教師資格考試及教師招錄考試：數學萬能說課稿模板及說課范例

教師奧格考試及教師招錄考試:數學萬能說課稿模板及說課范例

各位評委，大家早上好！

今天我說課的課題是O首先，介紹下我對本節(jié)教材

進行一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《》是初中數學新

教材第一冊（_）第一章第一節(jié)。在此之前，學生已學習了

，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內

容是部分，因此，在

中，占據的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知

識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課在教學

中力圖向學生：________________________________________________

二、說教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理

特征，制定如下教學目標：

1、基礎知識目標：

2、能力訓練目標:

3、創(chuàng)新素質目標：

4、個性品質目標：

三、說教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、

難點

重點、:通過突出重點

難點：通過突破難點

關鍵：______________________________________________

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，

我再從教法和學法上談談：

四、說教法

數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在

教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，

我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的

思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應著重采

用的教學方法。即：

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方

法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

1、理論：

2、實踐

3、能力：

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、由引入：把

教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識,

使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理

由和證明過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化

和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而

且易于遷移到陌生的問題情境中。

對于本題：

2、由實例得出本課新的知識點是：

3、講解例題。

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而

及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在

題中：

4、能力訓練。

課后練習______

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

5、總結結論，強化認識。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素

質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在

解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構。

重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，

有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書

8、布置作業(yè)。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又

使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

結束語：

說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想

及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說

教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明

了“為什么這樣教"。說課對我來說仍是新事物，今后我也將進一

步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

數學說課范例：《3的倍數的特征》

【說教材】

1.教材分析

《3的倍數的特征》是人教版新課標教材小學數學五年級下冊第

二單元的內容?！?的倍數的特征》是在學生理解了因數和倍數的意

義，學會了求一個數因數和倍數的方法，知道了2、5倍數的特征的

基礎上進行教學的。它是學生進一步學習質數與合數、求最大公因數、

最小公倍數的基礎，也是學習約分和通分的前提。了解這一特征后,

學生將對數有更全面的認識，在日常生活中進行一些簡單的運算時也

會有較大幫助。

根據前面對教材和學情的分析，我制定了如下的三維教學目標和

重難點：

2.教學目標

知識與技能目標：知道3的倍數的特征，會判斷一個數是不是3

的倍數，進一步發(fā)展學生的數感。

過程與方法目標：通過三個不同層次的撥珠實驗，讓學生經歷探

究3的倍數特征的過程，培養(yǎng)學生觀察、猜想、發(fā)現、推理判斷的能

力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過撥殊實驗和探究活動，讓學生感受

數學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣。

3.教學重難點

本節(jié)課的關鍵在于，學生能夠通過自己的嘗試、驗證、理解來學

會判斷3的倍數，所以本課的重點正是引導學生理解和掌握3的倍數

的特征，并能熟練地判斷一個數是否是3的倍數。而由于本課內容確

實較為抽象，因而學生如何理解并學會應用3的倍數的特征就是本課

的難點。

【學情分析】

五年級的小學生已經具備了進行簡單計算和推理的能力，可以完

成日常生活中簡單的數的運算。在前一次課程的學習中，通過學習2、

5的倍數的特征，開始對數的特征有了初步認識。本節(jié)課程的內容本

身是較為抽象的，不過可以通過設計具體的實驗來引導學生理解3的

倍數的特征，在這個過程中，學生的動手能力和思維能力能夠得到充

分發(fā)揮，并且可以提高他們對于較抽象問題的解決能力。

【教法和學法】

根據對教材的理解，從學生的自主學習出發(fā)，我從三個方面考慮

教法和學法：

1、創(chuàng)設情景，激趣導入。

2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，

動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變

為學堂。

3、采用讓學生自主發(fā)現的學習方法。

蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是

教會兒童學習“。這里的學習指學習方法，3的倍數的特征，有規(guī)律

可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規(guī)律判斷，但

學生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿堂

灌”的教學，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現相結合的教學方法，點撥學生大

膽猜想，動手實踐，去發(fā)現規(guī)律，使全體學生積極參與，積極思考,

激發(fā)學生學習的積極性。下面重點說說本課的教學過程設計，我分以

下的六個環(huán)節(jié)進行教學。

【課程設計】

根據對教材和學情的分析，在新課改理念的指導下，本節(jié)課我將

采用實驗教學、合作交流和探究式學習等教學法展開教學。我將通過

安排學生進行多組撥算珠實驗，引導學生進行小組合作，在實驗中觀

察和探究，并采用學生自評、小組互評、教師評價等多種方式，培養(yǎng)

學生積極主動參與學習的興趣，進而逐步歸納出3的倍數的規(guī)律，即

總結出本節(jié)課的重點知識，然后安排學生循序漸進地做一些習題來鞏

固和提高。下面我將詳細闡述本節(jié)課的教學過程。

L復習舊知

這節(jié)課主要通過撥算珠實驗來進行，首先，我將安排學生通過撥

算珠來復習上次學習的2、5的倍數的特征。

同學們，我們先用4顆算珠試著撥出2的倍數和5的倍數，看哪

位同學撥的又快又多。接著，我們再用5顆、6顆算珠分別撥出2的

倍數和5的倍數，大家是怎么操作的呢？有什么規(guī)律嗎？

學生通過實驗來回顧知識，加深對2、5的倍數的特征的認識，

同時總結出這兩種情況都可以通過個位數字的特點來判斷。于是，我

接著安排學生用4、5、6顆算珠撥出3的倍數，從而引出本節(jié)課的課

題：3的倍數的特征（板書）。

2.實驗猜想

這一環(huán)節(jié)，我將安排學生進行三組撥算珠實驗。第一組實驗是,

嘗試用4、5、6顆算珠撥出3的倍數。實驗方式是同桌兩人合作，

人撥珠，另一人判斷它是不是3的倍數，可以借助計算器，然后把實

驗結果記錄在實驗報告里。

實驗報告一（板書）

用了幾顆算

撥出來的數（是3的倍數）撥出來的數（不是3的倍數）

珠

413,33…

523,32,14,…

615,33,24,-

學生通過實驗會發(fā)現4顆、5顆算珠怎么也撥不出3的倍數，而

6顆算珠怎么撥，都可以得到3的倍數。于是，我將安排學生做第二

組實驗，用任意顆數的算珠撥出3的倍數，如果撥出來的數是3的倍

數，就把它記錄在實驗報告里。

實驗報告二（板書）

撥出來的數（是3的倍

用了幾顆算珠

數）

426

1113

——

3.猜想驗證

我會請幾組學生代表給出實驗結果，并挑選一部分進行板書，然

后引導大家觀察、思考算珠顆數的規(guī)律。這時就會有聰明的學生發(fā)現

算珠的顆數都是3的倍數，于是就引出一個規(guī)律猜想，用3的倍數顆

算珠可以撥出3的倍數。接著，我就會安排學生進行第三組實驗，用

3顆、6顆、9顆算珠撥3的倍數，同時看能不能撥出不是3