江西省上饒市私立陶知高級中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月語文測試卷

江西省上饒市陶知高中2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月語文測試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一：自古以來，人們以為海洋有著無窮大的容量，因此認(rèn)為它是陸地廢棄物的天然歸宿。從上世紀(jì)五十年代開始，隨著化工業(yè)、核工業(yè)的發(fā)展和人口的增長，海洋成了各國有毒廢料尤其是具有放射性的核廢料的傾倒空間。核工業(yè)產(chǎn)生的廢料，還有核武器和核事故產(chǎn)生的放射性物質(zhì)，在過去的幾十年間大量進(jìn)入海洋。從1946年大約80千克低放射性的核廢料在加利福尼亞投入太平洋開始，到1982年約550千克核廢料投入大西洋的西歐陸架為止，這36年里投入海洋的核廢料，總的放射性活度高達(dá)63Bq，相當(dāng)于每秒鐘發(fā)生6.3億億次核衰變的放射性。目前，大多數(shù)核廢料都是裝在金屬桶里沉到海底，可是在上世紀(jì)的五十年代和六十年代，有些核廢料不加包裝就直接投入海洋。幸好這種危害全人類的做法，早已被制止。為了控制廢物的海洋投放，1972年全球各國在倫敦召開政府間會(huì)議并通過了《倫敦傾廢公約》，約定全面禁止放射性廢物投放海洋。在公約通過之后，大多數(shù)負(fù)責(zé)任的國家堅(jiān)決遵守公約。此后雖然“禁而不止”的事件偶有發(fā)生，會(huì)有極個(gè)別國家將核潛艇的核反應(yīng)堆廢物秘密投進(jìn)海洋，但總的來說，明目張膽往海洋丟棄核廢料的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。對于核廢料，有的從開始就沒有認(rèn)真處理，有的裝入核廢料桶后投入海底，但由于遭受生物化學(xué)的腐蝕，很多也已經(jīng)發(fā)生滲漏。往往前代人種下的苦果，要留給后代人去品嘗。著名的比基尼環(huán)礁就是一例。1946年7月1日，美國在太平洋中部馬紹爾群島的比基尼環(huán)礁進(jìn)行了戰(zhàn)后首次核爆炸試驗(yàn)。到上世紀(jì)九十年代，美國總共在馬紹爾群島進(jìn)行了67次試驗(yàn)，最大的一次爆炸量達(dá)1500萬噸，相當(dāng)于1000多顆廣島原子彈。1954年的一次試驗(yàn)炸掉了比基尼兩座珊瑚礁，炸出一個(gè)100米深的大坑，這一帶的島礁受到嚴(yán)重的放射性污染。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，比基尼環(huán)礁及其周邊海域至少有42種當(dāng)?shù)卦猩镂锓N消失，其中有28種生物出現(xiàn)了滅絕現(xiàn)象。1977年開始，美國軍人在各島上收集被污染的表層土壤，統(tǒng)統(tǒng)投進(jìn)被核試驗(yàn)炸出的一個(gè)深坑里，上面蓋起一個(gè)穹隆狀的圓頂，修起了一座名副其實(shí)的核“墳?zāi)埂薄Ｃ绹诤Ｑ蟓h(huán)境上欠債累累，何止是核廢料，更何止一處馬紹爾群島。就在其本土加利福尼亞的帕洛斯弗迪斯半島外，僅1947—1971年間美國就傾倒了超過100噸的DDT農(nóng)藥，導(dǎo)致該海域成為世界上DDT污染最大的海區(qū)。想要解決這一問題，一種處理辦法是在被污染的海底上鋪砂，但是需要付出高昂的代價(jià)，可想要處理核廢料，那其花費(fèi)就是一個(gè)天文數(shù)字。無論對高放還是中低放核廢料，至今各國的對策都還只是暫時(shí)存放。那么最終的出路又在哪里？核廢料的最終處理，無非是“上天，入地，下?！比龡l出路?！吧咸臁笔侵溉ヌ?，將核廢料用火箭送上太空，在宇宙里稀釋。這似乎是個(gè)好主意，可惜數(shù)量太大、不勝負(fù)擔(dān)，再說萬一發(fā)射失敗，就會(huì)給全世界散布放射性物質(zhì)，過于冒險(xiǎn)。“入地”是現(xiàn)在討論的重點(diǎn)，是目前最安全和最成熟的方法，在地下挖掘500—1000米深的隧道來儲(chǔ)存高放射性廢棄物，估計(jì)能有幾十萬年以上的穩(wěn)定性，但是不清楚的是深層地下水的可靠程度，弄不好會(huì)導(dǎo)致放射性物質(zhì)的流動(dòng)。剩下的“下?！焙苡形?，一種辦法是送入大洋底里的紅黏土層，因?yàn)樵跉v史上這里有上百萬年的穩(wěn)定性。世界海洋各不相同，有發(fā)生“深海風(fēng)暴”的洋底，也有地質(zhì)穩(wěn)定的紅黏土區(qū)，如果能在深海找到長期安全和切實(shí)可行的核廢料處理方案，將是海洋地質(zhì)學(xué)對人類的重要貢獻(xiàn)。但我們至今對深海地質(zhì)的了解過于膚淺，難以應(yīng)對全人類生命攸關(guān)的重大問題。現(xiàn)在我們迫切需要催馬加鞭，盡早拿出合格的答案來。（摘編自汪品先《深海淺說》）材料二：根據(jù)放射性的高低，核廢料分為高放和中低放兩類，處理方式各有不同。中低放核廢料主要是指在核設(shè)施運(yùn)行過程中產(chǎn)生的一些工具、手套、服裝等，以及核電站運(yùn)行產(chǎn)生的廢水和氣體。這些核廢料的放射性相對較低，一般經(jīng)過固化或穩(wěn)定化后，儲(chǔ)存在地表或淺層地下的設(shè)施中，等待其自然衰變至安全水平。高放核廢料主要是指從核反應(yīng)堆中取出的已經(jīng)燃盡的核燃料，以及核廢料的再處理產(chǎn)物。這些核廢料的放射性極高，需要長期隔離和儲(chǔ)存，以防止其對人類和環(huán)境造成危害。作為負(fù)責(zé)任的大國，目前我國對高放核廢料處理的方式主要是對其進(jìn)行玻璃固化后密封在隔離輻射的容器中，然后埋進(jìn)500到1000米深的地下處置庫內(nèi)，處于這一位置的地下處置庫在10萬年以內(nèi)幾乎不會(huì)因?yàn)楦鞣N地質(zhì)條件而受到影響。目前中國的核廢料處理技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了國際先進(jìn)水平，但仍面臨著挑戰(zhàn)和困難。核廢料的處理和處置需要高昂的成本。據(jù)估計(jì)中國每處理一噸高放核廢料，需要花費(fèi)約50萬美元，而每建設(shè)一座深層地下處置庫，需要花費(fèi)約100億美元。同時(shí)，核廢料的處理和處置還需要公眾的理解和支持。由于核廢料的危險(xiǎn)性和敏感性，很多人對核廢料的處理和處置持有擔(dān)憂和恐懼的態(tài)度，不愿意接受在自己的附近建設(shè)核廢料儲(chǔ)存庫或處置場。（摘編自《中國每年產(chǎn)生3500噸核廢料，是如何處理的？》）【注】Bq：放射性活度的國際單位，簡稱貝可。1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．被裝進(jìn)金屬桶沉入海底的核廢料仍有泄漏和擴(kuò)散的可能，著名的比基尼環(huán)礁核污染就是一個(gè)典型例子。B．為控制廢物的海洋投放，各國通過了《倫敦傾廢公約》，該公約約定全面禁止放射性廢物投放海洋，已經(jīng)取得了一定的成效。C．美國出現(xiàn)了世界上DDT污染最大的海區(qū)，可以采取鋪砂的措施處理，但所需費(fèi)用巨大。D．如何實(shí)現(xiàn)對放射性廢棄物永久安全存放，目前包括中美在內(nèi)的各國都還沒有尋找到有效措施來徹底解決這一問題。2．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一第二段中的“禁而不止”和第三段的核“墳?zāi)埂?，兩處引號作用不同，前者起?qiáng)調(diào)作用，后者表特殊含義。B．為增強(qiáng)說服力，兩則材料均運(yùn)用了列數(shù)字的方法，例如材料一第三段列舉相關(guān)數(shù)據(jù)，說明美國對環(huán)境保護(hù)的漠視。C．材料二介紹了我國處理核廢料的方法，既肯定了我國核廢料處理技術(shù)的先進(jìn)性，也客觀陳述了目前仍面臨的困難。D．文章認(rèn)為，人們把海洋當(dāng)作陸地廢棄物的天然歸宿有其合理性，但前提是不能夠傾倒污染海洋環(huán)境的放射性廢物。3．下列污染事件中與比基尼環(huán)礁事件性質(zhì)不相同的一項(xiàng)是（）A．美國東北部和加拿大東南部是西半球工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，每年向大氣中排放二氧化硫2500多萬噸。七十年代開始，這些地區(qū)出現(xiàn)了大面積酸雨區(qū)，多個(gè)湖泊池塘漂浮死魚，湖濱樹木枯萎。B．1978年3月16日，美國22萬噸的超級油輪“亞莫克卡迪茲”號航行至法國布列塔尼海岸觸礁沉沒，漏出原油22.4萬噸，污染了350公里長的海岸帶，僅牡蠣就死掉9000多噸，海鳥死亡2萬多噸。C．二十世紀(jì)五十年代，日本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，水俁病致病原因是當(dāng)?shù)匾患一蕪S在生產(chǎn)氯乙烯和醋酸乙烯時(shí)，采用成本低的汞催化劑工藝，把大量含有有機(jī)汞的廢水排入水俁灣，使魚中毒，人和貓、狗吃了毒魚生病而死。D．2023年8月24日13點(diǎn)，日本政府根據(jù)“當(dāng)天的天氣氣候、水文條件等因素”將200噸福島第一核電站核污染水排入大海，預(yù)計(jì)2023年分4次排放3.12萬噸。4．中國為什么會(huì)采用“固化密封，深埋地下”這一方法來處理高放核廢料？請結(jié)合兩則材料，簡要分析。5．材料一摘編自著名海洋地質(zhì)學(xué)家汪品先院士撰寫的《深海淺說》一書，名曰“淺說”，實(shí)則深入淺出，堪稱目前國內(nèi)最為全面且精準(zhǔn)的海洋科普力作。