骨干教師培訓(xùn)講話稿范文（33篇）

骨干教師培訓(xùn)講話稿范文（33篇）今天講這個(gè)話題而且也希望這個(gè)話題就是你們所需要的，也是你們?cè)趯?shí)踐的。毫無疑問，每個(gè)當(dāng)校長的沒有不想當(dāng)一個(gè)成功的校長。成功的欲望人皆有之，對(duì)成功的體驗(yàn)是人的內(nèi)在需要，是人在精神上的最高需求。因?yàn)槌晒κ侨说膬r(jià)值的體現(xiàn)，是向自己智力和體力極限的挑戰(zhàn)，中小學(xué)校長在辦學(xué)過程中扮演著極其重要的角色，起著關(guān)鍵的作用?！皬哪撤N意義上說，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校?！痹鯓硬潘阋粋€(gè)合格的成功的校長呢?我認(rèn)為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平，應(yīng)達(dá)到前所未有的水平，把學(xué)校推向一個(gè)高峰;從現(xiàn)實(shí)同類橫向比較來看，其辦學(xué)水平應(yīng)是佼佼者;從社會(huì)發(fā)展需求的角度看，其培養(yǎng)的人才能滿足社會(huì)需求，得到社會(huì)的承認(rèn);從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度看，其培養(yǎng)目標(biāo)能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生得到多面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性潛能的充分發(fā)展。一個(gè)校長辦學(xué)成功于否，不僅僅是個(gè)人價(jià)值能否體現(xiàn)的問題，對(duì)一所學(xué)校而言，她將影響學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)一個(gè)民族而言，她將承擔(dān)著不可推卸的歷史責(zé)任。那么如何使自己成為一個(gè)成功的校長呢?途徑辦法很多，但我想從以下三方面進(jìn)行闡述。一、著眼未來，構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)開始從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提高。在這種新的形勢(shì)下，作為學(xué)校靈魂的校長，其思想觀念和行為對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，校長的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的校長觀、科學(xué)的管理觀、全面的評(píng)價(jià)觀和超前的發(fā)展觀。一要擺正位置，樹立正確的校長觀。校長是一個(gè)比較特殊的行政職務(wù)。面對(duì)教師，校長不僅僅是管理者，它更應(yīng)該是一種學(xué)術(shù)地位，是一種學(xué)識(shí)、水平和能力的象征。校長應(yīng)該是教師隊(duì)伍中的精英，是領(lǐng)頭雁。退一步說，校長至少應(yīng)該知道什么樣的教師才是名好教師，起碼應(yīng)該具備指導(dǎo)和培養(yǎng)教師成為優(yōu)秀教師的能力。而對(duì)社會(huì)，校長應(yīng)該是一種責(zé)任。校長的責(zé)任不僅是管理好學(xué)校，教育的遲效性還決定著校長要有一種歷史責(zé)任。校長不能只顧眼前，要對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)，對(duì)未來負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。所以說，校長既是一個(gè)職務(wù)，一個(gè)崇高而令人尊敬的職務(wù)，也是一種職業(yè)，一種擔(dān)負(fù)重要社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任的職業(yè)。把一所學(xué)校交到你的手里，應(yīng)該感到是一種機(jī)遇，一種難得的能夠?qū)嵺`自己辦學(xué)理想的機(jī)遇。要成為一名優(yōu)秀的校長，就應(yīng)該樹立這種校長觀。一位校長，不論你管的學(xué)校大小，地處城鄉(xiāng)，條件好壞，任職時(shí)間長短，只要有自己的辦學(xué)理想，并努力付諸實(shí)踐，堅(jiān)持探索，鮮明辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，就無愧于自己的歷史使命。二要以人為本，樹立科學(xué)的管理觀?？梢哉f，沒有目標(biāo)的管理是毫無希望的，沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的管理是毫無價(jià)值的，沒有質(zhì)量的管理是毫無意義的。校長應(yīng)該不斷更新自己的管理理念，走出一條“做好做強(qiáng)”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過程中，校長要樹立以人為本的管理觀念，把對(duì)教師的管理放在第一位，要努力營造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長，發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的磁力場(chǎng)。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間。優(yōu)秀的校長既要用制度管人、管事，更要有一整套比較完善的制度，并在工作中結(jié)合實(shí)際不斷以予充實(shí)。更要善于把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自學(xué)行為，而不是有形的約束，進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到最佳的效能。