七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期 民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教材分析《七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古的興起與元朝的建立》是新人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一、蒙古帝國(guó)的建立以及元朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過(guò)程。通過(guò)對(duì)這些歷史事件的了解，學(xué)生可以把握遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化，理解我國(guó)歷史上的民族融合和國(guó)家的統(tǒng)一。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課本中的插圖、地圖等資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，提高他們的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化，形成正確的歷史時(shí)空觀念；學(xué)會(huì)運(yùn)用史料實(shí)證的方法，對(duì)蒙古的興起與元朝的建立進(jìn)行深入的歷史解釋?zhuān)慌囵B(yǎng)對(duì)我國(guó)歷史文化的熱愛(ài)，樹(shù)立家國(guó)情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了我國(guó)歷史的一些基本知識(shí)，如夏商周、春秋戰(zhàn)國(guó)等時(shí)期的歷史事件。他們對(duì)于歷史人物、歷史事件有一定的認(rèn)知，能夠理解并識(shí)記歷史發(fā)展的脈絡(luò)。同時(shí)，學(xué)生也掌握了一些基本的歷史研究方法，如資料的搜集、整理和分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有著濃厚的興趣，尤其是對(duì)于歷史故事和人物。他們具有較強(qiáng)的形象思維能力，喜歡通過(guò)圖片、地圖等直觀的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)互動(dòng)、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能夠參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)蒙古的興起與元朝的建立這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)蒙古族興起的歷史背景、成吉思汗的統(tǒng)一歷程以及元朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過(guò)程感到困惑。對(duì)于一些歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念，如蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張、四大汗國(guó)等，學(xué)生可能難以理解和記憶。此外，學(xué)生可能對(duì)于遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化的整體把握有一定的難度，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究蒙古的興起與元朝建立的過(guò)程，提高他們的歷史解釋能力。

2.運(yùn)用案例分析法，通過(guò)分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷史事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史人物和事件的方法。

3.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，共同完成對(duì)元朝建立和鞏固統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的歷史視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解蒙古的興起與元朝的建立過(guò)程。

2.通過(guò)電子白板展示歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化。

3.運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“蒙古的興起與元朝的建立”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蒙古的興起與元朝建立的歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的故事，引出蒙古的興起與元朝的建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一歷程以及元朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過(guò)程，結(jié)合地圖幫助學(xué)生理解民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討蒙古帝國(guó)擴(kuò)張的影響，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)不同民族間的關(guān)系。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)蒙古帝國(guó)擴(kuò)張的影響。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解蒙古的興起與元朝建立的過(guò)程。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史事件的分析能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解蒙古的興起與元朝建立的過(guò)程，掌握歷史事件的分析能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的蒙古的興起與元朝建立的歷史知識(shí)點(diǎn)和分析能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更深入地理解蒙古的興起與元朝的建立，以及遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化，提供以下拓展閱讀材料：

-《蒙古帝國(guó)興衰史》：詳細(xì)介紹了蒙古帝國(guó)的興起、擴(kuò)張和衰落過(guò)程，以及成吉思汗和忽必烈的貢獻(xiàn)。

-《元朝史》：全面回顧了元朝的歷史，包括忽必烈的統(tǒng)一、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展以及元朝的衰落。

-《遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系》：深入分析了遼宋夏金元時(shí)期各民族之間的矛盾與和解，以及民族關(guān)系的發(fā)展變化。

-《遼宋夏金元時(shí)期的社會(huì)變遷》：從社會(huì)制度的變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面闡述了遼宋夏金元時(shí)期的社會(huì)變化。

這些材料將有助于學(xué)生從不同角度和層面上理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

除了閱讀拓展材料外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物，如成吉思汗或忽必烈，深入了解他們的生平和貢獻(xiàn)，并制作PPT進(jìn)行分享。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史辯論賽，就遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的話題展開(kāi)辯論。

-邀請(qǐng)專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生聽(tīng)取不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解，拓寬他們的歷史視野。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，親身感受歷史文化的魅力，加深對(duì)蒙古的興起與元朝建立的直觀理解。板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生清晰地理解和記憶蒙古的興起與元朝的建立，以及遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

蒙古的興起與元朝的建立：

-蒙古族起源

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張

-忽必烈建立元朝

-元朝的鞏固與統(tǒng)一

遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化：

-遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系

-民族矛盾與和解

-社會(huì)制度的變革

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)蒙古的興起與元朝的建立以及遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的掌握，布置以下作業(yè)：

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短文，要求字?jǐn)?shù)在300-400字之間，能夠清晰地描述成吉思汗的統(tǒng)一過(guò)程及其歷史意義。