請結(jié)合文本分析科普文的“科學(xué)性”與“普及性”體現(xiàn)在哪些方面。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：大風(fēng)(節(jié)選)莫言我舉著那顆草，跟著爺爺走了一會(huì)兒，就把它隨手扔在堤下淡黃色的暮色中了。最早跟爺爺去荒草甸子割草，是剛過了七歲生日不久的一天。我們動(dòng)身很早，河堤上沒有行人。堤上的綠草葉兒上掛著亮晶晶的露水珠兒，在微微顫抖著，對我打著招呼。霧越來越淡。太陽從掛滿露珠的田野邊緣上升起來，云彩也紅得像雞冠子，天地間頓時(shí)十分輝煌，草葉子上的露珠像珍珠一樣閃爍著。田野里還是很寂靜，爺爺漫不經(jīng)心地哼起歌子來：“一匹馬踏破了鐵甲連環(huán)，一桿槍殺敗了天下好漢，一碗酒消解了三代的冤情，一文錢難住了蓋世的英雄，一聲笑顛倒了滿朝文武，一句話失去了半壁江山……”。曲調(diào)很古老，節(jié)拍很緩慢。歌聲悲壯蒼涼，坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著爺爺?shù)母杪暋敔敵氖鞘裁?，我不知道。但我從爺爺?shù)母璩懈械胶苄缕?，很惶惑，很幸福又很痛苦。我感到陡然間長大了不少，童年時(shí)代就像消逝在這條灰白的鑲著野草的河堤上。爺爺用他的手臂推著我的肉體，用他的歌聲推著我的靈魂，一直向前走?！盃敔?，你唱的什么？”我捕捉著爺爺唱出的最后一個(gè)尾音，一直等到它變成一種感覺消逝在茵茵綠草葉梢上時(shí)，才迷惘地問?！跋钩獑h。”爺爺說。夜宿的鳥兒從草叢中飛起來，在半空中嘹亮地叫著。田野頃刻變得生氣勃勃?！暗搅藛?，爺爺？”“噢。”……中午，爺爺點(diǎn)起一把火，把干糧烤了烤，又燒熟了我捉的螞蚱，好香。吃過螞蚱后，爺爺支起一個(gè)涼棚讓我鉆進(jìn)去，我睡了一大覺，草甸子里夾雜著野花香氣的熱風(fēng)吹得我滿身是汗。爺爺已經(jīng)把草捆成四大捆，全背到了河堤上，小車也推上了河堤。星兒，快起來！天不好，得快點(diǎn)兒走。爺爺對我說。茶色的天上布滿了大塊的黑云，太陽已掛到西半邊，光線是橘紅色，很短?！耙掠陠?，爺爺？”“灰云主雨，黑云主風(fēng)?！蔽?guī)椭鵂敔敯巡菅b上車，小車像座小山包一樣。爺爺在車前橫木上拴上一根細(xì)繩子，說：“小駒，該抻抻你的懶筋了，拉車。”爺爺彎腰上袢，把車子扶起來，我抻緊了拉繩，小車晃晃悠悠地前進(jìn)了。河堤很高，坡也陡，我有點(diǎn)頭暈。大堤彎彎曲曲，像條大蛇躺在地上。我們踩著蛇背走。這時(shí)，綠色的光線照耀著我，我低頭看著自己的膝蓋，也可以看到自己的肚臍。我偶爾回過頭，從草捆縫隙里望望爺爺。爺爺眼淚汪汪也盯著我，我趕緊回過頭，下死勁拉車。走出里把路，黑云把太陽完全遮住了。天地之間沒有了界限，各種鳥兒貼著草梢飛，但不敢叫喚。我突然感到一種莫名的恐懼，回頭看爺爺，爺爺?shù)哪?，還是木木的，一點(diǎn)表情也沒有。“爺爺！”我驚叫一聲。在我們的前方，出現(xiàn)了一個(gè)黑色的、頂天立地的圓柱，圓柱飛速旋轉(zhuǎn)著，向我們逼過來。緊接著傳來沉悶如雷鳴的呼嚕聲?！盃敔?，那是什么？”“風(fēng)。”爺爺?shù)卣f，“使勁拉車吧，孩子?！彼麖澫铝搜Ｎ疑眢w前傾，雙腳蹬地，把細(xì)繩拽得緊緊的。我們鉆進(jìn)了風(fēng)里。風(fēng)托著我的肚子，像要把我扔出去。堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去。河里的水飛起來，紅翅膀的鯉魚像一道道閃電在空中飛。“爺爺——！”我拼命地喊著，喊出的聲音連我自己都沒聽到。肩頭的繩子還是緊緊地繃著，這使我意識到爺爺?shù)拇嬖?。爺爺在我就不怕，我把身體盡量伏下去，一只胳膊低下去，連結(jié)著胳膊的手死死抓住路邊草墩。那根拉車?yán)K很細(xì)，它一下子繃斷了。我撲倒在堤上。風(fēng)把我推得翻筋斗，翻到河堤半腰上，我終于又伸出雙手抓住了救命的草墩，把自己固定住了。我抬起頭來看爺爺和車子，爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。風(fēng)把茅草揪出來，揚(yáng)起來，小車在哆嗦。我掀著野草向著爺爺跟前爬。我看到爺爺?shù)碾p腿開始顫抖了，汗水從他背上流下來?！盃敔敚衍囎尤拥舭?！”我趴在地上喊。爺爺?shù)雇肆艘徊?，小車猛然往后一沖，他連連倒退著?！盃敔敚　蔽殷@叫著，急忙向前爬。小車倒推著爺爺從我面前滑過去。我靈機(jī)一動(dòng)，聳身撲到小車上。借著這股勁，爺爺又把腰煞下去，雙腿又像生了根似的定住了。我趴在車梁上，激動(dòng)地望著爺爺。爺爺?shù)哪樳€是木木的，一點(diǎn)表情也沒有。風(fēng)過后，天地間靜了一小會(huì)兒。夕陽不動(dòng)聲色地露出來，河里通紅通紅，像流動(dòng)著冷冷的鐵水。莊稼慢慢地直腰。爺爺像一尊青銅塑像一樣保持著用力的姿勢。我從車上跳下來，高呼著：“爺爺，風(fēng)過去了！”爺爺眼里突然盈出了淚水。他慢慢地放下車子，費(fèi)勁地直起腰。我看到他的手指都蜷曲著不能伸直了。風(fēng)把我們車上的草全卷走了，不，還有一棵草夾在車梁的榫縫里。我把那棵草舉著給爺爺看，一根普通的老茅草，也不知是紅色還是綠色。“爺爺，就刺下一棵草了?！蔽矣悬c(diǎn)懊喪地說?！疤旌诹?，走吧。”爺爺說著，彎腰推起了小車。(有刪改)文本二：老人與海(節(jié)選)海明威他看見城市燈光的倒影，肯定是在夜里10點(diǎn)鐘左右。初只是依稀可見，就像月亮升起之前的微弱天光。隨后，隔著隨風(fēng)力變大而洶涌起的海洋，那光亮也越來越清晰。他駛進(jìn)光影里，心想，要不了多久就能到達(dá)海流的邊緣了。這時(shí)候，他渾身僵硬、酸痛，在夜晚的寒氣里，身上的傷口和所有用力過度的地方都讓他感到疼痛。但愿不用再搏斗了，他想，真希望不用再搏斗了。但是，到了半夜，他又上陣了，而且這次他心里明白，搏斗也是徒勞。鯊魚成群結(jié)隊(duì)地游了過來，直撲向大魚。他用棍子朝鯊魚的頭直打過去，聽到幾張魚嘴咬嚙的聲響，還有它們在船底下咬住大魚，讓小船來回?fù)u晃的聲音。他只能憑感覺和聽覺拼死拼活地一頓棍棒打下去，覺得棍子被什么東西抓住了，就這么丟了武器。他把舵柄猛地從舵上扭下來，用它亂打亂砍一氣，雙手緊攥著，一次又一次地猛砸下去。但是此時(shí)鯊魚已經(jīng)來到了船頭，一個(gè)接著一個(gè)，或者成群撲上來，撕咬下一塊塊魚肉，它們轉(zhuǎn)身再來的時(shí)候，魚肉在水面下閃著亮光。最后，有條鯊魚朝魚頭撲來，他知道這下子全完了。他掄起舵柄砸向鯊魚頭，正打在它的嘴上，那嘴卡在沉甸甸的魚頭上，撕咬不下。他又接二連三地掄起舵柄。他聽見舵柄斷了，就用斷裂的手柄刺向鯊魚。他感到手柄刺了進(jìn)去，知道它很尖利，就接著再刺。鯊魚松開嘴，翻滾著游走了。老人這時(shí)候差點(diǎn)兒喘不過氣來，感覺嘴里有股怪味兒，那是一股銅腥味兒，甜膩膩的，他一時(shí)有些害怕，不過那味道并不太重。他往海里啐了一口，說：“吃吧，加拉諾鯊，做個(gè)夢吧，夢見你殺了一個(gè)人?！彼雷约航K于被擊垮了，無法挽回，他回到船尾，發(fā)現(xiàn)舵柄的一頭盡管參差不齊，還是能塞進(jìn)舵孔，讓他湊合著掌舵。他很輕松地架著船，沒有任何想法和感覺。此時(shí)，他已經(jīng)超脫了一切，只是盡心盡力地把小船駛回家去。夜里，有些鯊魚來襲擊大魚的殘骸，就像人從餐桌上撿面包屑一樣。老人毫不理睬，除了掌舵以外，什么都不在意。他只注意到，沒有了船邊的重負(fù)，小船行駛得那么輕快，那么平穩(wěn)。(有刪改)6．下列對文本一內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文本一中對歌聲的描寫，寫出了爺爺生活的酸甜苦辣，也寫出“我”對歌聲的感受：既新奇又惶惑，既幸福又痛苦。B．文本一中“淡淡地說”“臉還是木木的，一點(diǎn)表情也沒有”等細(xì)節(jié)描寫都可以表現(xiàn)爺爺對于龍卷風(fēng)無所畏懼的心理。C．文本一中“爺爺像一尊青銅塑像一樣保持著用力的姿勢”，生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)倔強(qiáng)不屈、可親可敬的老人形象。D．文本一用“我”在面臨大風(fēng)時(shí)的言行襯托爺爺?shù)男蜗?，使?fàn)敔數(shù)男蜗蟾由鷦?dòng)可感。7．下列對文本二內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文本二中“他看見城市燈光……”，作者借對燈光的描寫，交代了老人對航行位置的判斷，反映了他對歸航的渴盼。B．“這下事情就要過去了”，老人心存僥幸，“不過它們可能還會(huì)來襲擊我”，老人又意識到還有危險(xiǎn)，“怎么對付它們呢”，老人感到手足無措。C．節(jié)選文字從多個(gè)角度描寫了老人與鯊魚進(jìn)行的最后搏斗，主要有動(dòng)作描寫、心理描寫和大量的側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了老人孤膽英雄的形象。D．“沒有了船邊的重負(fù)，小船行駛得那么輕快，那么平穩(wěn)”，暗示搏斗結(jié)束了，老人最終也獲得了解脫，心情變得輕松，船也走得輕快。8．兩篇小說在敘述上各具特色，請結(jié)合文本簡要分析。9．節(jié)選文本無論是寫爺爺與龍卷風(fēng)的抗?fàn)?，還是寫桑地亞哥最后一次同鯊魚搏斗，“悲壯”色彩都很濃郁，請結(jié)合文本內(nèi)容分析“悲壯”是如何體現(xiàn)的。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，回答問題。材料一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ü?jié)選自韓愈《師說》）材料二：材性知能，君子小人一也。好榮惡辱好利惡害是君子小人之所同也若其所以求之之道則異矣。小人也者，疾為誕而欲人之信己也，疾為詐而欲人之親己也，禽獸之行而欲人之善己也。