《爺爺?shù)奶J笛》教學設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)（二）

《爺爺?shù)奶J笛》教學設(shè)計（鄂教版六年級上冊）

一、教學要求1、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，

不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。

二、教學重點、難點明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個

孩子健康成長的重要作用。

三、教學準備：課件

教學實錄（一）

師：昨天，我們初步學習了第25課，爺爺?shù)奶J笛在文中出現(xiàn)了幾次，文中的

強強聽起來有什么不同的感受呢？今天，我們繼續(xù)來學習這篇文章齊讀

課題過渡：強強是生活在都市的孩子，在他眼前呈現(xiàn)的只是高大的樓房，一

條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人群，他與我們一樣更渴望另一種快樂的生活，

強強喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象里，那里的生活是怎樣的呢？二

學習第一節(jié)1、個別朗讀：師：強強想象中的大海是怎樣的呢？2、

師小結(jié)：強強雖然沒有去過小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象

的十分有趣，風光十分美麗宜人。五月的一天，他終于來到了日思夜想的爺爺?shù)?/p>

小閘屋。此時的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？三、講讀2-6節(jié)

1、女生朗讀2、出示投影教師彈琴（一）師：強強看到了什么？聽到了什

么？3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一

次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱

了！你的美讓我如癡如醉）4、同學們，文章的第三自然段對海的描寫是很有特色

的。你們發(fā)現(xiàn)嗎？（這一自然段依次寫了海水、海面和海風，描寫得很有序。這一

自然段用了擬人化的手法，把五月的海描寫得很迷人，令人向往。這一自然段用

詞造句很講究，五月的海水是溫潤的，初夏的海風是溫馨的。師：你們真是擁有

了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛??！請你們仔細讀讀這段文字，看看“溫潤”與“溫馨”

這兩個詞語能否互換一下位置？

師：由此看來，初夏的海是浪漫與溫馨的，作者對海的感受是何等細膩，用

詞造句又是何等的精準??！同學們，讓我們把這一自然段美美地讀一讀，再來感

受一下五月間的海水、海面和海風。師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕

輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，

他感受到了從未有過的快樂。

5、齊讀四、講讀7T3節(jié)1、自學。今晚會有潮汛，爺爺要去察看汛

情，看著潮水對莊稼是否有危險。于是把強強一個人落在家里，強強在城里經(jīng)常

一人睡覺，他可是小大人，從來也不會害怕。到了晚上，果然有海風呼嘯，強強

的心情有什么變化呢？我們一起學習7——13節(jié)2、師：請同學們找出描寫大

海與強強表現(xiàn)的語句3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？

4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險?！睅煟合矚g

朗讀的同學站起來。

你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數(shù)的浪花。

若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什

么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）5、師：哪些地方可以看出強強十分

害怕？他不是向爺爺保證絕對不會害怕，此時為何改變了心情？強強心理會想些

什么？6、師：這里三處地方出現(xiàn)了“爺爺，爺爺！"你覺得應(yīng)該怎樣朗讀？

自練一一生讀一一講原因師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千

軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。

7、完整地朗讀這一段。8、用關(guān)聯(lián)詞語填空：環(huán)境太兇險了，

強強感到害怕、緊張。

環(huán)境兇險，強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。

討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？

教學實錄（二）

師：想象中的是美妙的，是詩意的，是令人神往的。而現(xiàn)實生活中的大海、

爺爺?shù)牡崖暿欠褚踩缦胂笾心前忝烂钅?？讓我們往下讀。生：（自由朗讀第二到

第六自然段）

師：請一位同學來朗讀，誰愿意？

生：（讀至“海風帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰?！保?/p>

師：聽了你的朗讀，我們能感受到這是一個怎樣的日子??？

生：溫馨的日子。

生：柔和溫潤的日子。

生：風平浪靜的日子。

生：風和日麗的日子。

師：作者通過哪些詞語傳達出來的？

生：柔和溫潤、平靜得出奇、溫馨、柔嫩。

師：在朗讀時就是要通過這些詞語表達出這樣的日子，你再來朗讀一次！

生：（朗讀，語氣、語調(diào)有明顯的變化。）

師：讀得很好！獎勵你繼續(xù)往下讀。（眾笑）

生：（繼續(xù)讀：“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去！”）

師：你對爺爺不夠熱情！

生：（再讀，語氣有了變化，但仍然讀得比較慢。）

師：你不夠急切！

生：（再讀，“爺爺，爺爺”能緊湊了，但聲音較輕。）

師：爺爺歲數(shù)大了，有點耳背！（眾笑）

生：（再讀，聲音很響亮。）

師：你對蘆笛似乎不感興趣?。ū姶笮Γ?/p>

生：（再讀，很有感情）

師：累嗎？

生：（點頭，又搖頭）

師：說實話！

生：有點累，但值得！（眾大笑）

師：這就叫進步！這就叫鍛煉！這就叫成長！繼續(xù)！

生：（讀得十分投入）

師：這才是讀得有感情。在風和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲

又給強強怎樣的感受？這笛聲給你留下了這樣的印象？拿起你的筆，寫下來。

生：（寫對笛聲新的感受）

師：誰愿意來交流？

生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；這笛聲招引來許多海鳥；這笛

聲讓強強心里特別高興。

生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；傳得很遠很遠；這笛聲讓海鳥

都陶醉了；這笛聲讓強強感到特別高興。

生：在風和日麗的日子里，這笛聲是清脆的；這笛聲是悠揚的；這笛聲吸引

了好多海鳥；這笛聲讓強強感到高興；這笛聲把強強所有的煩惱都趕跑了，十分

快樂。

師：這個“趕”字用得好！這笛聲趕走了煩惱，這笛聲趕走了一一

生：這笛聲趕走了憂愁。（眾笑）

師：不能重復。還趕走了什么？

生：這笛聲趕走了寂寞。

師：太好了！這笛聲還趕走了什么？

生：這笛聲趕走了一一

師：我們的生活太喧鬧了，太單調(diào)了。

生：這笛聲趕走了生活的喧鬧與單調(diào)。

師：現(xiàn)在你再連起來說一說。

生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；這笛聲趕走了學習的煩惱；這

笛聲趕走了內(nèi)心的寂寞；這笛聲趕走了生活中所有的喧鬧和單調(diào)。（掌聲）

師：看，你這么一改，就有文學色彩了！

生：在風和日麗的日子里，這笛聲吸引了海鳥；這笛聲陶醉了強強；這笛聲

喚醒了大海。師：是魔笛?。ū娦Γ?/p>

生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；這笛聲令人心曠神怡；這笛聲

充滿了神奇的魔力，連海鳥都會翩翩而來。

生：在風和日麗的日子里，這笛聲傳得很遠很遠；這笛聲讓人覺得天更藍海

更美；這笛聲使人感到生活更有樂趣。

生：在風和日麗的日子里，這笛聲猶如清風拂過心田；這笛聲猶如春雨滋潤

大地；這笛聲猶如明月灑落你的窗前。