【“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果探究4500字】

“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23638“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究 127714一、“雙減”政策的提出 132164二、“雙減”政策的落實(shí)措施 24991三、“雙減”政策的效果 32968（一）“雙減”政策深入人心 328482（二）作業(yè)質(zhì)量有所上升 313720（三）親子關(guān)系得到很大改善 320228四、雙減”政策執(zhí)行落實(shí)存在的問(wèn)題 315393（一）社會(huì)層面 33227（二）學(xué)校層面 418413（三）家長(zhǎng)層面 429473五、提升“雙減”政策效果的建議 528601（一）社會(huì)層面 532328（二）學(xué)校層面 52247（三）家庭層面 515672結(jié)語(yǔ) 6199參考文獻(xiàn) 6摘要：“雙減”政策并非首次為解決小學(xué)生負(fù)擔(dān)而制定的?！皽p負(fù)”政策的推行，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有達(dá)到理想的效果，從最初的減負(fù)政策制定至今，其效果與實(shí)際執(zhí)行目標(biāo)背道而馳，不但沒(méi)有緩解，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。造成這一狀況的一個(gè)主要原因，是一些地方政府和學(xué)校出于自身的利益，在執(zhí)行上懈怠，結(jié)果造成了執(zhí)行不力，最終不了了之。文章以A市“雙減”為案例，對(duì)其實(shí)施的措施、效果進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；落實(shí)措施；效果一、“雙減”政策的提出目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同區(qū)域之間的差距造成了不同程度的教育分化，從而對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。"雙減"的實(shí)施不是一朝一夕的事情，背后肯定有很多的原因。在這樣的大環(huán)境下，教育資源的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈。通過(guò)查閱有關(guān)資料，走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分父母持不同意見(jiàn)，家長(zhǎng)們認(rèn)為，"雙減"政策確實(shí)緩解了子女的學(xué)習(xí)壓力，緩解了父母的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也擔(dān)心子女的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的缺失對(duì)兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有無(wú)影響，未來(lái)不參加培訓(xùn)或非法的市場(chǎng)訓(xùn)練對(duì)兒童的成長(zhǎng)有何影響。在此之前，大部分父母都會(huì)向子女施壓，要求子女到學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，而學(xué)生與父母的強(qiáng)烈要求，促使課外補(bǔ)習(xí)與訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，從而極大地影響了中國(guó)的公立學(xué)校。因此，制定并執(zhí)行了"雙減"政策。"“雙減”是一種以減少家庭作業(yè)和課后負(fù)擔(dān)為主要目的的“雙減”政策，旨在通過(guò)家庭與學(xué)校的協(xié)作來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。"雙減"后，學(xué)生家庭作業(yè)和課后的負(fù)擔(dān)得到了顯著緩解。二、“雙減”政策的落實(shí)措施為了落實(shí)"雙減"政策，減輕學(xué)生家庭作業(yè)、課后訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)，保證"雙減"工作順利、有序、有效地進(jìn)行，A市在"雙減"后，立即采取了"雙減"的辦法。工作的重點(diǎn)是以下幾點(diǎn)。第一，A市制定了降低學(xué)生非必需家庭作業(yè)的實(shí)施辦法，一是對(duì)學(xué)校進(jìn)行公開(kāi)，強(qiáng)化對(duì)課外作業(yè)的監(jiān)管，二是要求學(xué)生和老師都很關(guān)注家庭作業(yè)，明令禁止任何形式上加重父母負(fù)擔(dān)的作業(yè)，例如老師要父母監(jiān)督他們的作業(yè)。其次，法規(guī)中明確指出，小學(xué)一、二年級(jí)不留下作業(yè)，其余年級(jí)的作業(yè)不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，并注重家庭作業(yè)的需求，并針對(duì)不同的孩子進(jìn)行不同的家庭作業(yè)，讓作業(yè)更具個(gè)性化。第二，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?！读x務(wù)教育學(xué)校午間托管工作實(shí)施細(xì)則》是A市制定的。從2021年秋季開(kāi)學(xué)起，A市各小學(xué)都要嚴(yán)格執(zhí)行寄宿條件差學(xué)生的管理制度，并且在A市的正常下班時(shí)間內(nèi)，將不能提前到學(xué)校。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校外訓(xùn)的管理，"雙減"政策最大的難點(diǎn)在于對(duì)校外培訓(xùn)的管理。A市的主要措施是：堅(jiān)持嚴(yán)格審批，相關(guān)部門(mén)不得在初等教育中實(shí)施學(xué)科教育；嚴(yán)禁辦學(xué)單位進(jìn)行資本化；加強(qiáng)校外教育管理，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，嚴(yán)禁開(kāi)設(shè)超常課程；強(qiáng)化收費(fèi)監(jiān)督，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)基準(zhǔn)價(jià)格，杜絕亂收費(fèi)。第四，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)、均衡的義務(wù)教育發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，緩解考試的壓力，通過(guò)優(yōu)化測(cè)試方式、降低測(cè)試次數(shù)、改進(jìn)測(cè)試方式、建立分?jǐn)?shù)與評(píng)估制度，徹底消除學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的偏執(zhí)。