慮之難知也，行之難安也，持之難立也，成則必不得其所好，必遇其所惡焉。故君子者，信矣，而亦欲人之信己也；忠矣，而亦欲人之親己也；修正治辨矣，而亦欲人之善己也。慮之易知也，行之易安也，持之易立也，成則必得其所好，必不遇其所惡焉。是故窮則不隱，通則大明，身死而名彌白。小人莫不延頸舉踵而愿曰：“知慮材性，固有以賢人矣！”夫不知其與己無以異也。則君子注錯(cuò)①之當(dāng)，而小人注錯(cuò)之過也。故孰察小人之知能，足以知其有余，可以為君子之所為也。譬之越人安越，楚人安楚，君子安雅。是非知能材性然也，是注錯(cuò)習(xí)俗之節(jié)異也。仁義德行，常安之術(shù)也，然而未必不危也；污僈突盜，常危之術(shù)也，然而未必不安也。故君子道其常，而小人道其怪。（節(jié)選自《荀子·榮辱》）[注]①注錯(cuò)：措置，安排處置。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。好榮A惡辱B好C利惡害D是君子小人之所E同也F若其所以求之G之道則H異矣。11．下列對材料中加下劃線的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．士大夫，古時(shí)指當(dāng)官有職位的人，也可指沒有做官但有聲望的讀書人。文中指前者。B．不齒，不與同列，意思是看不起，與成語“何足掛齒”中的“掛齒”的意思不同。C．疾，極力、盡力，與《勸學(xué)》中“順風(fēng)而呼，聲非加疾也”中的“疾”的意思相同。D．彌，更加、越發(fā)的意思，與成語“欲蓋彌彰”“欲蓋彌著”中的“彌”的意思相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．韓愈針對古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流行的現(xiàn)狀，對比“古之圣人”與“今之眾人”從師學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的重要性。B．韓愈認(rèn)為教孩子書本的文字，幫助他們學(xué)習(xí)斷句的人，并不是傳道解惑的老師；只請教斷句這些小問題，而忽視大問題的人是不明智的。C．荀子認(rèn)為小人的智慧用在說荒誕的話、欺詐或做出禽獸的行為上，并不是真正的智慧，其結(jié)果也一定會(huì)遇到他所厭惡的。D．荀子認(rèn)為，君子與小人的資質(zhì)、智慧差不多，但他們的做法并不相同，采取正常途徑的君子比采取怪僻途徑的小人更容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。②故孰察小人之知能，足以知其有余，可以為君子之所為也。14．兩則材料都說到了“君子”，韓愈和荀子對“君子”的態(tài)度有何不同？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。浪淘沙蘇軾昨日出東城，試探春情。墻頭紅杏暗如傾。檻內(nèi)群芳芽未吐，早已回春。綺陌斂香塵，雪霽前村。東君用意不辭辛。料想春光先到處，吹綻梅英。【注】此詞作于北宋熙寧五年，此時(shí)蘇軾因變法之爭遭受排擠，外放杭州。15．下面對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．開篇交代時(shí)間、地點(diǎn)和事由，展現(xiàn)出踏春者一探“春情”的忐忑心情。B．“暗如傾”形容探出墻頭的杏花花枝繁茂，花色濃艷，用語新穎別致。C．“檻內(nèi)”春意未萌，城外卻早已春回，探春就要走出庭院，擁抱自然。D．小徑綺麗，人群中踏春女子的香氣彌漫在輕塵中，春意十足，令人陶醉。16．詞人出東城探得哪些“春情”?請結(jié)合全詞簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《種樹郭橐駝傳》中，柳宗元將郭橐駝?dòng)卩l(xiāng)里“”的治民現(xiàn)象與種樹太殷、太勤的態(tài)度和方法相類比，突出了文章“”的寫作目的。（2）小明給同學(xué)小華輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，小華進(jìn)步很快，期末考試時(shí)分?jǐn)?shù)居然超過了小明，小明也不氣惱，他笑著用韓愈《師說》中的“，”兩句來自嘲。（3）古人經(jīng)常用“君子”和“小人”來指稱道德高尚和品行低下的人，如“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)前，①的新技術(shù)、新應(yīng)用以迅雷不及掩耳之勢刷新人們的認(rèn)知。在這種背景下，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，極大地改變著人們的生產(chǎn)生活方式。日前，旨在推動(dòng)機(jī)器人在制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用的《“機(jī)器人+”應(yīng)用行動(dòng)實(shí)施方案》已由工業(yè)和信息化部等十七部門聯(lián)合印發(fā)。其實(shí)，如若仔細(xì)復(fù)盤我們的生活，機(jī)器人的身影已②?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們和很多看得見、摸得著的機(jī)器人打過交道。餐廳里，有“呆萌”的送餐機(jī)器人，甚至負(fù)責(zé)烹調(diào)美食的“大廚”都可能是炒菜機(jī)器人；田野里，有像長了眼睛一般的除草機(jī)器人，不但能準(zhǔn)確分辨出草和農(nóng)作物，還能精準(zhǔn)地除去雜草；車間里，有整齊劃一地?fù)]舞著的機(jī)械臂，將一個(gè)個(gè)零部件組裝成成品；醫(yī)院里，有可以完成精密手術(shù)操作的手術(shù)機(jī)器人……這些與生產(chǎn)生活③的行業(yè)，正是“機(jī)器人+”要深化應(yīng)用的場景所在，因此，人們對將融入千行萬業(yè)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)所能創(chuàng)造的美好生活充滿期待。18．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．請將文中畫橫線的句子改成三個(gè)短句，注意表達(dá)的邏輯性，可以適當(dāng)增刪字詞，但不得改變原意。20．請從修辭與行文結(jié)構(gòu)的角度賞析文中畫波浪線的句子。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成題目。古人論氣有兩種形式，一是從性質(zhì)，內(nèi)容上論述氣，如血?dú)?、情氣、德氣；二是從狀態(tài)、表現(xiàn)上論述氣，如從一天不同時(shí)間的狀態(tài)和表現(xiàn)論述氣，《孫子兵法·軍爭》云：“三軍可奪氣，將軍可奪心，是故朝氣銳，晝氣情，暮氣歸，故善用兵者，避其銳氣，擊其情歸，此治氣者也。”這里的氣主要是指血?dú)?，情氣，指人的氣勢、氣概、精神狀態(tài)。①，一日之計(jì)在于晨，休息了一晚上，早晨人的精神狀態(tài)是“銳”，我們說朝氣蓬勃，就是表示氣勢狂盛，有一往無前的氣概?！皶儦狻笔侵形绲臍猓@里的晝指中午，農(nóng)耕民族有個(gè)特點(diǎn)，喜歡睡午覺，所以到了中午的時(shí)候，②，想要睡覺了，“暮氣”是傍晚的氣，勞累了一天，到了晚上的時(shí)候，人的精神狀態(tài)是“歸”，想回家了，有學(xué)者訓(xùn)“歸”為衰竭，也通，朝氣、晝氣、暮氣，本又是早晨、中午、晚上的氣，③，就是指初戰(zhàn)之氣、再戰(zhàn)之氣，衰之氣，兩者都可通?！盾姞帯返倪@段材料表明，古人認(rèn)為一天早，中、晚，人精神狀態(tài)變化很大，是不一樣的，了解了這一點(diǎn)，再來看上面的文字就容易理解了。21．下列選項(xiàng)中引號的用法，與文中畫波浪線處引號的用法相同的一項(xiàng)是（）A．有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民靠著節(jié)氣農(nóng)諺，順“時(shí)”而為，不誤農(nóng)時(shí)。B．余東村這樣的藝術(shù)特色村是點(diǎn)綴在浙江大地上的“盆景”。C．現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作需“掘一口深井”。D．草長鶯飛，又一年“世界讀書日”已然臨近。22．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12字。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！案郊又怠痹臼墙?jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，指附加在產(chǎn)品原有價(jià)值基礎(chǔ)上的新價(jià)值，如產(chǎn)品品牌帶給消費(fèi)者的情緒感受。隨著社會(huì)發(fā)展，“附加值”滲入到了各個(gè)領(lǐng)域，被賦予了更豐富的內(nèi)涵：它可以是一種額外的收獲，一種超越預(yù)期的體驗(yàn)，或者是一種精神上的增益。對于“附加值”，有人認(rèn)為應(yīng)該講究水到渠成，自然而然的結(jié)果更穩(wěn)定、持久；也有人認(rèn)為應(yīng)該提前規(guī)劃，主動(dòng)追求更能激發(fā)潛能，保持動(dòng)力。上述材料引發(fā)你怎樣的思考？請寫一篇文章談?wù)勀愕南敕ê驼J(rèn)識。要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．A2．D3．B4．①踐行大國擔(dān)當(dāng)：作為負(fù)責(zé)任的大國，中國遵守《倫敦傾廢公約》，合理處置核廢料。

