2021下半年教師資格考試《高中化學學科》真題及答案

2021下半年教師資格考試《高中化學學科》真題及答案

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2021下半年教師資格考試《高中化學學科》真題及答案

一、單項選擇題（20）

1、……偶極矩陣為零的是（3分）

正確答案:題目空缺

2、……表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列敘述正確的是（3分）

正確答案:題目空缺

3、……下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是（3分）

正確答案:題目空缺

4、……各組物質可按“甲一（02）乙一（02）丙一（H20）丁”實現(xiàn)轉化的組合是

（3分）

正確答案:B.①③④

5、……鹽酸克倫特羅能夠發(fā)生的反應有（3分）

正確答案:D.全部可以

6、...a的M電子層有1個電子,b,c的最外層電子數(shù)都為電子層數(shù)的兩倍，

c的最高化合價為最低化合價絕對值的3倍。下列說法錯誤的是（3分）

正確答案:D.b、c分別與氫形成的化合物均為極性共價化合物

7、……反應前C0物質的量為Imol,平衡時CO物質的量為0.8mol。下列說

法正確的是（3分）

正確答案:B.

8、……下列說法正確的是（3分）

正確答案:D.生成物釋放的總能量大于反應物吸收的總能量時，該反應的4

H<O

9、……溶液反應放出氣體的有機物有（含立體異構）（3分）

正確答案:C.4種

10、……開始時，插在小試管中的導管內的液面下降，一段時間后導管內的

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液面回升，至略高于U形管中的液面。下列有關解釋合理的是（3分）

正確答案:A.導管內液面回升時，正極反應式為：

11、……讓學生"跳一跳才能摘到桃子”。這種教學設計主要遵循的是（3

分）

正確答案:A.最近發(fā)展區(qū)理論

12、……當前化學課程倡導的主要學習方式是（3分）

正確答案:C.①③④

13、……下列屬于認知性學習目標的行為動詞是（3分）

正確答案:D.解釋、判斷

14、……倡導開展STS教育,STS是指（3分）

正確答案:A.科學、技術、社會

15、……下列關于教育角色的說法不正確的是（3分）

正確答案:B.教師是學生學習的控制者

16、……下列可作為化學課程資源的是①學生②博物館③企業(yè)④實驗室⑤科

研人員⑥信息化媒體（3分）

正確答案:D.全部

17、……硫酸鐵溶液與鐵粉反應，生成硫酸亞鐵。該同學運用的思維方法是

（3分）

正確答案:A.類比

18、……高中化學課程倡導多樣化的評價方式。下列不屬于學業(yè)評價方式的

是（3分）

正確答案:C.績效評價

19、……創(chuàng)設情景一發(fā)現(xiàn)問題一X得出結論一交流應用。其中X表示（3分）

正確答案:D.提出假設一實驗設計一驗證假設

20、……“甘油是油嗎？”“鹽溶液是中性的嗎？”等，該教師應用的教學策

略是（3分）

正確答案:A.創(chuàng)設認知沖突策略

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二、簡答題（2）

21、……有兩位化學教師針對同一教學內容，根據(jù)教學目標、教學重點、教

學難點以及學生實際，分別設計了兩種不同類型的課堂教學。（1）指出上述兩位

教師所采用的教學方法，并加以分析與評價（6分）（2）簡述采用“教師乙”的教

學方法的基本要求（6分）

正確答案：（1）①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設情境法。其主要功能有如下幾

點：激發(fā)學習情感;促進知識遷移;發(fā)展探究能力;培養(yǎng)合作意識;提升合作素養(yǎng)。

教師甲通過為學生創(chuàng)設具體的教學情境并引導學生一一解決使得整個教學過程

直觀、趣味、生動，激發(fā)了學生的參與和學習欲望;在創(chuàng)設情境的過程中，使得

學科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了

分析問題解決問題的能力；并且在真實情境中學習，可以在提高學生學習的參與

度，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。問題情境的創(chuàng)設極大調動了學生的情感注意力

和情感體驗力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)

度基礎。②“教師乙”采用的是實驗法。實驗法是在教師指導下，學生利用一

定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，以獲得知識、培養(yǎng)

