七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 15誡子書教案 新人教版

七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元15誡子書教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元15誡子書教案新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)語文一班

3.授課時(shí)間：2022年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并鑒賞《誡子書》的文言文表達(dá)方式和文學(xué)價(jià)值。

2.提高文言文的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣。

3.學(xué)會(huì)通過閱讀和分析文言文，提煉文章的主旨和觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，通過小組討論和分享，提高表達(dá)和交流能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生從《誡子書》中汲取智慧，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，培養(yǎng)良好的品德和人生觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《誡子書》的文言文表達(dá)方式和文學(xué)價(jià)值：本文是東晉書法家王羲之給兒子的一封家書，其語言簡(jiǎn)潔，含義深刻，具有很高的文學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解文言文的語言特點(diǎn)，如詞類活用、通假字等，并能夠欣賞其文學(xué)魅力。

（2）掌握《誡子書》中的核心觀點(diǎn)和人生哲理：本文主要闡述了修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的主旨觀點(diǎn)，理解并吸收其中的有益思想，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

（3）提高文言文的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)《誡子書》，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方法閱讀其他文言文作品，提高閱讀文言文的能力，同時(shí)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）文言文的語言特點(diǎn)：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，文言文的語言特點(diǎn)可能較為陌生，如詞類活用、通假字等，需要教師舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

（2）文章深層含義的把握：《誡子書》中所蘊(yùn)含的人生哲理和道德觀念較為深刻，學(xué)生可能難以理解和領(lǐng)悟。教師需要通過多種教學(xué)手段，如講解、討論、案例分析等，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。

（3）文言文的閱讀和鑒賞能力：學(xué)生在閱讀和鑒賞文言文方面可能存在一定的困難，教師需要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，如關(guān)鍵字詞的解讀、句子結(jié)構(gòu)的分析等，并引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)和欣賞文學(xué)美。

（4）將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合：如何引導(dǎo)學(xué)生從《誡子書》中汲取智慧，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師需要通過實(shí)例講解、小組討論等方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)

-文言文教學(xué)軟件和在線字典

-白板和書寫筆

-學(xué)生座位表

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），如Moodle或Blackboard

-班級(jí)微信群或QQ群，用于發(fā)布通知和資料

3.信息化資源：

-《誡子書》的原文和注釋版本

-王羲之的書法作品圖片

-與《誡子書》主題相關(guān)的視頻講座或紀(jì)錄片

-線上文言文閱讀練習(xí)平臺(tái)

4.教學(xué)手段：

-小組討論：讓學(xué)生分小組討論《誡子書》的某個(gè)段落或觀點(diǎn)

-角色扮演：學(xué)生扮演文中角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫讀后感或?qū)δ骋挥^點(diǎn)的評(píng)論

-互動(dòng)問答：教師提問，學(xué)生回答，活躍課堂氣氛

-案例分析：分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，與《誡子書》中的觀點(diǎn)相結(jié)合教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《誡子書》的主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《誡子書》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《誡子書》的主題和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述王羲之的故事或展示其書法作品，引出《誡子書》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《誡子書》中的文言文特點(diǎn)、詞類活用、句子結(jié)構(gòu)等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文閱讀技巧。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)文言文閱讀技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《誡子書》的文言文特點(diǎn)和閱讀技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文閱讀技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《誡子書》的文言文特點(diǎn)和閱讀技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《誡子書》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《誡子書》的文言文閱讀技巧和相關(guān)知識(shí)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解《誡子書》的文言文表達(dá)方式和文學(xué)價(jià)值，掌握文中的一些關(guān)鍵語句和成語。

-學(xué)生能夠掌握文言文的閱讀技巧，如詞類活用、通假字等，提高文言文閱讀能力。

-學(xué)生能夠欣賞并分析《誡子書》中的文學(xué)美，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如通過角色扮演等活動(dòng)，提高解決問題的能力。

-學(xué)生能夠利用在線資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野和思維方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生能夠從《誡子書》中汲取智慧，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣和熱愛，增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《誡子書》，培養(yǎng)良好的品德和道德觀念，提升個(gè)人素養(yǎng)。

具體的學(xué)習(xí)效果可以通過以下方式進(jìn)行評(píng)估：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，如提問、回答問題、小組討論等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.作業(yè)完成情況：評(píng)估學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括對(duì)《誡子書》的理解、文言文閱讀技巧的應(yīng)用等。

3.小組討論和分享：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如觀點(diǎn)的提出、交流和合作能力等。