②考慮廢料特性：高放核廢料放射性極高，固化密封、深埋地下能有效地隔離和儲(chǔ)存。

③保證安全可靠：深埋地下是目前最安全、最成熟的方法，能最大限度地避免地質(zhì)影響。5．科學(xué)性：①知識性：科普文以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的，本文介紹了大量知識，如核廢料處理的三條出路，不認(rèn)真處理核廢料產(chǎn)生的危害等。②準(zhǔn)確性/真實(shí)性/嚴(yán)謹(jǐn)性：科普文的科學(xué)性體現(xiàn)在知識傳達(dá)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，如文中大量使用具體的年份和數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)知識的準(zhǔn)確性。

普及性：①通俗性：文章用明白曉暢的語言介紹科學(xué)知識，深入淺出，專業(yè)知識通俗化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識普及的目的。②生動(dòng)性：本文運(yùn)用具體事例分析讓文章生動(dòng)有趣，普及大眾，如文中舉出著名的比基尼環(huán)礁核污染事件，可以讓大眾深刻理解核污染對海洋的破壞性和我們付出的代價(jià)。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生對文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（4）本題考查把握文章內(nèi)容的能力。答題時(shí)應(yīng)首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句。尤其是首段的中心，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

（5）本題考查學(xué)生分析文本的文體特征的能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點(diǎn)的具體把握，作題首先要明確科普文的“科學(xué)性”與“普及性”分別指什么。1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選文中信息的能力。A.“著名的比基尼環(huán)礁核污染就是一個(gè)典型例子”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一第三段“對于核廢料，有的從開始就沒有認(rèn)真處理……往往前代人種下的苦果，要留給后代人去品嘗”，可知，本段主要論述對于對于核廢料，最初沒有認(rèn)真處理，而給后代人留下禍患。故比基尼環(huán)礁例子是為了證明本段的觀點(diǎn)，而不是論證“被裝進(jìn)金屬桶沉入海底的核廢料仍有泄露和擴(kuò)散的可能”。

故答案為：A。2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選文中信息的能力。D.“但前提是不能夠傾倒污染海洋環(huán)境的放射性廢物”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第四段“如果能在深海找到長期安全和切實(shí)可行的核廢料處理方案，將是海洋地質(zhì)學(xué)對人類的重要貢獻(xiàn)”，可知，前提是找到安全可行的核廢料處理方案。

故答案為：D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。根據(jù)材料一第三段內(nèi)容可知，比基尼環(huán)礁事件性質(zhì)是人為地、故意地不認(rèn)真處理核廢料，而給后代人留下后患和災(zāi)難。