一位成功的校長對(duì)教師必定有極強(qiáng)的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中，實(shí)踐校長的辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)校長的辦學(xué)目標(biāo)。三要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面的評(píng)價(jià)觀。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，削弱教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和無私奉獻(xiàn)精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為。對(duì)一些違背教育規(guī)律的做法和行為，許多校長和教師已經(jīng)意識(shí)到了，但迫于社會(huì)上的某種壓力，要改變這種做法又顧慮重重，所以有的教師不惜違背教育教學(xué)規(guī)律，該開的課程沒有開齊(有些課，像體育課，干脆放任自流。)，對(duì)學(xué)生采取種.種“高壓政策”，以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取高分，有的教師甚至造假，其原因也在于此。要改變這種狀況，校長就應(yīng)該致力于建設(shè)一種鼓勵(lì)教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績和敬業(yè)精神等多方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立“以師德為先導(dǎo)，以實(shí)績?yōu)橹鲗?dǎo)，以科研為向?qū)А钡脑u(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)到科目教學(xué)的實(shí)效上，進(jìn)一步清晰優(yōu)秀老師、中檔老師和差老師的界限，以確保評(píng)價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵(lì)性。四要面向未來，樹立超前的發(fā)展觀。學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上，更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長的辦學(xué)追求上。學(xué)校的現(xiàn)代化首先是校長的教師觀念的現(xiàn)代化，學(xué)校的辦學(xué)條件有差異，但校長追求一流的精神卻沒有先后。一位優(yōu)秀的校長可以容忍投入上的不足，但絕不能容忍觀念上的落后、管理上的落后和師資建設(shè)上的落后。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后。校長要身在學(xué)校，放眼全國，身處現(xiàn)在，放眼未來，善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀念，善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的末來，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師，促進(jìn)教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變，這樣才能使學(xué)校得到創(chuàng)造性地發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。二、著眼學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，帶好班子，抓好隊(duì)伍，提升質(zhì)量“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。”教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。(一)建設(shè)一個(gè)觀念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子首先，校長要以身作則。在抓班子建設(shè)中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評(píng)與自我批評(píng)。寬容大度，體量下情，作風(fēng)深入，在評(píng)職、評(píng)先、評(píng)特中，把榮譽(yù)待遇讓給別人。當(dāng)班子成員有了困難，能千方百計(jì)為其解決分憂，但他們有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也能堅(jiān)決批評(píng)指正。但有個(gè)別學(xué)校的分管校長把工作布置給中層而無法落實(shí)，校長卻不知道。所以要堅(jiān)持原則，敢于碰硬，不怕得罪人。善于發(fā)揮副手的作用，努力當(dāng)好班長，不當(dāng)家長，堅(jiān)持班子議事制度和民主集中制原則，學(xué)校重大事情都要經(jīng)過班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證了決策的科學(xué)性、合理性、超前性，使學(xué)校政通人和，班子團(tuán)結(jié)，在群眾中享有較高的威信，有較強(qiáng)的感召力和凝聚力。其次，副職要發(fā)揮作用。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，副職的作用發(fā)揮的如何，很關(guān)鍵，我認(rèn)為，作為副職要充分發(fā)揮以下三個(gè)方面的作用。一是參謀作用。副職應(yīng)該積極參與全局性工作的研究和決策，要全面、客觀、準(zhǔn)確地提供自己掌握的情況和信息，要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要以事業(yè)為重、大局為重，對(duì)自己所分管的工作提出建議，供正職決策中參考。