教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》調(diào)研測(cè)試（附答案及解析）

教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》調(diào)研測(cè)試(附答案及

解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為()o

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

2、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B、分析使能目標(biāo)

C、分析支持性條件

D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【參考答案】：D

【解析】：D學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。

4、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參

與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱(chēng)作Oo

A、心理異常

B、不適應(yīng)表現(xiàn)

C、不良表現(xiàn)

D、問(wèn)題行為

【參考答案】：D

【解析】：?jiǎn)栴}行為是指兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不

能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

5、成語(yǔ)“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的學(xué)習(xí)遷移均屬于()

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

【解析】：先前所學(xué)內(nèi)容對(duì)同一水平層次上的后繼所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生影響，屬于

水平遷移?！芭e一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的正好符合這一情況。

6、對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

【參考答案】：A

7、皮亞杰認(rèn)為，2?7歲兒童的思維處于()o

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：A

8、一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是()

A、少年期

B、青年期

C、學(xué)齡初期

D、幼兒期

【參考答案】：C

9、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛(ài)與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五

個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

10、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是()o

A、講解

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

11、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。

A、識(shí)記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

12、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()o

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度?？

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同

的要素。

13、“江山易改，秉性難移”說(shuō)的是氣質(zhì)具有()o

A、可塑性

B、穩(wěn)定性

C、天賦性

D、動(dòng)力特性

【參考答案】：B

【解析】：氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。根據(jù)題意，體現(xiàn)了氣質(zhì)

的穩(wěn)定性。

14、個(gè)體在生理上心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”

向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是()

A、童年期

B、幼兒期

C、青少年期

D、成年期

【參考答案】：c

【解析】：C青少年期(中學(xué)階段)，個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成

人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。

15、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

和()。

A、教師隨堂評(píng)價(jià)

B、教師自編測(cè)驗(yàn)

C、隨?？荚?/p>

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成

就測(cè)臉和教師自編測(cè)驗(yàn)。

16、被公認(rèn)為西方科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是()o

A、梅伊曼

B、桑代克

C、榮格

D、賈德

【參考答案】：B

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家桑代克在1903年寫(xiě)作的《教育心理學(xué)》，是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。他因此被

公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)的奠基人。

17、心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【參考答案】：A

18、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()o

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理

學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

19、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到()的兒童。

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

20、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，它

是Oo

A、態(tài)度的核心成分

B、動(dòng)力性成分

C、非智力成分

D、內(nèi)化了的成分

【參考答案】：A

【解析】：態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體

臉，它是態(tài)度的核心成分。

21、下列屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素的是()o

A、學(xué)習(xí)任務(wù)

B、興趣

C、自我效能感

D、歸因

【參考答案】：A

【解析】：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素包括學(xué)習(xí)任務(wù)、教師、家長(zhǎng)等，內(nèi)部因

素包括興趣、自我效能感、歸因等。

22、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類(lèi)事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于()

A、代表學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

23、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()o

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

24、人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的

操作活動(dòng)方式，稱(chēng)為。。

A、心智技能

B、表演技能

C、寫(xiě)作技能

D、操作技能

【參考答案】：D

【解析】：題干是對(duì)操作技能的解釋。

25、用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的

非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是()

A、舉例

B、變式

C、比較

D、歸納

【參考答案】：B

26、有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)

展的()O

A、連續(xù)性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

【參考答案】：C

【解析】：各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平

的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有

人善于言辭。

27、布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的是()

A、知識(shí)

B、領(lǐng)會(huì)

C、應(yīng)用

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

28、西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是()o

A、桑代克

B、詹姆斯

C、羅杰斯

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心

理學(xué)專(zhuān)著。

29、教學(xué)中，教師首先要做的事是()

A、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

B、提示教學(xué)目標(biāo)

C、喚起先前經(jīng)驗(yàn)

D、引起學(xué)生注意

【參考答案】：D

30、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()o

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

31、于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專(zhuān)題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心