A.“每年向大氣中排放二氧化硫”是人為事件，性質(zhì)相同。

B.超級油輪觸礁沉沒，是非人為、非故意事件，性質(zhì)不同。

C.化肥廠把大量含有有機(jī)汞的廢水排入水俁灣，是人為事件，性質(zhì)相同。

D.日本政府將核污染水排入大海，是人為事件，性質(zhì)相同。

故答案為：B。4．本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

根據(jù)材料一第二段“1972年全球各國在倫敦召開政府間會(huì)議并通過了《倫敦傾廢公約》，約定全面禁止放射性廢物投放海洋。在公約通過之后，大多數(shù)負(fù)責(zé)任的國家堅(jiān)決遵守公約”，可以概括出，中國作為負(fù)責(zé)任的國家，堅(jiān)決遵守公約，不將放射性廢物投放海洋，而是進(jìn)行地下深埋。

根據(jù)材料二第二段“高放核廢料……的放射性極高，需要長期隔離和儲(chǔ)存”“進(jìn)行玻璃固化后密封在隔離輻射的容器中，然后埋進(jìn)500到1000米深的地下處置庫內(nèi)，處于這一位置的地下處置庫在10萬年以內(nèi)幾乎不會(huì)因?yàn)楦鞣N地質(zhì)條件而受到影響”，可以概括出，高放核廢料的放射性極高，根據(jù)其自身的特點(diǎn)，采用固化密封，深埋地下的方法，可以有效地隔離和儲(chǔ)存，能在10萬年以內(nèi)幾乎不會(huì)受到影響。

根據(jù)材料一第四段“‘入地’是……目前最安全和最成熟的方法，在地下挖掘500—1000米深的隧道來儲(chǔ)存高放射性廢棄物，估計(jì)能有幾十萬年以上的穩(wěn)定性”，可以概括出，“入地”是目前最安全和最成熟的處理核廢料的方法，能最大限度地避免地質(zhì)影響。

故答案為：①踐行大國擔(dān)當(dāng)：作為負(fù)責(zé)任的大國，中國遵守《倫敦傾廢公約》，合理處置核廢料。②考慮廢料特性：高放核廢料放射性極高，固化密封、深埋地下能有效地隔離和儲(chǔ)存。③保證安全可靠：深埋地下是目前最安全、最成熟的方法，能最大限度地避免地質(zhì)影響。5．本題考查學(xué)生分析文本的文體特征的能力。作題首先要明確科普文的“科學(xué)性”與“普及性”分別指什么。

科學(xué)性指科普作品則擔(dān)負(fù)著向大眾普及科學(xué)知識、啟蒙思想的職責(zé)，對于科普作品的創(chuàng)作者而言，應(yīng)盡力發(fā)掘自己的專業(yè)所長，用全面發(fā)展的觀點(diǎn)，把成熟的、切實(shí)可行的知識介紹給廣大讀者。科普文應(yīng)該基于科學(xué)事實(shí)和研究成果，內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，不應(yīng)該夸大事實(shí)或者誤導(dǎo)讀者。本文向讀者介紹了大量知識，第一段介紹了過去幾十年進(jìn)入海洋的核廢料，第三段介紹了不認(rèn)真處理核廢料產(chǎn)生的危害，第四段介紹了核廢料處理的三條出路。本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，第一段、第三段中大量具體數(shù)字的列舉，第四段中幾種不同處理方法的分析，充分體現(xiàn)了科普文在知識傳達(dá)上的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

科普說明文的目標(biāo)讀者是大眾，因此它需要以通俗易懂的語言來傳遞科學(xué)知識?？破兆骷页３Ｊ褂蒙鷦?dòng)、具體的例子和比喻來解釋抽象概念，或采用圖文并茂的方式，使讀者能夠輕松理解和記憶。本文中介紹的知識極具專業(yè)性，但作者用明白曉暢的語言介紹，深入淺出地說明，使專業(yè)的核廢料知識通俗易懂，讓人易于接受。本文舉出著名的比基尼環(huán)礁核污染事件來說明，用“上天，入地，下海”形象介紹核廢料最終處理的三條出路。通過具體事例、比喻說明，讓文章生動(dòng)有趣。

故答案為：科學(xué)性：①知識性：科普文以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的，本文介紹了大量知識，如核廢料處理的三條出路，不認(rèn)真處理核廢料產(chǎn)生的危害等。②準(zhǔn)確性/真實(shí)性/嚴(yán)謹(jǐn)性：科普文的科學(xué)性體現(xiàn)在知識傳達(dá)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，如文中大量使用具體的年份和數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)知識的準(zhǔn)確性。

普及性：①通俗性：文章用明白曉暢的語言介紹科學(xué)知識，深入淺出，專業(yè)知識通俗化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識普及的目的。②生動(dòng)性：本文運(yùn)用具體事例分析讓文章生動(dòng)有趣，普及大眾，如文中舉出著名的比基尼環(huán)礁核污染事件，可以讓大眾深刻理解核污染對海洋的破壞性和我們付出的代價(jià)?！敬鸢浮?．B7．C8．①《大風(fēng)》從第一人稱“我”的視角來展開敘述；《老人與?！窂牡谌朔Q全知全能視角來展開敘述。②《大風(fēng)》采用倒敘，敘寫了“我”七歲后不久與爺爺?shù)谝淮胃畈莸慕?jīng)歷；《老人與?！凡捎庙樞颍瑪懥松５貋喐缋先俗詈笠淮闻c鯊魚搏斗的情景。③《大風(fēng)》側(cè)重于從側(cè)面對大風(fēng)天氣的描寫來襯托爺爺?shù)男蜗?；《老人與?！穫?cè)重于從正面對人物進(jìn)行神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理等描寫來刻畫桑地亞哥形象。9．①環(huán)境烘托極其悲壯：蔽日的黑云，飛速旋轉(zhuǎn)的大風(fēng)，雷鳴般的呼嚕聲，是爺爺搏斗的背景；猛烈的海風(fēng)，波濤洶涌的大海，黑暗的夜幕，是桑地亞哥戰(zhàn)斗的背景。②力量對比彰顯悲壯：疲憊不堪的爺爺與瘋狂肆虐的大風(fēng)；年老疲憊的桑地亞哥與兇猛頑強(qiáng)的鯊魚，力量懸殊。③搏斗過程無比悲壯“釘”“定住”等詞突出爺爺頑強(qiáng)不屈、不肯放棄的精神和毅力；“扭”“砍”“攥”“砸”“打”“掄”“刺”等詞寫出桑地亞哥永不服輸?shù)挠⑿蹥飧拧＂懿方Y(jié)果盡顯悲壯：爺爺拼盡氣力，只留住一根茅草；桑地亞哥受傷，捕獲的大魚僅剩下一個(gè)骨架?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的分析理解能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的分析理解能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析能力。敘述技巧包括敘述人稱、敘述順序、情節(jié)敘述手法等幾種。敘述人稱包含第一人稱、第二人稱、第三人稱；敘述順序包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘；情節(jié)敘述手法包括抑揚(yáng)、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、線索等。敘述技巧的作用要從情節(jié)、人物、主題等角度分析。

（4）本題考查學(xué)生對小說中藝術(shù)手法的分析能力。篩選答案時(shí)，要仔細(xì)審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點(diǎn)；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。6．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的分析理解能力。

B.“表現(xiàn)爺爺對于龍卷風(fēng)無所畏懼的心理”分析錯(cuò)誤。其實(shí)，爺爺對于龍卷風(fēng)內(nèi)心也是充滿恐懼的，但是面對幼小的“我”，爺爺知道他是給“我”安全感的人，即使他再恐懼，也只能強(qiáng)裝淡定。

故答案為：B。7．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的分析理解能力。

C.“大量的側(cè)面描寫”錯(cuò)誤。節(jié)選文字除動(dòng)作描寫、心理描寫外，主要采用視聽結(jié)合的手法顯示鯊魚的兇猛和老人的勇敢，并未出現(xiàn)大量的側(cè)面描寫。

故答案為：C。8．本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析能力。

首先，在敘述人稱上，《大風(fēng)》從第一人稱“我”的視角來展開敘述，“我”是故事的講述者和參與者，這樣的敘述特色讓故事顯得真實(shí)、可信，增加了故事的感染力。《老人與?！窂牡谌朔Q全知全能視角來展開敘述，在這個(gè)視角下，讀者可以對故事的前因后果更加清楚，對各人物的心理等隱蔽的細(xì)節(jié)也能充分了解，可以讓讀者更加清楚作者的寫作主旨。

其次，敘述順序上，由“最早跟爺爺去荒草甸子割草，是剛過了七歲生日不久的一天。我們動(dòng)身很早，河堤上沒有行人”可知，《大風(fēng)》采用倒敘的手法敘述，先展示了故事中的某個(gè)片段，然后再回到故事的起點(diǎn)，講述“我”與爺爺去割草的經(jīng)歷，這樣做的目的是為了增強(qiáng)故事的戲劇性和緊張感，產(chǎn)生吸引人注意力的效果，更能突出故事中的重要情節(jié)。《老人與?！窋懥松５貋喐缋先俗詈笠淮闻c鯊魚搏斗的情景，是按照時(shí)間順序來敘述，這種線性的敘述方式有助于保持故事的連貫性，并使讀者更容易跟隨老人的旅程，體驗(yàn)他的斗爭和最終的結(jié)果，條理清晰，脈絡(luò)分明、中心明確。