二是聯(lián)動(dòng)作用。副職之間相處應(yīng)該寬容大度，配合默契，做到工作上相互支持，思想上互相溝通，分歧時(shí)相互理解，為實(shí)現(xiàn)全局的整體目標(biāo)而協(xié)作聯(lián)動(dòng)，而不能相互猜疑、以鄰為壑，甚至相互出難題、鬧別扭，互不支持。比如，學(xué)校管理的教學(xué)、教科、德育、后勤，都需要各位副職聯(lián)動(dòng)。所以，副職之間相互幫助，相互協(xié)作，顧全大局，做到全局一盤棋，勁往一處使，汗往一處流，團(tuán)結(jié)一心，共同前進(jìn)。假如說，作為副職連寢室、食堂都管理不好，使學(xué)生怨聲載道，你就很難管理好學(xué)生，也很難使學(xué)校的管理更上一層樓，使學(xué)校有很好的發(fā)展。三是橋梁作用。副職處于正職與下屬之間、全局工作與局部工作之間的結(jié)合部，是溝通上下的.橋梁、紐帶，起著“上情下達(dá)，下情上報(bào)”的作用。副職將正職和班子的決策和意圖傳達(dá)給下屬同志，積極幫助下屬想辦法，出主意，做好工作。要注意搞好協(xié)調(diào)，通過協(xié)調(diào)促進(jìn)落實(shí)，避免給工作造成被動(dòng)和損失。第三，要選用好中層干部。選好、用好中層干部，是充分發(fā)揮學(xué)校職能處室功能的關(guān)鍵。學(xué)校要明確機(jī)構(gòu)職能，加強(qiáng)工作的計(jì)劃性，在組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)只保留最低限度的行政管理機(jī)構(gòu)，以避免機(jī)構(gòu)的重疊與膨脹。在行政人員的配備上，學(xué)校要嚴(yán)格控制數(shù)量，甄選精干的人員組成學(xué)校的管理隊(duì)伍。在管理工作的操作上，學(xué)校須簡(jiǎn)化管理程序，讓教職工專注于自己的本職工作，而不致于受到過多的行政命令的干擾。要選拔優(yōu)秀人才，充實(shí)中層干部隊(duì)伍，力求能者上，庸者下。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有中層干部實(shí)行輪崗使用，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，打破多年一貫制，調(diào)整用人機(jī)制，力求把每個(gè)中層干部安排到最能發(fā)揮作用的崗位上來，幫助他們克服經(jīng)驗(yàn)主義和思維定勢(shì)，重新激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，開辟新的工作局面。還要加強(qiáng)對(duì)中層干部工作的督導(dǎo)和評(píng)估，調(diào)控他們的工作關(guān)系，及時(shí)消除矛盾，搞好工作協(xié)調(diào)。還要保證學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，做到緊密銜接，形成互動(dòng)機(jī)制，避免內(nèi)耗。(二)建設(shè)一支師德高品位、專業(yè)高學(xué)識(shí)、能力多方位的教師隊(duì)伍我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)該是有知識(shí)的，有特長的，還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律，精神飽滿，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，舉止言行受人歡迎的人。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人，自己首先要成為什么樣的人，學(xué)生親其師才能信其道，從這個(gè)意義上講，教師健全人格是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。在我看這種人格力量表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀，高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)。要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。這是為人師表，垂范師德的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在個(gè)別教師隊(duì)伍最大的問題是敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失。而且敬業(yè)精神的缺失又嚴(yán)重制約我縣教育質(zhì)量的提高，我們就以學(xué)校年度考核情況看，各校的教育質(zhì)量這一塊差距很大，形勢(shì)不容樂觀。從--年學(xué)年質(zhì)量考核和小學(xué)抽測(cè)抽考情況看，高中段最高分是22.65分，最低的只有3.23分;初中段最高分是21.7分，最低分9.26分;小學(xué)最高分是19.9分，最低分是9.1分。其中個(gè)別學(xué)校低分率超過50%，達(dá)53.85%，這是極不應(yīng)該的。從這些數(shù)據(jù)上看差距是明顯的，有些校長可能會(huì)說學(xué)校之間本身就存在著差距。我想，雖然各校在辦學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施、師資、生源等客觀方面存在著一定的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的高低，但從某種意義上說，這也是教師敬業(yè)精神缺失的一種表現(xiàn)，也可以說，師德師風(fēng)比業(yè)務(wù)水平更重要。所以，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要以培養(yǎng)敬業(yè)精神為重點(diǎn)，師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力齊頭并進(jìn)，著重解決好四個(gè)突出的問題。首先，要加強(qiáng)師德建設(shè)。