理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：D

【解析】：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專(zhuān)題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)

教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

32、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出

來(lái)，這是()。

A、知識(shí)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

【參考答案】：C

【解析】：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校

中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。

33、評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績(jī)。

A、課程內(nèi)容

B、社會(huì)議論

C、平時(shí)表現(xiàn)

D、學(xué)校要求

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第十四章教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。評(píng)分時(shí)必須以一

定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是

以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒(méi)有關(guān)系。而

且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況有差異，所以他們的學(xué)習(xí)

結(jié)果也是不可比較的，它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

34、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

35、測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度，這是()

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、平衡度

【參考答案】：B

36、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

37、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()o

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

【參考答案】：B

【解析】：把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)為“算子”；算

法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解

決問(wèn)題的方法。

38、學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，其中有一個(gè)特征是()

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

【參考答案】：c

39、學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的

概念。這種學(xué)習(xí)是O0

A、派生歸屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有

理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)屬于相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。

40、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想

它的用途；結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可

能性；方法擴(kuò)散即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用

該中方法的各種可能性；形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)

散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)擴(kuò)

散發(fā)散思維。

二、多選題

1、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類(lèi)，遷移有()

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

【參考答案】：C,D

2、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()o

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

3、以下屬于正式群體的是()o

A、班級(jí)

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

【參考答案】：A,B,C,E

4、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為()o

A、模擬練習(xí)

B、實(shí)際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

【參考答案】：A,B,D

根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

5、應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括()的應(yīng)用。

A、概念

B、規(guī)則

C、方法

D、規(guī)律

E、理論

【參考答案】：A,B,C,D,E

應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理

論的應(yīng)用。

6、根據(jù)在不同種類(lèi)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力既有共同性也有特殊性，可以將

能力分為()。

A、一般能力

B、特殊能力

C、流體能力

D、晶體能力

【參考答案】：A,B

7、先行組織者可以分為()o

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

【參考答案】：A,C

先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

8、按照現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)，記憶的三個(gè)基本階段是編碼、和

_________O()

A、儲(chǔ)存

B、保持

C、回憶

D、提取

【參考答案】：A,C

三、填空題

1、對(duì)問(wèn)題的表征既包括問(wèn)題的,也包括其,其中_____是解

決問(wèn)題的關(guān)鍵。

【參考答案】：表面特征深層特征深層特征

2、現(xiàn)有的評(píng)估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：與

_________0

【參考答案】：健康模式疾病模式

3、于木世紀(jì)初期1903年出版了。此書(shū)的出版被認(rèn)為

是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

【參考答案】：桑代克《教育心理學(xué)》

4、操作技能具有三大特點(diǎn)，即：客觀性、外顯性和o

【參考答案】：展開(kāi)性

5、中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本

所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。

【參考答案】：小原又一

6、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱(chēng)之為_(kāi)______o

【參考答案】：認(rèn)知過(guò)程

7、心理測(cè)量是為收集數(shù)量化資料的常用工具。

【參考答案】：心理評(píng)估

8、自我意識(shí)的發(fā)展要經(jīng)歷從生理自我到社會(huì)自我，再到的過(guò)程。

【參考答案】：心理自我

9、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

【參考答案】：概念

10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待

11、奧蘇貝爾指出，一切稱(chēng)之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的

內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

12、是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

【參考答案】：心向與定勢(shì)

13、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程為

______________________0

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決

14、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)者自身因素

15、指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,

動(dòng)作的執(zhí)行送到高度的完善化和自動(dòng)化。

【參考答案】：操作熟練

16、能可靠地引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度叫做這一感覺(jué)的o

【參考答案】：絕對(duì)閾限

17、皮亞杰認(rèn)為，守恒是階段兒童具備的能力。

【參考答案】：具體運(yùn)算

18、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、和內(nèi)化三個(gè)階

段。

【參考答案】：認(rèn)同

19、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)