技能的教學方法。教師乙通過開展以實驗為基礎的探究活動達成學習目標，充分

體現(xiàn)了實驗教學在化學學習中的重要作用?；瘜W教學實驗能夠激發(fā)學生的化學實

驗興趣，化學教學實驗是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要形式，實驗探究是

轉變學生學習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑，化學教學實驗是落實“情感

態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。因此，實驗教學在化學教學中有重要意義，通

過探究實驗的過程可以使學生在自主、合作、探究式的學習下更好的把握知識要

點，體現(xiàn)學習的主體性地位，符合新課改的理念。（2）“教師乙”采用的是實驗

法。①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教

材內容，并為設備條件所允許;實驗內容簡單，操作方便，時間短;實驗現(xiàn)象明顯、

直觀，不易發(fā)生異常現(xiàn)象;實驗安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸

的不安全實驗；同一節(jié)課所選用的隨堂實驗的數(shù)量不宜過多，以免學生疲于實驗

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操作，無暇仔細觀察和思考。②化學教學中教師應具備很好的實驗教學能力來

加強實驗教學，全面的培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，使素質教育真正落到實處。從教師所

具備的能力的角度，有如下要求：引導啟迪學生善于觀察的能力;培養(yǎng)學生獨立

完成實驗的能力；分析處理實驗結果的能力；設計和改進實驗的能力；處理實驗事

故的能力;組織學生實驗的能力。③學生作為探究實驗的主體，要想順利的組織

學生完成探究活動，對學生能力同樣有一定要求，主要如下：學生應具備一定的

實驗操作技能;學生應具備準確觀察并表述實驗現(xiàn)象的能力；學生要能對簡單的

實驗現(xiàn)象進行分析總結;具備與他人合作共贏的意識，并能進行有效溝通交流。

22、……（1）簡述在中學化學教學中，化學品安全知識教育的主要內容（6分）

（2）請說明如何在化學教學中培養(yǎng)學生對化學的積極情感。（7分）

正確答案：（1）中學化學安全教育的主要內容：①明確危險化學品的分類，

并能識別相應的安全標識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②存放及使用時

的注意事項，例如：白磷應存放在水中，氫氣在點燃前需要驗純；③危險化學品

造成的安全事故的應急處理方法，例如：火災的處理等；④危險化學品生產(chǎn)與安

全，例如：制取氯氣等有毒有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學合理性；⑤

危險化學品安全運輸，例如：選擇合適的運輸工具，運輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內；

⑥危險化學品安全包裝，例如：標識醒目，使用合理的包裝材料進行包裝。（2）

隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學教學實踐中越來越顯示出它的巨

大功效，化學教學中，我們教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，

但無論何種方式方法都應結合化學實踐進行。①和諧融洽的師生關系中培養(yǎng)學

生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎，使學生感

受教師對學生的尊重；②合理寬容中培養(yǎng)學生積極的情感：體諒學生學習智慧方

面的暫時確實，活躍課堂教學氛圍，緩解學生學習壓力，教師應多運用積極肯定

的評價方式，幫助學生增強學習化學知識的自信心；③困難磨練中培養(yǎng)學生積極

的情感：構建開放性的課堂是教師化學教學的共識，只有置身于這樣的課堂教學

氛圍中，才能徹底改變化學教學中教師教的苦，學生學得累的現(xiàn)象。精心設計教

學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學，體驗化學學習的成功，無疑是對積極情感體驗起到推波

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助瀾的作用；④盡可能多地讓學生參與教學過程中培養(yǎng)學生積極的情感：鼓勵學

生通過自主、合作、探究的方式主動學習化學知識，增強學生學習的主動性、自

覺性，并激發(fā)學生的學習興趣；⑤從課堂教學和生產(chǎn)、生活中培養(yǎng)學生積極的情

感：理論聯(lián)系實際，可以增添學生對化學學習的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和