要高度重視教師職業(yè)道德建設(shè)，堅(jiān)持思想教育與制度管理相結(jié)合，激勵(lì)廣大教師潛心鉆研、精心教學(xué)，用高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神、崇高的人格魅力，用廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)，教育、熏陶和影響廣大學(xué)生。目前，我們學(xué)生的感情處于饑渴狀態(tài)，比如上百度貼吧進(jìn)行人身攻擊等，逃學(xué)、厭學(xué)、頂撞老師現(xiàn)象固然原因很多，但也可以說是學(xué)生情感世界的匱乏之一。作為校長要引導(dǎo)教師潛心研究“愛”的藝術(shù)，學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容、溝通。同時(shí)要建立符合實(shí)際、易于操作的師德激勵(lì)、考核、監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范教師的師德行為。在教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、資格認(rèn)定、年度考核等活動(dòng)中，實(shí)行師德一票否決制。要對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)水平一般、師德不高的教師，加強(qiáng)教育和管理，對(duì)品行不端、影響惡劣的要嚴(yán)肅處理。其次，要完善評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索按教師教育教學(xué)水平和效果實(shí)行高職低聘的動(dòng)態(tài)管理模式，充分發(fā)揮職稱評(píng)聘的導(dǎo)向作用。要不斷完善教學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師的教學(xué)質(zhì)量與職務(wù)晉升、崗位確定、評(píng)優(yōu)樹模等有機(jī)地結(jié)合起來，讓干事創(chuàng)業(yè)、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的教師得到榮譽(yù)和待遇，逐步拉開貢獻(xiàn)突出崗位、在崗與不在崗人員的收入差距。讓工作平庸、教學(xué)質(zhì)量低下的教師有危機(jī)感。滿腔熱情地關(guān)心教師的發(fā)展和成長，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事，切實(shí)幫助教師解決工作生活中的實(shí)際困難，充分調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性。第三，要嚴(yán)格執(zhí)行坐班制。要認(rèn)真落實(shí)教職工“坐班制”，讓教師能沉下心來，做到學(xué)生在，教師在。尤其是45歲以上的教師，不能因?yàn)樗麄冏约嘿Y格老、職稱高就可以不用坐班，當(dāng)然，校長要以身作則，用行動(dòng)帶動(dòng)、影響教師。第四，要落實(shí)好末位交流制。我們既然試行了教職工考核末位交流制，各校就應(yīng)該把他用好，不要一方面有了制度而舍不得或不敢用，另一方面又要說，我們學(xué)校有多少老師是不適合這個(gè)崗位的，后勤隊(duì)伍是多么臃腫的，等等。但真正做起來，有些校長又礙于情面不敢下手，像學(xué)科超編、后勤超編，都分流不了，這樣，你這個(gè)學(xué)校就永遠(yuǎn)解決不了這個(gè)問題。當(dāng)然，一下子大換血是不可能的，但一年消化一個(gè)、兩個(gè)總是現(xiàn)實(shí)的，像玉城中學(xué)就末位交流了4名教師(其中1名離崗?fù)损B(yǎng))，打破了城區(qū)學(xué)校只進(jìn)不出、不流動(dòng)的局面，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和危機(jī)感。所以，校長一定要落實(shí)好末位交流制度。三、著眼關(guān)鍵，切實(shí)提高校長隊(duì)伍的自身素質(zhì)在教育的發(fā)展過程中，校長也在追求學(xué)校管理水平和管理能力的不斷提高。特別是近年來，在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)又提出了校長專業(yè)發(fā)展的問題。從某種程度上說，校長專業(yè)發(fā)展應(yīng)該顯得更為重要。在教育不斷現(xiàn)代化的今天，研究校長專業(yè)發(fā)展的問題，探討校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑無疑十分重要。我認(rèn)為校長專業(yè)發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)信仰，兩個(gè)意識(shí)，三個(gè)能力。一個(gè)信仰是指對(duì)教育的信仰。校長是學(xué)校管理者，更是一位辦學(xué)者。校長對(duì)教育必須有虔誠的信仰，甚至要有為之付出畢生的信念。就像畫家一生以畫為生，作家畢生以寫作為生一樣。有了對(duì)教育的信仰，我們自然就會(huì)有堅(jiān)定的教育信念，就會(huì)有不把學(xué)校辦好就寢食難安的感受。我們現(xiàn)在只是制定三年規(guī)劃或者五年規(guī)劃，卻很少有校長去想十年、二十年后我們學(xué)校要成什么樣子，并且去設(shè)計(jì)一幅遠(yuǎn)景藍(lán)圖。客觀原因是工作的變動(dòng)或者哪一天組織上的另有任用，可能使我們沒有想過終身去從事教育工作。但主觀上也是由于缺少對(duì)教育的信仰，有的校長甚至根本不想在校長崗位上呆那么長時(shí)間。校長應(yīng)該做個(gè)職業(yè)教育家，身體力行的實(shí)踐者。所以，樹立對(duì)教育的信仰是不容易的，但卻是十分必要的。除了內(nèi)心有對(duì)教育的信仰，思想上還應(yīng)該確立兩個(gè)意識(shí)。