作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)提高在職教師。

【參考答案】：師范教育培養(yǎng)新教師，實(shí)踐訓(xùn)練；

20、是美國(guó)著名心理學(xué)家，他采用實(shí)證主義的取向，使教育心理

學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路，是科學(xué)教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，是第一個(gè)系統(tǒng)論述教

育心理學(xué)的心理學(xué)家。被稱(chēng)為

【參考答案】：桑代克"現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

21、具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的______o

【參考答案】：心理規(guī)律

22、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?，在兒童道德判斷處于前?xí)俗水平的

對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為一和__。

【參考答案】：懲罰服從取向相對(duì)功利取向

23、有效利用策略的前提條件是o

【參考答案】：專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)

24、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目

標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力”一直追問(wèn)到為止。

【參考答案】：學(xué)生的起始狀態(tài)

25、依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為—和o

【參考答案】：他律道德階段自律道德階段

26、依據(jù)評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)有與o

【參考答案】：配置性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)

27、按照所要測(cè)量的特征可以把測(cè)驗(yàn)分成、和

_________________0

【參考答案】：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

28、有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

力主要屬于_____內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：附屬

29、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);

第二是O

【參考答案】：尋求發(fā)展

30、按照創(chuàng)造的分類(lèi)，各種發(fā)明創(chuàng)造可以視為是的典型例證。

【參考答案】：真正的創(chuàng)造

31、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于____o

【參考答案】：主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

32、是對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。

【參考答案】：在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

33、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

34、歸屬學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生歸屬學(xué)習(xí)和o

【參考答案】：相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

35、完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種,是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理結(jié)構(gòu)

36、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為、

概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號(hào)表征學(xué)習(xí)

37、研究表明，熟練程度達(dá)到時(shí)的過(guò)度學(xué)習(xí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150%

38、練習(xí)曲線可反映動(dòng)作技能形成過(guò)程中三種練習(xí)進(jìn)步狀況，即練習(xí)進(jìn)步先

快后受；練習(xí)進(jìn)步先慢后快和o

【參考答案】：練習(xí)進(jìn)步前后一致

39、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年

齡。

【參考答案】：7~8

40、是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體

對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒(méi)有影響。

【參考答案】：關(guān)鍵期

四、判斷題

1、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。()

【參考答案】：對(duì)

2、成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是宦定不變的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年

齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。

3、馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到

基本滿(mǎn)足之后，高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。()

【參考答案】：正確

4、教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具，所以它不屬于教育心理學(xué)的研

究范疇。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教學(xué)媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具，它不僅影響教學(xué)內(nèi)

容的呈現(xiàn)方式和容量大小，而且對(duì)教學(xué)的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響，因此，

它也日益成為教育心理學(xué)所關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)家。

5、資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新

信息的意義的深層加工策略。()

【參考答案】：錯(cuò)

將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從麗增加新信息的意義的深層加工策

略，這是指精細(xì)加工策

6、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共

同特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)

癥的共同特征，而非精神癥。

7、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)

為形象直觀。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)為模

象直觀。

8、下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類(lèi)屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)

生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。

另一種是派生類(lèi)屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題,

并使其精確化。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類(lèi)屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已

有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。另

一種是相關(guān)類(lèi)屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，

并使其精確化。

9、給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問(wèn)題。

()

【參考答案】：正確

10、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特

點(diǎn)不同。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。

11、態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。

12、依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

()

【參考答案】：對(duì)

13、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開(kāi)始形成辯證思維。

()

【參考答案】：正確

14、在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出。

【參考答案】：正確

15、課堂練習(xí)時(shí)，專(zhuān)家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重