第五，確保政策落地。A市政府將落實(shí)“雙減”政策納入到義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中，將其作為重大民生工程。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的落實(shí)監(jiān)管平臺(tái)和舉報(bào)方式，以此保障政策順利落實(shí)，暢通舉報(bào)途徑。三、“雙減”政策的效果（一）“雙減”政策深入人心“雙減”政策實(shí)施后，由于對(duì)學(xué)校、家庭、教培機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的沖擊，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，與過(guò)去的“減負(fù)”相比，“雙減”的影響可以說(shuō)是最大的?！半p減”是政府為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)而制定的一項(xiàng)新的政策，在這一政策出臺(tái)后，教育部門(mén)對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一系列的整頓，并對(duì)教育的方法和評(píng)估方法進(jìn)行了改革，因?yàn)檎n余時(shí)間的增多，父母與孩子的溝通變得更加緊密，家庭教育的作用也越來(lái)越明顯，“雙減”的政策引起了廣泛的社會(huì)討論，并在不同的群體中產(chǎn)生了深刻的影響。（二）作業(yè)質(zhì)量有所上升"雙減"政策明確規(guī)定了改善家庭作業(yè)的質(zhì)量，而"雙減"政策也包括了制定學(xué)校作業(yè)質(zhì)量的具體指導(dǎo)方針。很多同學(xué)都在學(xué)校里做完了他們的功課，還有一些則是老師給他們安排的特別任務(wù)，比如清理房間。這說(shuō)明父母對(duì)家庭作業(yè)的品質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)。由于"雙減"的實(shí)施，部分老師可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)。學(xué)生的家庭作業(yè)在某種程度上得到了改善。（三）親子關(guān)系得到很大改善“雙減”政策最大的目標(biāo)就是讓教育回歸常態(tài)，走向科學(xué)化。這一目標(biāo)下不得不說(shuō)的就是家庭教育，其重要的使命就是教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做教育的明白人，拓展教育的新天地。“雙減”政策實(shí)施以后，家長(zhǎng)同學(xué)生交流的時(shí)間出現(xiàn)不同程度的增加。良好的親子關(guān)系、較長(zhǎng)的親子溝通時(shí)間是家庭教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，“雙減”政策的實(shí)施無(wú)疑促進(jìn)了這種趨勢(shì)，“雙減”政策指導(dǎo)下，越多越多的家長(zhǎng)投入到家庭教育之中，家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生作業(yè)的檢查愈發(fā)重視，家庭教育有了循序開(kāi)展的良好基礎(chǔ)。四、雙減”政策執(zhí)行落實(shí)存在的問(wèn)題（一）社會(huì)層面中國(guó)擁有十四億人口是世界第一人口大國(guó)，在總的資源方面中國(guó)的資源擁有量占據(jù)世界前列，但是平均到每個(gè)個(gè)體上的資源占有量距離世界平均水平還有一段差距，尤其是在教育資源方面，更是處于世界平均水平以下，優(yōu)質(zhì)教育資源更是稀少。近幾年，由于人民對(duì)精神文明建設(shè)的要求越來(lái)越高，優(yōu)質(zhì)教育資源日益匱乏?！半p減”不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的折射。自我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái)，兒童受到了家長(zhǎng)們的高度重視，成為了家長(zhǎng)們的唯一寄托。在孩子的教育上投入，在重點(diǎn)中學(xué)接受優(yōu)秀的老師指導(dǎo)，這樣才能取得優(yōu)異的成績(jī)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)資本。教育是打破社會(huì)階層固化的一種有效途徑，底層和弱勢(shì)群體希望通過(guò)教育來(lái)打破階層固化，精英階層和權(quán)貴階層則希望通過(guò)教育來(lái)保持自己的位置，從而獲得更多的資源，從而造成更多的資源短缺。（二）學(xué)校層面對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面是中國(guó)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑹o(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但由于目前我國(guó)初等教育的實(shí)際狀況，大部分學(xué)校都不重視素質(zhì)教育，而教師在教育觀念上卻缺少"全人教育"這一觀念，主要是由于他們注重知識(shí)的完成和教學(xué)工作，而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。選擇性評(píng)價(jià)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)在重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)班中盛行，從而造成了學(xué)生選擇最好的學(xué)校和班級(jí)，從而加重了本已在義務(wù)教育階段的學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而影響到教學(xué)改革的目的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于個(gè)人因素的影響，不科學(xué)的評(píng)估理念忽略了學(xué)生的個(gè)性特征，很難按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，單純的成果理論忽略了過(guò)程，而這種不科學(xué)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善。（三）家長(zhǎng)層面家長(zhǎng)之所以對(duì)孩子抱有很高的期待，有三個(gè)方面的原因：首先因?yàn)樗麄兊募彝ソY(jié)構(gòu)。