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文檔簡介
5玲玲的畫
教學目標:
1.會認“玲、詳”等15個生字,會寫“畫、幅”等10個字,會寫“評獎、
時間”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞了解課
文內容,講述故事。
3.讀懂爸爸說的話,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學重點:
1.借助關鍵詞,了解課文內容,講述故事。
2.讀懂爸爸說的話,懂得其中蘊含的道理。
課時安排:2課時
課時目標
1.會認“玲、詳”等15個生字,會寫“畫、幅”等10個字,會寫“評獎、
時間”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
要點把握
1.識記生字新詞,正確書寫生字。
2.理清課文順序,能用自己的話說清楚課文講了一個什么故事。
教學過程
一、激趣導入,揭示課題
1.教師出示樹洞圖和樹洞手繪畫,激起同學們的興趣。
導語:(出示樹洞圖)同學們,你們看這是什么?對,這些是樹洞,它們就
像大樹的傷口,看起來既不美觀,又讓人心疼大樹。那我們再來看看這些圖片。
(出示樹洞手繪畫)是不是很好看呀?這是一些愛畫畫的人,看到這些樹洞,想
讓大樹重添生機,就用顏料和畫筆畫出了一幅幅生動、可愛的圖畫。這樣一來,
這些樹洞看上去就沒那么難看了。今天,我們也要認識一位愛畫畫、愛動腦的小
姑娘,她的名字叫玲玲。
2.板書課題,識字交流:識記“玲”字。
過渡:大家先來給玲玲打個招呼吧?。ㄕn件出示小女孩圖片,生說:你好,
玲玲!)
(1)引導識字、正音:“玲”是后鼻音,“玲玲”是一個名字,第二個“玲”
讀輕音?!傲帷笔且粋€形聲字,右邊的“令”表示讀音,左邊是個王字旁,用來
表示非常珍貴、美好的東西,“玲玲”是個擬聲詞,形容玉碰擊的聲音。
(2)讀課題,猜一猜:小姑娘玲玲和畫之間會發(fā)生什么故事呢?
二、初讀課文,識字學詞
1.出示自讀要求,學生自由讀課文。
(1)自由朗讀課文,給每個自然段標上序號。
(2)讀準字音,遇到不認識的字查一查生字表或字典。
(3)正確朗讀課文,不漏字、不添字,讀通句子。
2.學生自讀課文,圈畫出本課的生字,合作識字。
(1)同桌合作學習帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)小組內交流識字方法,并準備全班交流。
課件出示生字新詞,檢查讀文識字效果。
玲玲端詳一幅畫評獎催促啪的一聲弄臟
報紙另外來不及懶洋洋并且糟糕肯定
(1)小組派代表匯報交流識記生字的方法,其他學生適時補充。明確“幅”
的讀音是filo
(2)引導學生歸納,可以采用形聲字識字法識記的生字有“玲、詳、幅、
評、臟、催、啪、懶、糟”。
(3)形近字辨析。
詳(詳細)幅(一幅畫)評(評比)報(報紙)并(并且)
洋(海洋)副(副班長)平(平時)抱(懷抱)開(開心)
4.生字書寫指導。
(1)出示生字,學生齊讀,注意觀察生字的結構。
左右結構:幅評紙報獨體字:及
上下結構:獎另拿并半包圍結構:畫
(2)重點指導易寫錯的字。
[紙]左窄右寬?!笆稀钡钠狡彩展P于豎中線,斜鉤從平撇的中心點起筆。
[及]筆順容易寫錯,起筆應該是撇,第二筆橫折折撇一筆寫成,捺舒展,在
撇與橫中線的交接處起筆。
[報]注意右半部分的筆順,第一筆是橫折鉤,第二筆是豎,橫撇的撇段收,
捺舒展。
[拿][獎]筆畫較多,上下兩個部件寫得扁一些。“拿”的下邊不要寫成三橫;
“獎”的下邊不要多寫一點。
(3)學生描紅、臨摹。教師巡視,及時糾正學生的錯誤。
(4)同桌比賽書寫、互評。
三、再讀課文,整體感知
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,了解課文內容,邊讀邊想:課文寫了什
么?
2.找?guī)孜粚W生接讀全文,其他學生聽后點評。
方法指導:可以從字音是否讀正確、句子是否讀通順、語速是否過快或過慢、
語氣語調是否到位、聲音是否響亮清晰等方面來評價,可以先肯定優(yōu)點,再提出
建議。
3.交流課文中不理解的詞語。
【端詳】認真仔細地看?!臼帐啊空恚徽D。
【懶洋洋】沒精打采的樣子?!緛聿患啊恳驗闀r間短促,無法顧及或趕上。
預設:可以通過做動作理解“端詳、收拾、懶洋洋”的意思,還可以用這些
詞語練習說話。
4.整體感知情節(jié),理清課文順序。
(1)小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
上節(jié)課我們學習了《曹沖稱象》,我在讓同學們概括故事的時候,告訴大家
可以按照“起因一一經過一一結果”的順序來說,今天的課文也可以按照這種方
法來概括故事情節(jié),那么誰能說一說呢?