一個(gè)是科研意識(shí)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教科研強(qiáng)校、興校則是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。校長要勤于實(shí)踐。只有不斷探索實(shí)踐，才能有所作為。校長在實(shí)踐中，要不畏艱難、勇于探索、真抓實(shí)干，結(jié)合本校實(shí)際，找出問題所在，研究對(duì)策方法，制定措施策略。要深入教育教學(xué)第一線，研究課堂教學(xué)，及時(shí)了解反饋課改的信息，準(zhǔn)確掌握第一手資料，并以此做為指導(dǎo)學(xué)校教改科研、作出決策的最重要依據(jù)。其次，還應(yīng)經(jīng)常深入課堂進(jìn)行“診斷”，了解教師的教學(xué)行為，施教情況，提出修正意見和建議，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作。再次，要積極組織教師開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)課題研究，以問題為課題，以課題帶動(dòng)課改，推動(dòng)課改有效實(shí)施。另一個(gè)是服務(wù)意識(shí)。當(dāng)好校長的關(guān)鍵在于“用人”，知人善任，人盡其才。要做好這些工作，校長必須身先士卒努力當(dāng)好師生的表率，服務(wù)師生，成全發(fā)展，牢固樹立服務(wù)意識(shí)。要在生活上關(guān)心，工作上幫助，樂做老師們的“110”，急教師之所急，想教師之所想。要當(dāng)好主管不主觀，總攬不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷不武斷，要清醒認(rèn)識(shí)到威信必須依靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來樹立，工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑，要大度，又要有服務(wù)意識(shí)。校長應(yīng)具備的服務(wù)意識(shí)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是努力創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的工作環(huán)境;二是精心打造一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍;三是用心協(xié)調(diào)幫助解決教師生活或工作上的問題或困難等。如果說一個(gè)信仰、兩個(gè)意識(shí)是校長內(nèi)在應(yīng)有素質(zhì)的話，那么三個(gè)方面的能力則是校長基本而又重要的專業(yè)技能。一是學(xué)習(xí)與反思能力。作為一名校長，應(yīng)該做到四個(gè)善于:善于學(xué)習(xí)，善于策劃，善于實(shí)踐，善于反思。從許多專家的案例分析和校長的成功經(jīng)驗(yàn)中可以得出這樣的結(jié)論:善于學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)的校長工作起點(diǎn)高;善于策劃的校長工作有條理;而只善于實(shí)踐的校長往往事半功倍;善于反思的校長不但進(jìn)步快，而且往往會(huì)有對(duì)工作的回味與享受，會(huì)有再次實(shí)踐的沖動(dòng)。目前，我們教育的現(xiàn)狀并不盡如人意，教育質(zhì)量不高是我們的切膚之痛。因此，作為校長不斷地學(xué)習(xí)與反思會(huì)使我們認(rèn)清教育的真正意義與目標(biāo)，會(huì)喚起我們對(duì)教育理想的追求，會(huì)提高我們的辦學(xué)品質(zhì)。二是合作能力?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展講究合作、講究雙贏，學(xué)校發(fā)展也必須講究合作，講究團(tuán)隊(duì)精神。作為學(xué)校的核心人物，校長應(yīng)該有合作的能力，與同事合作，共商辦學(xué)策略;與下屬合作，調(diào)動(dòng)老師積極性，上下努力，共圖學(xué)校發(fā)展大業(yè);與社會(huì)合作，積極利用社會(huì)資源為辦學(xué)服務(wù)。在實(shí)際辦學(xué)中班子如果出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)，干群鬧矛盾，往往是由校長不善合作引起的。學(xué)校辦學(xué)資源匾乏，校長可通過一定的社會(huì)合作、社會(huì)活動(dòng)得到解決。所謂“人心齊，泰山移”，說的不就是團(tuán)結(jié)合作的道理嗎?三是創(chuàng)新精神。我們的學(xué)生創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，個(gè)性體現(xiàn)不夠。在現(xiàn)階段，一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)試能力相比，似乎還是應(yīng)試能力重要。所以，我們即使知道創(chuàng)新的重要，仍然把全部精力用在抓知識(shí)質(zhì)量，不可能也不想去開拓新的領(lǐng)域。如果以前是封建與閉關(guān)自守影響了創(chuàng)新，那么現(xiàn)在面對(duì)開放的世界，面對(duì)現(xiàn)代化國家的建設(shè)重任，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生除了會(huì)做題目，還要會(huì)做別的自己喜歡做的有趣而有意義的事情，或者允許一些不喜歡做題目或做不好題目的學(xué)生去學(xué)一些別的、他想學(xué)的、而課本上又沒有的東西。這就要求我們校長具有明智的態(tài)度、開拓的精神。這一個(gè)信仰，兩個(gè)意識(shí)，三個(gè)能力，絕不是校長專業(yè)的全部，校長應(yīng)該發(fā)展的專業(yè)有很多。