中國(guó)實(shí)行了計(jì)劃生育政策，長(zhǎng)期以來(lái)一直提倡“少生優(yōu)生”，很多家庭都是獨(dú)生子女，因此，很多家庭將自己的期待，乃至人生的理想，都轉(zhuǎn)嫁給了子女。其次，作為人生理想的接班人，家長(zhǎng)們會(huì)因自身的缺陷與悔恨而將自己的理想目標(biāo)傳承下去。所以，孩子的目標(biāo)與家長(zhǎng)的期待并不相符，而達(dá)到這個(gè)目的的途徑就是學(xué)習(xí)。最后，家長(zhǎng)們不惜讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班，以改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是因?yàn)樗麄兊奶摌s心和社會(huì)環(huán)境的變化。所以，孩子成了家長(zhǎng)談?wù)摰闹行?，尤其是在學(xué)校里，以及他們自己的表現(xiàn)，也成了家長(zhǎng)們閑聊的話題。。父母不能過(guò)于倚重學(xué)校所傳授的知識(shí)，而忽略了家庭的教養(yǎng)，而要以言傳身教的方式來(lái)進(jìn)行。盡管學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德智體美的培養(yǎng)，但是在日常生活中，父母也會(huì)給他們帶來(lái)不同的影響。如果學(xué)生在學(xué)校所受的教育與他們?cè)诩抑兴w驗(yàn)到的不同，他們就會(huì)產(chǎn)生不信任，從而對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。五、提升“雙減”政策效果的建議（一）社會(huì)層面隨著教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，教育也在不斷地向外擴(kuò)展。一方面，學(xué)校教育依然很重要，值得我們尤其重視。同時(shí)，要大力發(fā)展社會(huì)資源，利用青少年宮、參觀高校、紅色資源等，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)運(yùn)用社會(huì)教育資源，激發(fā)并維持小學(xué)生的情感，加深其情感，促進(jìn)其在學(xué)業(yè)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，要對(duì)教育資源進(jìn)行合理的分配，正如謝維維所言："教育資源并非一成不變的，可以分為文化資源、制度資源、物質(zhì)資源、學(xué)校資源等。因此，要合理、平衡地配置優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟硬件，以保證各區(qū)域間的教學(xué)進(jìn)程不會(huì)出現(xiàn)不公平的情況，也不會(huì)因此而產(chǎn)生的社會(huì)不協(xié)調(diào)。（二）學(xué)校層面首先，教師必須對(duì)"教育"的內(nèi)涵進(jìn)行再界定，使之真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授到全面的發(fā)展。因此，要大力引進(jìn)新的全人教育觀念，注重每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，要重視德智、體、美的全面發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)方法，打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展。要把重點(diǎn)放在"整個(gè)人"上，就必須對(duì)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。對(duì)學(xué)生而言，這并不只是一場(chǎng)考試。在學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)僅僅是他們的成就之一。學(xué)生的體育、藝術(shù)、道德等綜合素質(zhì)，除學(xué)業(yè)成就之外，還應(yīng)納入綜合評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)估和相互評(píng)估也可以被納入到評(píng)估系統(tǒng)中。通過(guò)對(duì)自身各層次的自我反省與反省，可以為其制定發(fā)展目標(biāo)，并能有效地激發(fā)其內(nèi)在的興趣與潛能。（三）家庭層面作為未成年人的主要監(jiān)護(hù)人，父母有責(zé)任減輕其學(xué)習(xí)壓力，并采取必要的措施和方法。父母要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"整體教育"理念，摒棄對(duì)"學(xué)習(xí)第一"的盲目崇拜。應(yīng)當(dāng)注意，“做一個(gè)文職人員”不能成為一個(gè)人是否獲得成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而金錢(qián)和社會(huì)地位也不能成為一個(gè)人是否獲得成功。不能用孩子的表現(xiàn)來(lái)衡量他的品質(zhì)。父母既要以做好家庭作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，又要注意學(xué)習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)和變化，培養(yǎng)他們的求知欲和動(dòng)手能力，真正做到全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)“雙減”政策的推行，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。從短期來(lái)看，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，為國(guó)家的發(fā)展提供長(zhǎng)期的后備人才。目前，全國(guó)各地都做了大量的“雙減”工作，但調(diào)查顯示，目前的小學(xué)生仍然存在著“超負(fù)荷”現(xiàn)象。目前雖然“雙減”政策已經(jīng)在各大中小學(xué)校中實(shí)行，但從個(gè)方面的效果來(lái)看，“雙減”還有待進(jìn)一步的推進(jìn)，政府部門(mén)要積極、科學(xué)的轉(zhuǎn)變政府的職能，讓政府的作用得到充分的發(fā)揮，同時(shí)，政府的相關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，在執(zhí)行“雙減”的過(guò)程中，形成合力。參考文獻(xiàn)[1]張文娟，萬(wàn)來(lái)斌.教育減負(fù)政策執(zhí)行偏離的原因及對(duì)策分析——基于利益相關(guān)者的視角[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（08）：51-55.[2]葛新斌，張玲.我國(guó)減負(fù)政策執(zhí)行阻滯及其對(duì)策探析——基于“馬薩模式”的視角[J].教育發(fā)展研究，201