2.讓學(xué)生根據(jù)課本中的地圖，繪制一張關(guān)于蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張的地圖，要求能夠準(zhǔn)確地標(biāo)注出蒙古帝國(guó)的四大汗國(guó)及其地理位置，并對(duì)每個(gè)汗國(guó)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

3.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的課題，進(jìn)行研究和討論，并制作一份PPT進(jìn)行匯報(bào)。

作業(yè)反饋：

教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，并給出反饋。對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師將指出并給出改進(jìn)建議。

1.對(duì)于關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短文，教師將檢查學(xué)生是否能夠清晰地描述成吉思汗的統(tǒng)一過(guò)程及其歷史意義，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋。

2.對(duì)于蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張的地圖，教師將檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地標(biāo)注出蒙古帝國(guó)的四大汗國(guó)及其地理位置，并對(duì)每個(gè)汗國(guó)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋。

3.對(duì)于關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的PPT匯報(bào)，教師將檢查學(xué)生是否能夠選擇合適的課題，并進(jìn)行深入的研究和討論，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)蒙古的興起與元朝的建立以及遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我意識(shí)到在講解蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張時(shí)，我過(guò)于側(cè)重于講述歷史事件，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和文化的影響。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的理解不夠深入，無(wú)法從多個(gè)角度分析歷史事件。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的討論和思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

其次，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和參與度不高。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引人。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多有趣和互動(dòng)的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

此外，我注意到一些學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)遇到了困難，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)不夠清晰或者對(duì)學(xué)生的要求不夠明確。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加詳細(xì)地說(shuō)明作業(yè)要求，并提供更多的指導(dǎo)和幫助，以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

最后，我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體和在線資源，以提高教學(xué)效果和效率。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如制作多媒體演示文稿、使用在線教育資源等，以提高教學(xué)效果和效率。課后作業(yè)為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)蒙古的興起與元朝的建立以及遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的掌握，布置以下作業(yè)：

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短文，要求字?jǐn)?shù)在300-400字之間，能夠清晰地描述成吉思汗的統(tǒng)一過(guò)程及其歷史意義。

答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和奮斗的歷史篇章。他通過(guò)強(qiáng)大的軍事力量和卓越的指揮才能，成功地統(tǒng)一了蒙古各部族，建立了一個(gè)強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)。成吉思汗的統(tǒng)一不僅結(jié)束了蒙古地區(qū)長(zhǎng)期的分裂和紛爭(zhēng)，也為后來(lái)的蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張奠定了基礎(chǔ)。他的統(tǒng)一過(guò)程體現(xiàn)了他卓越的軍事才能和領(lǐng)導(dǎo)力，也展示了蒙古民族堅(jiān)韌不拔和勇敢無(wú)畏的精神。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本中的地圖，繪制一張關(guān)于蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張的地圖，要求能夠準(zhǔn)確地標(biāo)注出蒙古帝國(guó)的四大汗國(guó)及其地理位置，并對(duì)每個(gè)汗國(guó)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

答案：蒙古帝國(guó)的四大汗國(guó)包括欽察汗國(guó)、察合臺(tái)汗國(guó)、窩闊臺(tái)汗國(guó)和伊兒汗國(guó)。欽察汗國(guó)位于歐洲東部，察合臺(tái)汗國(guó)位于中亞地區(qū)，窩闊臺(tái)汗國(guó)位于蒙古高原，伊兒汗國(guó)位于西亞地區(qū)。每個(gè)汗國(guó)都有其獨(dú)特的地理環(huán)境和歷史背景，對(duì)蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

3.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的課題，進(jìn)行研究和討論，并制作一份PPT進(jìn)行匯報(bào)。

答案：以遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化為課題，可以研究遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系。遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，包括遼宋之間的戰(zhàn)爭(zhēng)和和平共處，宋夏之間的聯(lián)盟和對(duì)抗，以及遼金之間的爭(zhēng)奪和結(jié)盟。通過(guò)研究這些民族關(guān)系，可以了解不同民族之間的互動(dòng)和影響，以及它們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和文化的影響。

4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于忽必烈建立元朝的短文，要求字?jǐn)?shù)在300-400字之間，能夠清晰地描述忽必烈建立元朝的過(guò)程及其歷史意義。

答案：忽必烈建立元朝的過(guò)程是一個(gè)充滿智慧和決策的歷史篇章。他通過(guò)一系列的軍事和政治手段，成功地建立了元朝，統(tǒng)一了中國(guó)。忽必烈建立元朝不僅結(jié)束了遼宋夏金元時(shí)期的政治混亂，也為后來(lái)的中國(guó)歷史發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他的建立過(guò)程體現(xiàn)了他的智慧和