(課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開
動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品增添
了幾分家的溫馨。)
(2)怎樣劃分課文的層次?(畫好畫一一畫弄臟一一畫花狗)
(3)出示三幅圖畫(玲玲最初畫的畫、玲玲不小心弄臟的畫和玲玲最后修
改的畫,打亂順序出示),教師引導排序:要是把這三幅圖當作課文的插圖,應
該哪一幅在前,哪一幅在后?拿不定主意的可以再快速讀課文。
(4)學生根據(jù)故事順序給圖畫排序。
(5)圖文對照:想想這三幅圖可以分別和文中哪三個自然段對應,在這三
個段落前做上記號。
小結:玲玲的畫雖然弄臟了,但是她在弄臟的地方畫了一條可愛的小花狗,
真聰明!她是怎么想出這個好主意的呢?我們下節(jié)課再去看一看!
四、課堂回顧,作業(yè)設計
1.教師適當回顧課文內容,點評學生的表現(xiàn)。
小結:今天的這節(jié)課,我們認識了一個愛畫畫、愛動腦筋的小女孩,也認識
了一個關心孩子、善于啟發(fā)孩子的爸爸。爸爸是怎樣啟發(fā)玲玲,玲玲又是怎樣開
動腦筋,畫出更好的畫的呢?我們下節(jié)課再去學一學。老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學也
都很愛動腦筋,在我們今天的學習中,認識生字也好,學習寫字也好,大家都能
結合之前學過的知識,有技巧地學習新知識。在我們的討論中,大家也都開動了
小腦筋,很好地完成了學習要求??磥戆?,只要肯動腦筋,就沒有什么難得倒大
家!大家要把這種好精神一直延續(xù)下去哦!
2.布置課后作業(yè)。
(1)與同學交流識字、寫字方法,鞏固生字新詞。
(2)完成本課對應訓練。
?**的西?**
課時目標
1.復習鞏固生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,借助關鍵詞,了解課文內容,講述故事。
要點把握
讀懂爸爸說的話,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學過程
一、溫故知新,導入新課
1.復習舊知,大闖關。
導語:上節(jié)課,我們又學習了不少生字新詞,還讀了課文,同學們課后復習
了嗎?學過的知識要及時鞏固才能掌握得更牢固哦!現(xiàn)在我就來考考大家,我們
一起闖闖關,看大家對上節(jié)課學習的知識掌握得如何。
(1)第一關(課件出示生字):指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。
(2)第二關:讀文回顧,上節(jié)課我們認識了課文中的哪兩個人物?
(3)第三關:指名朗讀兩個人物的對話。(嘗試模仿爸爸和玲玲的語氣)
教師隨機指導,學生再讀。
2.用簡潔的語言說一說課文的主要內容。
過渡:同學們可真棒,輕輕松松就連闖三關。今天,也有一些難關等著我們
去闖哦!大家有信心嗎?好,現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》。
二、研讀課文,重點探究
1.再次出示第一課時呈現(xiàn)過的三幅圖,圖文結合,找出玲玲的情感變化。
過渡:在上節(jié)課,同學們找到了這三幅圖對應的自然段,分別是第1、4、8
自然段。請同學們再仔細地默讀這3個自然段,大家能找出表現(xiàn)玲玲情感的詞語
嗎?
學生匯報:得意一一傷心一一滿意。(教師板書:得意、傷心、滿意)
2.學習第1?3自然段,體會玲玲的得意之情。
(1)課件出示第1自然段,指生讀,其他學生一邊聽一邊想:從哪里可以
看出玲玲很滿意自己的畫?(生答“得意地端詳”,教師隨機板書:端詳畫作)
(2)交流:怎樣才是“得意地端詳”?課件出示“得意地端詳”“得意地
看”,引導學生比較、理解兩個短語的意思。
預設:根據(jù)課文內容感悟兩個短語的區(qū)別,“端詳”表示看得更認真,欣賞
的時間更長。
(3)畫名給你怎樣的想象?同桌互說。
(4)啟發(fā)想象:如果是你畫了自己滿意的畫,你會想些什么,說些什么?