應(yīng)該說校長專業(yè)并不復(fù)雜，有些觀念是我們經(jīng)常掛在嘴邊的，有些能力也并不復(fù)雜，我們可以去做，但我們總是難以做到，就像登山，眼看山頂離我們不遠(yuǎn)，但要攀上山頂卻覺得很難，關(guān)鍵是我們校長常常被一種游離專業(yè)之外的東西所干擾，被眼前的一些功利所迷惑。其實(shí)，我們有許多校長知道教育存在的問題，也有自己的教育理想，但當(dāng)社會(huì)把知識(shí)質(zhì)量和升學(xué)率作為辦學(xué)價(jià)值取向的時(shí)候，作為校長背負(fù)著重重壓力，很難超脫。因此，作為校長，首先要跳出玉環(huán)看玉環(huán)，跳出校長看校長，讓自己有一個(gè)清醒的意識(shí)，有一份積極改變現(xiàn)狀的愿望，有一份追求校長專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)真去構(gòu)建學(xué)校發(fā)展宏圖，去學(xué)習(xí)教育管理理論，去探索教學(xué)創(chuàng)新思路，去做自己的研究學(xué)問，去創(chuàng)造辦學(xué)的特色，去構(gòu)建教師發(fā)展的平臺(tái)，去規(guī)劃學(xué)校的文化。只有這樣，才能真正當(dāng)好校長，辦好學(xué)校。最新骨干教師培訓(xùn)講話稿范文篇29尊敬的各位老師：大家下午好！我們?cè)谧亩际侨凶顑?yōu)秀的骨干教師,作為一名骨干教師,我們不但自己快速地成長,更重要的是要在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域里起引領(lǐng)作用。前面說的都是我自己是如何學(xué)習(xí)成長的,現(xiàn)在就結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勛约喝绾谓柚W(wǎng)絡(luò)打開學(xué)校教研新局面的?？梢哉f以前自己也沒什么科研意識(shí),只想著自己把課教好,把自己的教學(xué)任務(wù)完成就好?？墒呛髞砦疫M(jìn)了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,進(jìn)而著手與學(xué)校教學(xué)科研一塊的工作。角色發(fā)生了變化,自己看問題也不一樣了，我更多的是關(guān)注學(xué)校整體教學(xué)科研的發(fā)展了。作為我們市的窗口學(xué)校,我們把科研興校作為學(xué)校求發(fā)展的唯一出路,把課題研究作為科研的扶手。但是課題研究對(duì)于我們學(xué)校來是個(gè)新生事物,以前從沒有搞過。雖然以前我自己也搞過幾年的課題研究，但畢竟是個(gè)人行為，而且是在我們市立項(xiàng)的；雖然以前我搞的課題研究在我們市里得了成果一等獎(jiǎng)，但是很多做法和經(jīng)驗(yàn)并不適合整個(gè)學(xué)校的課題研究工作。為了搞好課題研究，我經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，確定課題研究的內(nèi)容。為了使課題研究工作真正能夠帶動(dòng)學(xué)校的教研工作，我經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)和一些名校的名師請(qǐng)教課題研究具體做法以及注意事項(xiàng)。在魅力語文房間里我結(jié)識(shí)了宿遷的一位著名的高中教師，他們那里課題研究是每個(gè)教師必備的，對(duì)課題研究有一套行之有效的方法可以借鑒。通過和他交流我懂得了搞課題研究必須先小范圍的實(shí)驗(yàn)后再立項(xiàng)，然后再通過理論來指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)，充實(shí)自己的課題實(shí)驗(yàn)；通過和他的交流我還知道了搞課題研究必須注意平時(shí)的材料搜集和階段總結(jié)反思。另外在課件制作中我還有幸結(jié)識(shí)了獲得過國家級(jí)課題一等獎(jiǎng)的白老師，還懂得了要想使課題順利結(jié)題必須有說服力的材料才行，最好能結(jié)合課題實(shí)際整理出幾本書來。為了把課題研究工作做得扎實(shí)一點(diǎn)，我們先編寫了一套校本教材，然后根據(jù)課題方案一步一步地進(jìn)行。當(dāng)然在搞課題的研究的過程中，還會(huì)遇到很多問題，我都會(huì)通過請(qǐng)教一些課題研究方面的專家，尋求好的解決辦法。例如在課題研究過程中，我們生成很多老師、學(xué)生主的題性習(xí)作，不知道如何歸類裝訂成冊(cè)。就是通過專家的指引，進(jìn)而研發(fā)了幾十本的校本教材。這些校本教材的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校整體教研的發(fā)展，也成了課題結(jié)題時(shí)候最有力的材料。去年在省里專家組成的課題驗(yàn)收過程中，很多專家對(duì)我們學(xué)校送上去的材料很為震驚，他們不相信我們小學(xué)的老師能把課題研究搞得這么扎實(shí)。所以在去年河南省教科所的課題評(píng)比中我們不但順利結(jié)題，還取得優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，是小學(xué)組唯一取得一等獎(jiǎng)的課題。學(xué)校的課題研究工作是取得了可喜的成績，可是工作之余我想想這些都是課題組人員的操作，很多的時(shí)候老師并沒有實(shí)際參與其中來。為了真正讓課題研究工作深入到每個(gè)教師的工作生活中來，上個(gè)學(xué)期我們給每個(gè)辦公室配置了電腦，還鼓勵(lì)老師們通過網(wǎng)絡(luò)寫教學(xué)反思，教育隨筆。這個(gè)學(xué)期我還在校信通上開通了自己的博客，借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與老師們之間的交流切磋。到現(xiàn)在我的博客開通了只有三個(gè)多月，但是已發(fā)送文章八十多篇。尤其是每次聽完學(xué)校老師的教研課之后我都會(huì)把自己的感受寫出來，供老師們參考，而且我還給這一類文章起了個(gè)好聽的名字《撥開迷霧，撩起輕紗》，如今這已經(jīng)成了一個(gè)系列。