進取心，同時提高學生運用化學知識分析和解決實際問題的能力；⑥在豐富多彩

的學習情境中培養(yǎng)學生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學用具，結合

化學史的相關知識以及一些與化學有關的生產(chǎn)、生活熱點問題等情境，調動學生

學習的積極性、主動性；⑦在科學探究的過程中培養(yǎng)學生積極的情感：化學是以

實驗為基礎的學科，可以通過教師演示實驗及學生設計實驗或動手操作實驗等形

式，體驗科學探究的趣味性，變苦學為樂學是積極的情感體驗培養(yǎng)的重要途徑。

三、診斷題（1）

23、……某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結

果進行了統(tǒng)計和分析。（1）本題正確的選項是什么？（3分）（2）請分析和診斷學生

解答錯誤的原因（8分）（3）如果評講本題，你如何引導學生形成正確的解題思

路？（4分）

正確答案：（1）本題正確選項為C。A.錯誤。平衡常數(shù)只與溫度有關，甲和

乙均在一定溫度下進行，所以平衡常數(shù)相同。

（2）選錯成A的原因：忽略平衡常數(shù)只與溫度有關，學生可能將反應物濃度

大平衡會正向移動與平衡常數(shù)的計算混淆。選錯成B的原因：三段式計算錯誤，

學生在計算K值的時候帶入的量不是反應達到平衡時各物質的濃度，而是帶入了

平衡時的物質的量，算出K=400（3）有關化學平衡的計算問題，利用三段式法進

行求解，并且注意化學平衡常數(shù)只與溫度有關，把握好這一點，可以快速計算或

者判斷平衡常數(shù)的大小。要準確判斷化學平衡是否發(fā)生了移動，需要掌握好溫

度、濃度、壓強等對平衡移動的影響，一般情況下判斷的是某一因素對平衡移動

的影響，比如濃度或者壓強。對于本道題而言，整體的分析方法如下：①先利

用三段式求解甲中各物質達到平衡時的濃度，求解出化學平衡常數(shù)（K）的大小，

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需要明確化學平衡常數(shù)（K）只與溫度有關，得出A、B選項錯誤;②接下來比較丙

與甲中反應物濃度大小的關系，結合壓強對化學平衡移動的影響，得出C正確；

③根據(jù)壓強對化學平衡移動的影響，得出D錯誤。

四、案例分析題（1）

24、……下面是某化學教師關于“化學能轉化為電能”課堂教學實錄的片段。

（1）請對第一組設計的實驗方案做出評價（6分）（2）該教師的教學流程體現(xiàn)了哪

些課程理念（8分）（3）請利用生活中常見的材料設計一個能實現(xiàn)“化學能轉化為

電能”的小實驗（6分）

正確答案：（1）①采用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉變成了

能夠直觀觀察到的“指針偏轉”的實驗現(xiàn)象，會更加有利于觀察。②選取電極

材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠

與電解質溶液發(fā)生反應，保證了實驗設計的合理性與嚴謹性。③采用了單液原

電池的裝置，實際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知

在這一過程中，化學能不僅轉變成了電能，還轉變成了熱能，因此通過電流表觀

察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象，可以在這

一基礎上，把單液原電池設計為雙液原電池。（2）①在本節(jié)課中，教師請學生根

據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉化的途徑，體現(xiàn)了“從學生已有的經(jīng)驗和

將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注

人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能

力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學生自主設計實驗來探究“化學能

是否能夠轉化為電能”，體現(xiàn)了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生

體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方

式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當學生完成實

驗設計，通過自己的探究得到結論之后，請某一小組跟同學們講述自己的實驗設

計與結論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“積極倡

導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每

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一個學生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學流程來看，學生技能

學到知識，又在課堂中進行實驗探究，學習科學探究的方法,并且在這一過程中，

老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，感受化學的巨大貢獻，體現(xiàn)了“立足于

學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構

建'知識與技能'、'過程與方法'、'情感態(tài)度與價值觀'相融合的高中化學課程

目標體系”這一課程理念。（3）水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導線、LED

小燈泡。設計：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導線連接LED

小燈泡、鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說

明化學能能夠轉化為電能。

五、教學設計題（1）

25、題目空缺

正確答案：（1）教學目標知識與技能：能說出乙醇與金屬鈉反應的實驗現(xiàn)象

并能寫出化學方程式，能推測乙醇的結構簡式;能認識到乙醇的結構與性質之間

的聯(lián)系。過程與方法：通過推測乙醇結構簡式的過程，認識到有機物的性質與

其官能團息息相關，初步學會有機學習“結構一性質”的學習方法。情感態(tài)度

與價值觀:在實驗過程中體會化學帶來的樂趣,感受學到知識帶來的成就感。（2）

教學方法：實驗探究法，講授法（3）教學過程：環(huán)節(jié)一：導入新課【教師引導】

物質的結構決定了性質，性質決定了用途，反過來說，通過探究物質的性質我們

也可以推知物質的結構。我們已經(jīng)知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結構是怎

樣的呢，又具有哪些化學性質呢？環(huán)節(jié)二：新