4.角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)：觀察學(xué)生在角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)文中觀點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

5.拓展學(xué)習(xí)成果：查看學(xué)生利用提供的拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的成果，如閱讀其他相關(guān)文獻(xiàn)、寫讀后感等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東晉書法家王羲之給兒子的一封家書《誡子書》。通過學(xué)習(xí)，我們了解了文言文的語言特點(diǎn)，如詞類活用、通假字等，并能夠欣賞其文學(xué)魅力。同時(shí)，我們深入分析了《誡子書》中的核心觀點(diǎn)和人生哲理，如修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的重要性。通過小組討論和角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，我們提高了文言文的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.《誡子書》是哪位書法家的作品？

A.王羲之

B.顏真卿

C.柳公權(quán)

D.趙孟頫

2.下列句子中，哪個(gè)詞類活用方式是正確的？

A.名詞用作動(dòng)詞

B.動(dòng)詞用作名詞

C.形容詞用作動(dòng)詞

D.副詞用作形容詞

3.《誡子書》中強(qiáng)調(diào)了哪些人生哲理？

A.勤奮好學(xué)

B.誠實(shí)守信

C.禮儀之道

D.所有以上

4.在小組討論中，你們小組討論了《誡子書》中的哪個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分享你們的討論成果。

5.請(qǐng)結(jié)合《誡子書》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)修身養(yǎng)性和治學(xué)做人的理解。

答案與解析：

1.A.王羲之

解析：《誡子書》是東晉書法家王羲之給兒子的一封家書，故選A。

2.A.名詞用作動(dòng)詞

解析：在《誡子書》中，"修身"、"養(yǎng)性"等詞是將名詞用作動(dòng)詞，表示修養(yǎng)和培養(yǎng)的意思。

3.D.所有以上

解析：《誡子書》中強(qiáng)調(diào)了勤奮好學(xué)、誠實(shí)守信、禮儀之道等多個(gè)人生哲理，故選D。

4.答案因小組討論內(nèi)容而異，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的討論成果進(jìn)行回答。

5.答案因?qū)W生個(gè)人理解而異，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行回答。板書設(shè)計(jì)1.《誡子書》作者介紹

-王羲之：東晉書法家、文學(xué)家

-代表作：蘭亭序、快雪時(shí)晴帖等

2.文言文特點(diǎn)

-詞類活用：名詞、動(dòng)詞、形容詞等

-通假字：借字表義，如“勸”通“歡”

3.《誡子書》核心觀點(diǎn)

-修身養(yǎng)性：培養(yǎng)良好的品德和個(gè)性

-治學(xué)做人：勤奮好學(xué)、誠實(shí)守信、禮儀之道等

4.學(xué)習(xí)方法與技巧

-自主學(xué)習(xí)：提高自主學(xué)習(xí)能力

-小組討論：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力

-實(shí)踐活動(dòng)：提高動(dòng)手能力和解決問題的能力

5.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活結(jié)合

-汲取智慧：形成正確的人生觀和價(jià)值觀

-傳承文化：增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

6.課后拓展資源

-拓展閱讀：其他相關(guān)文獻(xiàn)和書籍

-在線資源：網(wǎng)站、視頻等，拓寬知識(shí)視野重點(diǎn)題型整理1.解釋《誡子書》中出現(xiàn)的文言文詞類活用的現(xiàn)象，并舉例說明。

答案：在《誡子書》中，詞類活用是一種常見的文言文現(xiàn)象，指的是一個(gè)詞在句子中臨時(shí)改變其詞性，充當(dāng)其他詞性成分。例如，“學(xué)”在原句中是名詞，但在“學(xué)者，功在不舍”中用作動(dòng)詞，表示學(xué)習(xí)。詞類活用可以幫助文言文更加簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)意思。

2.分析《誡子書》中的通假字現(xiàn)象，并舉例說明。

答案：《誡子書》中出現(xiàn)了幾個(gè)通假字，如“勸”通“歡”，“勸學(xué)”中的“勸”實(shí)際上是“歡”的意思，表示愉快地學(xué)習(xí)。通假字是文言文中常見的現(xiàn)象，可以幫助作者更加靈活地表達(dá)意思。

3.解釋《誡子書》中的修辭手法，并舉例說明。

答案：《誡子書》中使用了多種修辭手法，如對(duì)比、排比、對(duì)偶等。例如，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”中使用了對(duì)比，將學(xué)習(xí)比作逆水行舟，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須持續(xù)努力，否則就會(huì)退步。修辭手法可以幫助作