過渡:時間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀第2、3自然段。
(自讀、指名讀)
(5)創(chuàng)設情境,指導朗讀。
過渡:當你很晚不睡覺時,爸爸媽媽催過你嗎?想一想當時的情景,誰再來
讀一讀?(指導學生分角色讀第1~3自然段)
指導:爸爸的話要用疼愛的語氣來讀,語速稍快;玲玲的話要用輕松、乖巧
的語氣來讀。
3.學習第4自然段,體會玲玲的難過之情。
(1)小組交流并回答,教師相機板書:畫弄臟了。
(2)教師拿出一支筆,故意將筆掉在桌面上,請學生聽聲音。
過渡:“啪”是表示聲音的擬聲詞,“啪的一聲”要怎么讀?(響而短。)
(3)引導學生換位思考:辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣,此時此刻
你的心情會怎樣?引導學生找一找課文是怎樣描寫玲玲的表現(xiàn)的。
(4)學生再讀這一自然段,讀出玲玲著急、難過的語氣。
4.讀第5?8自然段,了解玲玲改畫的經過,感受她的滿意之情。
(1)學生自由朗讀,想一想:有你讀不懂的地方嗎?(學生自讀、思考)
(2)閱讀與思考:
①玲玲為什么說“另畫一張也來不及了”?(明天就要參加評獎了,玲玲沒
有時間再畫一張令自己滿意的畫)
②爸爸幫玲玲出的主意是什么?(在弄臟的地方畫點兒什么。)
③玲玲是怎么把弄臟的畫改好的?(在弄臟的地方畫了一只小花狗。)
④玲玲對改后的畫非常滿意,覺得它“更好”,為什么玲玲覺得改后的畫更
好呢?
預設:教師可再次出示玲玲的畫,讓學生對比來看,談談改后的畫給自己的
感覺。
小結:是啊,同學們說得好,這只懶洋洋的小花狗,為這幅畫增添了情趣,
使這幅畫有了家的溫馨。瞧,小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心啊!連它
也愛上了這家的一角。
5.讀第9自然段,體會爸爸話中蘊含的道理。
(1)課件出示爸爸說的話,聯(lián)系課文,說說你對這兩句話的理解。
(2)學生自由讀,小組內合作學習,交流自己對這兩句話的理解。
爸爸話中的壞事指的是(弄臟了的畫),好事指的是(在弄臟的地方畫上小
花狗,畫更漂亮了),壞事往往能變成好事的秘訣是(肯動腦筋)。
(3)再讀讀爸爸的話,說說從爸爸的這兩句話中能體會到爸爸是個什么樣
的人。(冷靜、充滿智慧。)
(4)教師扮演爸爸說這兩句話,學生扮演玲玲,表達此時最想說的話,深
化對課文內容的理解。
6.創(chuàng)設情境,討論在下面的情形下如何讓壞事變成好事。
(1)和朋友在家里玩,不小心把水灑了一地。
示例:可以趁機幫媽媽拖個地,讓家里變得更干凈。
(2)穿著新衣服在公園里玩,不小心把衣服弄臟了。
示例:衣服反正已經臟了,玩的時候不用再小心翼翼了,可以痛痛快快地玩。
回家了再向媽媽解釋,請媽媽教自己洗衣服。
7.分角色讀全文,深化體驗。
(1)小組分角色讀,教師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學。
(2)讀法指導:
①讀第1?3自然段,要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。
②讀第4?6自然段,要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。
③讀第7自然段,要讀出爸爸處事沉穩(wěn)的特點。
④讀第8自然段,要讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。
⑤第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。
三、總結回顧,拓展延伸
1.學生嘗試用“得意”“傷心”“滿意”三個詞語講故事。
示例:玲玲畫了一幅非常好看的畫,她很得意??墒窃谑帐爱嫻P的時候,畫
筆掉到紙上,把畫弄臟了。她傷心地哭了,因為時間來不及,她不可能重畫一幅
畫了。爸爸鼓勵她開動腦筋想辦法,在弄臟的地方畫點兒什么。聰明的玲玲在弄
臟的地方畫了一只可愛的小花狗,畫比之前更好了,玲玲滿意極了。
2.我會說:學完了這篇課文,你想對玲玲、玲玲的爸爸和自己說點什么?
我想對玲玲說:____________________________________________________
我想對玲玲的爸爸說:__________________________________________________
我想對自己說:____________________________________________________
3.結合生活實際,分組討論“壞事變成好事”的情況。
過渡:玲玲在生活中遇到了不好的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將
壞事變成了好事。在生活中,你們遇到過類似的事嗎?(學生討論、交流)
4.引導學生讀一些關于思考的名言。
一個能思考的人,才是一個力量無邊的人。一一[法國]巴爾扎克
要學會思考,不栗一碰到困難就向別人伸手?!勖绹輴垡蛩固?/p>
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
——[奧地利]弗洛伊德
小結:同學們,我們在生活中隨時都可能遇到一些壞事,是傷心難過、不停
抱怨,還是想出辦法,解決問題,讓壞事變成好事?這完全取決于我們自己。讓
我們把文中爸爸說的那兩句話
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