今天與大家交流的很多內(nèi)容的都是我博客上的內(nèi)容，而且我們現(xiàn)在很多老師在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下也開通博客，如今寫博研博成了我們學(xué)校老師談?wù)撟疃嗟脑掝}之一。令人可喜的是，如今在許昌市寫博最多最好的學(xué)校就是我們長葛市第一小學(xué)了。借助網(wǎng)絡(luò)通過校信通博客這個(gè)平臺(tái)，很多教師快速地成長起來，也推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)的開展，進(jìn)而打開了學(xué)校教研活動(dòng)的新局面。最新骨干教師培訓(xùn)講話稿范文篇30尊敬的各位老師：大家下午好！嚴(yán)厲更是一種愛護(hù)。教育學(xué)生，適當(dāng)?shù)闹萍s是必要的，而且還要將制約進(jìn)行到底。但這種制約不是一味以制度約束學(xué)生，以懲罰對(duì)待學(xué)生，而是要經(jīng)歷一個(gè)由指正——協(xié)商——懲罰——安撫的艱辛過程。我班有個(gè)男生很調(diào)皮，尤其愛乖，所以不愛穿校服。第一次發(fā)生這種情況時(shí)，我請(qǐng)他找出學(xué)校里不穿校服的都有哪幾類人，他找出三類——教師、工友和問題學(xué)生。他當(dāng)然不是教師和工友，而又不愿自甘墮落為問題學(xué)生，所以答應(yīng)換。可隔一段時(shí)間，老毛病又犯了，怎么辦——協(xié)商。經(jīng)過談判，我們約定，關(guān)于校服問題，我會(huì)再提醒他三次，三次之后，只要沒穿校服，剪！就這樣，在換與穿的糾纏之間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，而他也用光了所有的機(jī)會(huì)?？深B皮學(xué)生就是會(huì)鉆空子。只有幾天就要期末考試了，那天不是我的晚自習(xí)，他穿著一套耐克跑到教室。當(dāng)我出現(xiàn)在他身邊時(shí)，我明顯的感覺到他的不安。我把他帶到辦公室，什么也沒說，拿出一把剪刀給他，然后自己堵在辦公室門口。調(diào)皮學(xué)生好賣弄小聰明，他也不例外。他對(duì)我求情：說那是一套新衣，花了好幾百，要我心疼他父母的錢。我對(duì)他說：“給你半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，想清楚兩件事情：一、剪破校服是浪費(fèi)了錢，但到底是誰的責(zé)任；二、請(qǐng)?jiān)谀愕恼\信與新衣之間做出抉擇?！?。最后經(jīng)過艱難的思想斗爭(zhēng)，這孩子流著淚把衣服剪破了。后來我們談了很多。在這個(gè)過程中，學(xué)生失去的是衣服，我也替他惋惜。但在他自我反省的思想斗爭(zhēng)里，在我們師生談話里，他所獲得的人生經(jīng)驗(yàn)與教義不是一套衣服可以估量的。那個(gè)晚自習(xí)我陪了他一個(gè)晚上，我們談了很多。在最后從辦公室離開時(shí)，他突然跪在我面前對(duì)我說謝謝，我及時(shí)把他拉起來告訴他：男兒膝下有黃金，不要輕易下跪，老師的教育是責(zé)任，不言謝！把今晚就當(dāng)作自己成長過程中的一次重要蛻變，做一個(gè)守規(guī)矩有志氣的男子漢！最新骨干教師培訓(xùn)講話稿范文篇31各位青年老師：一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由硬實(shí)力和軟實(shí)力兩部分組成，而且越發(fā)展，文化軟實(shí)力在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方面所起的作用越大。因此，接下來，我想談?wù)勢(shì)p院的文化。大學(xué)文化無時(shí)不在、無處不在，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)、目標(biāo)定位、價(jià)值取向等都具有導(dǎo)向作用，對(duì)全體師生會(huì)產(chǎn)生一種凝聚力和歸屬感，在無形中影響著廣大師生的、規(guī)范著師生的行為；在大學(xué)日常教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面，都發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，我校廣大干部職工的主人翁意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，干事的積極性很高，參與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展熱情和激情也很高，全校上下正在形成聚精會(huì)神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展的良好發(fā)展氛圍。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，營造人人思發(fā)展、人人講發(fā)展、人人謀發(fā)展良好局面，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平大學(xué)的偉大目標(biāo)，除了加強(qiáng)外在的硬件和核心指標(biāo)的建設(shè)外，更應(yīng)該著重加強(qiáng)以價(jià)值觀為核心的文化軟實(shí)力的建設(shè)。我們學(xué)校在長期的發(fā)展過程中，逐步孕育形成并始終恪守共同的理想信念、價(jià)值追求、群體意識(shí)和行為規(guī)范，凝練出獨(dú)具自身特色的輕院文化，新的形勢(shì)下，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)和弘揚(yáng)這種文化，充分發(fā)揮文化軟實(shí)力的導(dǎo)向和凝聚功能，從而使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一是要弘揚(yáng)校訓(xùn)?！盀橹畡t易、不為則難”，這是我們的校訓(xùn)。這句話清代學(xué)者彭端淑的一文章，原文是：“天下事有難易乎？