最后，在敘述的側(cè)重點(diǎn)上，《大風(fēng)》側(cè)重通過自然環(huán)境（尤其是大風(fēng)）的變化來映射人物的情感和沖突，同時(shí)也烘托出爺爺堅(jiān)韌不拔的性格特征。如“在我們的前方，出現(xiàn)了一個(gè)黑色的、頂天立地的圓柱，圓柱飛速旋轉(zhuǎn)著，向我們逼過來。緊接著傳來沉悶如雷鳴的呼嚕聲”“堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去。河里的水飛起來，紅翅膀的鯉魚像一道道閃電在空中飛”。而《老人與?！穭t更多地使用正面描寫，包括對老人的動(dòng)作、語言、心理狀態(tài)的直接描繪，以此來塑造桑地亞哥這個(gè)角色的立體形象，展現(xiàn)他在面對困境時(shí)的勇氣和堅(jiān)持。如心理描寫“這時(shí)候，他渾身僵硬、酸痛，在夜晚的寒氣里，身上的傷口和所有用力過度的地方都讓他感到疼痛。但愿不用再搏斗了，他想，真希望不用再搏斗了”，動(dòng)作描寫“他把舵柄猛地從舵上扭下來，用它亂打亂砍一氣，雙手緊攥著，一次又一次地猛砸下去”，語言描寫“他往海里啐了一口，說：‘吃吧，加拉諾鯊，做個(gè)夢吧，夢見你殺了一個(gè)人?！?/p>

故答案為：①《大風(fēng)》從第一人稱“我”的視角來展開敘述；《老人與?！窂牡谌朔Q全知全能視角來展開敘述。②《大風(fēng)》采用倒敘，敘寫了“我”七歲后不久與爺爺?shù)谝淮胃畈莸慕?jīng)歷；《老人與?！凡捎庙樞?，敘寫了桑地亞哥老人最后一次與鯊魚搏斗的情景。

③《大風(fēng)》側(cè)重于從側(cè)面對大風(fēng)天氣的描寫來襯托爺爺?shù)男蜗?；《老人與?！穫?cè)重于從正面對人物進(jìn)行神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理等描寫來刻畫桑地亞哥形象。9．本題考查學(xué)生對小說中藝術(shù)手法的分析能力。

在本題所選取的兩篇小說中，都表現(xiàn)了老人的“悲壯”。兩篇小說在表現(xiàn)人物“悲壯”時(shí)都運(yùn)用了一些相同的手法。

都運(yùn)用了環(huán)境烘托的手法。在《大風(fēng)》中，作者多次寫到環(huán)境的變化，以此來襯托人物的勇敢頑強(qiáng)，如“風(fēng)托著我的肚子，像要把我扔出去。堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去。河里的水飛起來，紅翅膀的鯉魚像一道道閃電在空中飛”“出現(xiàn)了一個(gè)黑色的、頂天立地的圓柱，圓柱飛速旋轉(zhuǎn)著，向我們逼過來。緊接著傳來沉悶如雷鳴的呼嚕聲”等，這些環(huán)境描寫是爺爺搏斗的背景，為爺爺與風(fēng)的對抗提供了緊張而恐怖的背景，營造出一種壓抑和不安的氛圍，對突出人物的性格特點(diǎn)起到了烘托的作用。在《老人與?！分?，作者同樣也描寫了桑地亞哥與鯊魚斗爭時(shí)的環(huán)境，如“就像月亮升起之前的微弱天光。隨后，隔著隨風(fēng)力變大而洶涌起的海洋，那光亮也越來越清晰”，這些環(huán)境描寫為故事增添了一種嚴(yán)峻的氣氛，突出了桑地亞哥與鯊魚搏斗的“悲壯”。

都在人物與其所搏斗對象的力量對比中彰顯悲壯。疲憊不堪的爺爺與肆虐的大風(fēng)形成鮮明的力量對比，爺爺似乎注定將成為失敗者，凸顯出爺爺面對自然之力時(shí)的無助與渺小。而與成群的鯊魚比起來，年老饑餓疲憊的桑地亞哥則是顯得非常的弱小，反映了人類在面對自然挑戰(zhàn)時(shí)的脆弱。這種不平衡的力量對比，增加了小說的“悲壯”性。

都在搏斗過程體現(xiàn)了“悲壯”性。從《大風(fēng)》中“爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來”“爺爺又把腰煞下去，雙腿又像生了根似的定住”“爺爺像一尊青銅塑像—樣保持著用力的姿勢”，以及《老人與海》中“他把舵柄猛地從舵上扭下來，用它亂打亂砍一氣，雙手緊攥著，一次又一次地猛砸下去”“他掄起舵柄砸向鯊魚頭”“他聽見舵柄斷了，就用斷裂的手柄刺向鯊魚。他感到手柄刺了進(jìn)去，知道它很尖利，就接著再刺”，這些對搏斗過程的描寫突出了人物頑強(qiáng)不屈、不肯放棄的精神和毅力，也寫出了他們永不服輸?shù)挠⑿蹥飧拧?/p>

都在搏斗結(jié)果中盡顯悲壯性。兩位老人都是失敗的英雄。盡管爺爺拼盡全力，最終卻只保住了一棵草，象征著人類在自然面前的無力感，同時(shí)也表現(xiàn)出一種堅(jiān)韌不拔的精神。桑地亞哥雖然勇敢地戰(zhàn)斗，但最終捕獲的大魚只剩下骨架，這種結(jié)果體現(xiàn)了人類在自然面前的無奈和失敗，同時(shí)也彰顯了桑地亞哥永不放棄的精神。兩篇小說的結(jié)果突出了兩位老人的“悲壯”。

故答案為：①環(huán)境烘托極其悲壯：蔽日的黑云，飛速旋轉(zhuǎn)的大風(fēng)，雷鳴般的呼嚕聲，是爺爺搏斗的背景；猛烈的海風(fēng)，波濤洶涌的大海，黑暗的夜幕，是桑地亞哥戰(zhàn)斗的背景。②力量對比彰顯悲壯：疲憊不堪的爺爺與瘋狂肆虐的大風(fēng)；年老疲憊的桑地亞哥與兇猛頑強(qiáng)的鯊魚，力量懸殊。

③搏斗過程無比悲壯“釘”“定住”等詞突出爺爺頑強(qiáng)不屈、不肯放棄的精神和毅力；“扭”“砍”“攥”“砸”“打”“掄”“刺”等詞寫出桑地亞哥永不服輸?shù)挠⑿蹥飧拧?/p>

