指導，如如何收集資料、如何進行有效訪談等。學生可以利用課后時間進行自主學習和探究，提高他們的獨立研究能力和跨文化交流能力。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-通過提問方式引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點。例如：“今天我們學習了什么節(jié)日？它們有哪些共同點和不同點？”

-強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，確保學生能夠理解和掌握。例如：“重點是理解中西方節(jié)日的差異，以及如何通過閱讀策略獲取文章的信息。難點是能夠運用所學知識描述和比較節(jié)日。”

-提醒學生課后鞏固所學，進行拓展學習和探究。例如：“請同學們課后閱讀提供的拓展閱讀材料，并完成相關(guān)的作業(yè)?！?/p>

2.當堂檢測

-設計一份當堂檢測試卷，包括閱讀理解、詞匯運用和寫作等題型，以檢驗學生對課堂所學的內(nèi)容的理解和掌握程度。

-當堂檢測題目應與本節(jié)課的內(nèi)容緊密相關(guān)，突出全文側(cè)重點。例如：

-閱讀理解題目：要求學生根據(jù)文章內(nèi)容回答問題，如節(jié)日的起源、慶祝方式等。

-詞匯運用題目：要求學生運用本節(jié)課學習的詞匯，完成填空、選擇等題目。

-寫作題目：要求學生以節(jié)日的慶祝活動為主題，寫一篇短文，表達自己的觀點和感受。

-在課堂上完成當堂檢測，及時反饋學生的學習情況，針對學生的錯誤和不足進行針對性的講解和輔導。例如：“同學們，請你們在規(guī)定時間內(nèi)完成這份檢測試卷。完成后，我會及時批改并給予反饋。”

-根據(jù)學生的檢測結(jié)果，制定相應的教學計劃和輔導措施，以提高學生的學習效果和能力。教學反思與改進1.設計反思活動

在課后，我計劃設計一些反思活動，以評估本節(jié)課的教學效果，并找出需要改進的地方。我會讓學生填寫一份教學反饋表，其中包括他們對本節(jié)課的內(nèi)容、教學方法和教學活動的評價。此外，我還會組織一次小組討論，讓學生分享他們的學習體驗和建議。

2.制定改進措施

根據(jù)學生的反饋和我的觀察，我將會制定一些改進措施，以提高未來的教學效果。如果學生覺得某個教學活動