要的事情。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

五、定義題

1、班集體良好心理氛圍

【參考答案】：班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知態(tài)度、意

志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。

2、心智枝能

【參考答案】：心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符

合法則的心智活動(dòng)方式。

3、興趣、能力

【參考答案】：興趣：是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。

能力：指直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的必備的個(gè)性。心理特征。

4、原型內(nèi)化

【參考答案】：原型內(nèi)化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、

外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。

5、問(wèn)題情境

【參考答案】：?jiǎn)栴}情境：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又

是力所能及的學(xué)習(xí)情境，

六、概念題

1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意

識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案。學(xué)習(xí)策略的基本特征有以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。它會(huì)隨著學(xué)

習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的改變而靈活地選擇。

(2)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。學(xué)習(xí)策略不是先天形成的，而是在具體的

學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)的效率而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

(3)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)論是知識(shí)的掌握、

技能的形成，還是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都必須運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略。

⑷學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

2、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

【參考答案】：①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是形成良好觀察的重要

條件。一

②作好觀察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要

條件。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報(bào)告的習(xí)慣。同時(shí),

還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，交流匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良

好的觀察品質(zhì)。

3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題習(xí)慣的策略。

【參考答案】：培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循以下策略。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀察，不要被動(dòng)地等待

教師指定作業(yè)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多

地提出各種假設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。

（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方

法的優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。即應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知

能力，以有效地調(diào)控問(wèn)題解決的過(guò)程。

4、簡(jiǎn)述自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響。

【參考答案】：（1）自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行

調(diào)節(jié)的能力。（2）自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。（3）自我調(diào)控能力制約著人

格的發(fā)展。

5、怎樣有效地進(jìn)行知識(shí)概存？

【參考答案】：（1）配合運(yùn)用正例和反例：有利于加深對(duì)概念和規(guī)則的本質(zhì)的

認(rèn)識(shí)；（2）提供變式：用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換

同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較：通過(guò)比較，有

利于找出一類(lèi)事物共有的本質(zhì)特征.了解事物問(wèn)的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混

淆與割裂，有助于知識(shí)系統(tǒng)化；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自覺(jué)概括，

鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，改變“教師做結(jié)論.學(xué)生背結(jié)論”的被動(dòng)方式，

促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積極獲得。

6、簡(jiǎn)述正確學(xué)生觀的內(nèi)容。

【參考答案】：正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表

現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性，既要珍惜學(xué)生的向師性,

又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。

(2)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探

索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激

勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，也是教師正確的

學(xué)生觀的核心內(nèi)容。.

(3)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿?。要?cè)重于從因材施教的角度看待

個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹(shù)立正

確學(xué)生觀不可忽視的一個(gè)方面。

7、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：知識(shí)歷來(lái)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形

成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。

知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造

性產(chǎn)生的必要前提。

8、形成學(xué)生不良品德的主觀因素有哪些？

【參考答案】：形成學(xué)生不良品德的主觀因素主要有：

(1)學(xué)生缺乏正確的道德觀念；

(2)學(xué)生易產(chǎn)生異常的情感；

(3)自我意志薄弱；

(4)有不良的行為習(xí)慣。

七、論述題

1、結(jié)合小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)在有效措施。

【參考答案】：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，

由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(2)程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練

就是將活動(dòng)的基本技能。分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為

固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。

⑶完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材

料，促使學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)策略中的某一個(gè)成分或步驟，然后.逐步降低完整性程度,

直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(4)交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)主要

是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)容，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6

人）一起進(jìn)行的。（5）合作學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，當(dāng)一個(gè)

學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生傾聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色,

直到學(xué)完所學(xué)材料為止。研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或

簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生。其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。

2、試述程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。

【參考答案】：（1）程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別

①?gòu)墓δ苌蟻?lái)看，前者是用于說(shuō)明事物的狀況、特點(diǎn)及關(guān)系，回答“是什

么”、“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題；后者是用于發(fā)出行為的指令，從而對(duì)某

些信息進(jìn)行識(shí)別或轉(zhuǎn)換，做出某些動(dòng)作，解決“怎么做”的問(wèn)題。

②從測(cè)量的方式來(lái)看，前者可以通過(guò)“陳述”或“告訴”的方式測(cè)量；后者

只