④搏斗結(jié)果盡顯悲壯：爺爺拼盡氣力，只留住一根茅草；桑地亞哥受傷，捕獲的大魚僅剩下一個(gè)骨架?！敬鸢浮?0．BDF11．C12．D13．①（人們）愛他們的孩子，就選擇老師來教他；（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥，真是糊涂啊。②所以仔細(xì)地考察一下小人的智慧才能，就能夠知道它們是綽綽有余地可以做君子所做的一切的。14．韓愈以“君子”與“巫醫(yī)樂師百工之人”進(jìn)行對比，對其是批判的態(tài)度。荀子以“君子”“小人”作對比，認(rèn)為“君子”一定不會(huì)遭受他們所厭惡的恥辱和禍害。持褒獎(jiǎng)的態(tài)度?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考査學(xué)生掌握古代文化常識以及理解文言文一詞多義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查學(xué)生對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一：唉?。ü糯膸煟▽W(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！想要人沒有疑惑難??！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且跟從老師而請教；現(xiàn)在的一般人，他們（的才智）低于圣人很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這吧？（人們）愛他們的孩子，就選擇老師來教他；（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥，真是糊涂啊。那些孩子們的老師，是教他們讀書，（幫助他們）學(xué)習(xí)斷句的，不是我所說的能傳授那些道理，解答那些疑難問題的。不知句子（如何）停頓，向老師請教，有的（疑惑）卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)），我沒看出那種人是明智的。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這類人，（聽到）稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問他們（為什么譏笑），就說：“他和他年齡差不多，道德學(xué)問也差不多，（以）地位低（的人為師），就覺得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了?！卑?（古代那種）跟從老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，（從這些話里就）可以明白了。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上（這些人），真是令人奇怪啊！材料二：資質(zhì)、本性、智慧、才能，君子、小人是一樣的。喜歡光榮而厭惡恥辱，愛好利益而憎惡禍害，這是君子、小人所相同的，至于他們用來求取光榮、利益的途徑就不同了。小人嘛，肆意妄言卻還要?jiǎng)e人相信自己，竭力欺詐卻還要?jiǎng)e人親近自己，禽獸一般的行為卻還要?jiǎng)e人贊美自己。他們考慮問題難以明智，做起事來難以穩(wěn)妥，堅(jiān)持的一套難以成立，結(jié)果就一定不能得到他們所喜歡的光榮和利益，而必然會(huì)遭受他們所厭惡的恥辱和禍害。至于君子嘛，對別人說真話，也希望別人相信自己；對別人忠誠，也希望別人親近自己；善良正直而處理事務(wù)合宜，也希望別人贊美自己。他們考慮問題容易明智，做起事來容易穩(wěn)妥，堅(jiān)持的主張容易成立，結(jié)果就一定能得到他們所喜歡的光榮和利益，一定不會(huì)遭受他們所厭惡的恥辱和禍害。所以他們窮困時(shí)名聲也不會(huì)被埋沒，而通達(dá)時(shí)名聲就會(huì)十分顯赫，死了以后名聲會(huì)更加輝煌。小人無不伸長了脖子踮起了腳跟而羨慕地說：“這些人的智慧、思慮資質(zhì)、本性，肯定有超過別人的地方啊?！彼麄儾恢谰拥馁Y質(zhì)才能與自己并沒有什么不同，只是君子將它措置得恰當(dāng)，而小人將它措置錯(cuò)了。所以仔細(xì)地考察一下小人的智慧才能，就能夠知道它們是綽綽有余地可以做君子所做的一切的。打個(gè)比方來說，越國人習(xí)慣于越國，楚國人習(xí)慣于楚國，君子習(xí)慣于華夏。這并不是智慧、才能、資質(zhì)、本性造成的，這是由于對其資質(zhì)才能的措置以及習(xí)俗的節(jié)制之不同所造成的啊。奉行仁義道德，是常常能得到安全的辦法，然而不代表就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)；污穢卑鄙、強(qiáng)取豪奪，是常常會(huì)遭受危險(xiǎn)的根源，但是不一定就得不到安全。君子遵循那正常的途徑，而小人遵循那怪僻的途徑。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：喜歡光榮而厭惡恥辱，愛好利益而憎惡禍害，這是君子、小人所相同的，至于他們用來求取光榮、利益的途徑就不同了。

好榮惡辱”“好利惡害”結(jié)構(gòu)對稱，各自斷開，即在BD處斷開。

"是君子小人之所同也”判斷句，“也”表判斷，其后斷開，即F處。

故答案為：BDF。11．本題考査學(xué)生掌握古代文化常識以及理解文言文一詞多義的能力。

A.正確。

B.正確。不與同列；談到，提及。句意：君子們不屑一提。/哪里值得掛在嘴上。

C.“意思相同“錯(cuò)誤。極力、盡力；勁疾、洪亮。句意：小人嘛，肆意妄言卻還要?jiǎng)e人相信自己。"順著風(fēng)喊，聲音并沒有加大。

D.正確，句意：死了以后名聲會(huì)更加輝煌，/想要掖蓋某個(gè)事情的真相，結(jié)果卻使得這件事情反而更加明顯地被人發(fā)現(xiàn)。(想要遮掩某件壞事或者錯(cuò)誤的真相，結(jié)果卻因?yàn)檠陲椀男袨槎沟眠@件事情反而更加明顯地被人發(fā)現(xiàn)。

故答案為：C。12．本題考查學(xué)生對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

D“采取正常途徑的君子比采取怪僻途徑的小人更容易出現(xiàn)危險(xiǎn)“錯(cuò)誤，由“小人也者.……必遇其所惡焉.…….故君子者…….必不遇其所惡焉"可知，選項(xiàng)的表述恰恰相反。

故答案為：D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“擇”，選擇；“于”，介詞，對；“恥”，意動(dòng)用法，以…為恥；“惑”，糊涂；

（2）“孰”，仔細(xì)；第一個(gè)“知”，通“智”，智慧；“能”，能力；“為”，動(dòng)詞，做。

故答案為：①（人們）愛他們的孩子，就選擇老師來教他；（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥，真是糊涂啊。②所以仔細(xì)地考察一下小人的智慧才能，就能夠知道它們是綽綽有余地可以做君子所做的一切的。14．本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

由“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟"可知，韓愈在文章里用“君子”與"巫醫(yī)樂師百工之人”進(jìn)行對比，貶前者，褒后者，“君子不齒"是對恥于從師的君子的諷刺，對其是批判的態(tài)度，

由“小人也者…….必遇其所惡焉.….故君子者…必不遇其所惡焉"“故君子道其常，而小人道其怪”可知，荀子對“君子”是持褒獎(jiǎng)的態(tài)度的。

故答案為：韓愈以“君子”與“巫醫(yī)樂師百工之人”進(jìn)行對比，對其是批判的態(tài)度。荀子以“君子”“小人”作對比，認(rèn)為“君子”一定不會(huì)遭受他們所厭惡的恥辱和禍害。持褒獎(jiǎng)的態(tài)度?！敬鸢浮?5．A16．①明麗絢爛的景象。春回大地，墻頭紅杏花枝繁茂，花色濃艷，雪停初霽，小徑綺麗，派初春明麗之景。

②歡欣愉悅的心情。初春時(shí)節(jié)，萬物復(fù)蘇，踏春女子的香氣彌漫在輕塵中，春意盎然，探春的作者歡欣愉悅。

③堅(jiān)貞高潔的品格。詞人由眼前春景聯(lián)想到凌霜傲雪的報(bào)春梅，表現(xiàn)了逆境中不畏艱難、永葆高潔的品格?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生分析詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。15．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

A.“忐忑心情”錯(cuò)誤，“昨日出東城，試探春情”寫詞人選擇踏春出城，是為了探尋春天的氣息。這一行為本身就反映了他對春天的期待與好奇。蘇軾在這里沒有表現(xiàn)出任何憂慮或困惑，相反，充滿了對春天到來的喜悅與期盼。

故答案為：A。16．本題考查學(xué)生分析詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

“墻頭紅杏暗如傾”描繪了紅杏花枝繁茂、色彩濃烈的場景?！皺憙?nèi)群芳芽未吐，早已回春”寫出但城外的春天已經(jīng)悄然而至。春回大地，萬物復(fù)蘇，這種內(nèi)外的對比進(jìn)一步凸顯了春天的到來?！把╈V前村”描繪出雪后的村莊空氣清新，塵土未揚(yáng)，這一景象清新宜人，增添了初春的美感。前村的景色顯得寧靜而美麗，尤其是在雪后天晴的時(shí)刻，更加凸顯了春日的清新與明麗?！按稻`梅英”是早春時(shí)節(jié)的典型景象。梅花象征著春天的第一個(gè)訊號，早春的美景通過梅花綻放而得以展現(xiàn)。以上這些描寫共同構(gòu)成了春天明麗絢爛的自然景象。紅杏、雪霽、梅花這些自然意象，展現(xiàn)了初春的多姿多彩與大地復(fù)蘇的生機(jī)。蘇軾通過這些描繪，展現(xiàn)了春天的明麗之景。

“昨日出東城，試探春情”寫詞人選擇踏春出城，是為了探尋春天的氣息。這一行為本身就反映了他對春天的期待與好奇。蘇軾在這里沒有表現(xiàn)出任何憂慮或困惑，相反，充滿了對春天到來的喜悅與期盼?！皷|君用意不辭辛”的“東君”指的是掌管春天的神明（即春神），詞人贊美東君不辭辛苦，為大地帶來春天。這一句展現(xiàn)了詞人對春天的感激與欣喜之情。東君的辛勤和春天的來臨，讓詞人的心情愉悅而滿足?！熬_陌斂香塵”描繪出小徑清新美麗，香塵彌漫，雖不是人群中女子的香氣，卻依然讓人感受到春天的氛圍。春天的氣息彌漫在空氣中，詞人沉浸在春天的美好中，心情自然是愉悅的。

“料想春光先到處，吹綻梅英”中的“梅花”通常在寒冬末、早春初綻放，它象征著不畏寒冷、堅(jiān)韌不拔的品格。蘇軾通過描繪梅花在早春盛開，表達(dá)了自己對這種品格的贊美。梅花的堅(jiān)貞高潔，正如詞人在逆境中的不屈與高尚。梅花不僅是春天的象征，更是文人雅士自我品格的投射。蘇軾在政治斗爭中受挫被貶，他以梅花自喻，表現(xiàn)了在逆境中保持高潔的自我追求。這一意象體現(xiàn)了蘇軾對自身品格的堅(jiān)守，以及在困境中依然保持不畏艱難、永葆高潔的態(tài)度。

故答案為：①明麗絢爛的景象。春回大地，墻頭紅杏花枝繁茂，花色濃艷，雪停初霽，小徑綺麗，派初春明麗之景。

②歡欣愉悅的心情。初春時(shí)節(jié)，萬物復(fù)蘇，踏春女子的香氣彌漫在輕塵中，春意盎然，探春的作者歡欣愉悅。

③堅(jiān)貞高潔的品格。詞人由眼前春景聯(lián)想到凌霜傲雪的報(bào)春梅，表現(xiàn)了逆境中不畏艱難、永葆高潔的品格。17．【答案】（1）見長人者好煩其令；傳其事以為官戒也（2）（是故）弟子不必不如師；師不必賢于弟子（3）君子喻于義；小人喻于利（君子坦蕩蕩，小人長戚戚/君子之交淡若水，小人之交甘若醴）【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞：煩、戒、喻、蕩、戚、醴。故答案為：（1）見長人者好煩其令傳其事以為官戒也（2）（是故）弟子不必不如師師不必賢于弟子（3）君子喻于義小人喻于利（君子坦蕩蕩，小人長戚戚/君子之交淡若水，小人之交甘若醴）【點(diǎn)評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。【答案】18．①層出不窮②屢見不鮮③息息相關(guān)19．①《“機(jī)器人+”應(yīng)用行動(dòng)實(shí)施方案》日前已經(jīng)印發(fā)。②它由工業(yè)和信息化部等十七部門聯(lián)合印發(fā)。③其目的是推動(dòng)機(jī)器人在制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。20．①使用排比的修辭手法，從不同角度展示了機(jī)器人的具體應(yīng)用，不僅形象生動(dòng)，還增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢；②起過渡作用，既是對前面現(xiàn)實(shí)生活中打過交道的機(jī)器人的形象再現(xiàn)，又能引起后面人們對“美好生活充滿期待”等內(nèi)容的闡述?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據(jù)自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句式變換的能力。長句變短句的方法是，找出句子主干，然后將修飾語變成小短句?；蛘呤钦页鲚^長的句子，修改成短句。

（3）本題考查學(xué)生正確使用和分析常見的修辭手法表達(dá)效果的能力。準(zhǔn)確解答此類題目，分為三個(gè)步驟：①準(zhǔn)確地指出用了何種手法及效果；②結(jié)合句子，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達(dá)了怎樣的感情。18．①本處是說新技術(shù)、新應(yīng)用以迅雷不及掩耳之勢刷新人們的認(rèn)知，說明新技術(shù)、新應(yīng)用不斷地出現(xiàn)，可用“層出不窮”?！皩映霾桓F”，比喻事物或言論接連不斷地出現(xiàn)，尚未窮盡。

②根據(jù)后文“現(xiàn)實(shí)生活中，我們和很多看得見、摸得著的機(jī)器人打過交道”，可見機(jī)器人的身影在我們生活中是經(jīng)常見到的，可用“屢見不鮮”?！皩乙姴货r”，常常見到，并不新奇。

③前文從四個(gè)角度來說明機(jī)器人的具體應(yīng)用，說明機(jī)器人和我們的生產(chǎn)生活關(guān)系非常地密切，可用“息息相關(guān)”?！跋⑾⑾嚓P(guān)”，彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系非常密切。

故答案為：①層出不窮②屢見不鮮③息息相關(guān)19．長句變短句的基本方法為提取句子主干法。本句話的句子主語為“《‘機(jī)器人+’應(yīng)用行動(dòng)實(shí)施方案》”，謂語為“印發(fā)”，所以句子主干為：《“機(jī)器人+”應(yīng)用行動(dòng)實(shí)施方案》日前已經(jīng)印發(fā)。

“旨在推動(dòng)機(jī)器人在制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用的”是“《‘機(jī)器人+’應(yīng)用行動(dòng)實(shí)施方案》”的定語，變成獨(dú)立的句子為：其目的是推動(dòng)機(jī)器人在制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。

“由工業(yè)和信息化部等十七部門聯(lián)合”是“印發(fā)”的狀語，變成句子為：它由工業(yè)和信息化部等十七部門聯(lián)合印發(fā)。

故答案為：①《“機(jī)器人+”應(yīng)用行動(dòng)實(shí)施方案》日前已經(jīng)印發(fā)。②它由工業(yè)和信息化部等十七部門聯(lián)合印發(fā)。③其目的是推動(dòng)機(jī)器人在制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。20．本段話從餐廳里、田野里、車間里、醫(yī)院里四個(gè)角度來說明機(jī)器人的具體應(yīng)用，并且都采用了“有……”的句式，生動(dòng)形象，并且表達(dá)富有氣勢，所以運(yùn)用了排比這一修辭手法。

前文說到“現(xiàn)實(shí)生活中，我們和很多看得見、摸得著的機(jī)器人打過交道”，所以這一句群是對前面現(xiàn)實(shí)生活中打過交道的機(jī)器人的形象再現(xiàn)。而后文說到“人們對將融入千行萬業(yè)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)所能創(chuàng)造的美好生活充滿期待”，所以這一句群也能引起后面人們對“美好生活充滿期待”等內(nèi)容的闡述。從結(jié)構(gòu)上來看，本句群起過渡的作用。

故答案為：①使用排比的修辭手法，從不同角度展示了機(jī)器人的具體應(yīng)用，不僅形象生動(dòng)，還增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢；②起過渡作用，既是對前面現(xiàn)實(shí)生活中打過交道的機(jī)器人的形象再現(xiàn)，又能引起后面人們對“美好生活充滿期待”等內(nèi)容的闡述?！敬鸢浮?1．A22．“朝氣”是早晨的氣；人的精神狀態(tài)是“惰”；但引申到作戰(zhàn)上【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點(diǎn)符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進(jìn)行判斷。標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標(biāo)點(diǎn)符號分兩大類：點(diǎn)號和標(biāo)號。標(biāo)號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（2）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補(bǔ)寫題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達(dá)題型。所謂“語句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。21．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。

文中畫橫線處引號的作用表示強(qiáng)調(diào)；

A.表示強(qiáng)調(diào)；

B.表示特殊含義；

C.表示特殊含義；

D.表示特定稱謂。

故答案為：A。22．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，結(jié)合下句“一日之計(jì)在于晨，休息了一晚上，早晨人的精神狀態(tài)是‘銳’，我們說朝氣蓬勃，就是表示氣勢狂盛，有一往無前的氣概”可知，早晨人朝氣蓬勃，再結(jié)合“‘晝氣’是中午的氣”“‘暮氣’是傍晚的氣”可知，句式是一樣的，所以應(yīng)該填寫“‘朝氣’是早晨的氣”。

第二空，結(jié)合上文“早晨人的精神狀態(tài)是‘銳’”和下文“人的精神狀態(tài)是‘歸’”可知，此處也應(yīng)該是“人的精神狀態(tài)是……”，結(jié)合下句“想要睡覺了”可知，想要睡覺了，說明人的精神狀態(tài)是“惰”，所以此處應(yīng)該填寫“人的精神狀態(tài)是‘惰’”。

第三空，結(jié)合下句“就是指初戰(zhàn)之氣、再戰(zhàn)之氣，衰之氣，兩者都可通”可知，講的是作戰(zhàn)的氣，在結(jié)合上文“朝氣、晝氣、暮氣，本又是早晨、中午、晚上的氣”可知，由早晨、中午、晚上的氣到作戰(zhàn)的氣，即引申到作戰(zhàn)上，所以此處應(yīng)該填寫“但引申到作戰(zhàn)上”。

故答案為：“朝氣”是早晨的氣；人的精神狀態(tài)是“惰”；但引申到作戰(zhàn)上23．【答案】【參考例文】問渠哪得“附加值”，惟有踔厲平心來“附加值”本指原有價(jià)值之外的新價(jià)值，即“附加值”是一種額外的收獲?！案郊印币辉~，有附和加兩義，既表明了它的附屬地位，同時(shí)表明了“新增加”這層含義。不論何時(shí)何地，“附加值“本是自然而然，水到渠成之物。依我之見，縱使其如渠中水般從流自然，吾儕乃應(yīng)