為之，難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！边@是“輕院文化”最精煉的概括。就學(xué)校工科性質(zhì)而言，它強(qiáng)調(diào)的是一種實(shí)踐，彰顯出廣大教職員工在改革發(fā)展過程中勇于開拓、不斷創(chuàng)新的風(fēng)貌，體現(xiàn)在攻堅(jiān)克難過程中敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。我們一定要發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)，在謀求更大發(fā)展目標(biāo)時(shí)敢為、勇為、善為，不畏困難、勇于進(jìn)取，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三是要獨(dú)立為學(xué)、崇尚學(xué)術(shù)。大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境是大學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，一所大學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)校對(duì)師資的凝聚力強(qiáng)弱和吸引力大小。我們學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中，在廣大教師中始終強(qiáng)調(diào)獨(dú)立人格、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，始終倡導(dǎo)在自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)術(shù)的理性思考和研究，始終鼓勵(lì)開放包容，在開放的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，這種良好的氛圍為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展了優(yōu)良的“土壤”。廣大青年教師要秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，崇尚學(xué)術(shù)、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，作傳播知識(shí)、追求真理的踐行者。四是要有“和而不同”胸懷。君子和而不同，小人同而不和。和而不同，也就是不強(qiáng)求一致，不重復(fù)別人。在大目標(biāo)不沖突的前提下，承認(rèn)差異，包容差異，乃至尊重差異，從而化解矛盾，共存共榮。追求的是內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，而不是表象上的相同和一致。學(xué)校發(fā)展到目前這個(gè)階段，尤其要注重做到和而不同，在學(xué)術(shù)上，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)之爭(zhēng)，通過不同觀點(diǎn)的交流與碰撞去偽存真，促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展；在工作上，通過交換意見、溝通而求得共識(shí)，容忍對(duì)方有其獨(dú)立的見解，不隱瞞自己的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)各種相互激蕩、相互融會(huì)、相互交叉、相互滲透，在不斷的兼容并包中，推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展。最新骨干教師培訓(xùn)講話稿范文篇32各位青年老師：一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由硬實(shí)力和軟實(shí)力兩部分組成，而且越發(fā)展，文化軟實(shí)力在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方面所起的作用越大。因此，接下來，我想談?wù)勢(shì)p院的文化。大學(xué)文化無時(shí)不在、無處不在，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想、目標(biāo)定位、價(jià)值取向等都具有導(dǎo)向作用，對(duì)全體師生會(huì)產(chǎn)生一種凝聚力和歸屬感，在無形中影響著廣大師生的思想、規(guī)范著師生的行為；在大學(xué)日常教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面，都發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，我校廣大干部職工的主人翁意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，干事創(chuàng)業(yè)的積極性很高，參與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展熱情和激情也很高，全校上下正在形成聚精會(huì)神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展的良好發(fā)展氛圍。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，營造人人思發(fā)展、人人講發(fā)展、人人謀發(fā)展良好局面，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平大學(xué)的偉大目標(biāo)，除了加強(qiáng)外在的硬件和核心指標(biāo)的建設(shè)外，更應(yīng)該著重加強(qiáng)以價(jià)值觀為核心的文化軟實(shí)力的建設(shè)。我們學(xué)校在長期的發(fā)展過程中，逐步孕育形成并始終恪守共同的理想信念、價(jià)值追求、群體意識(shí)和行為規(guī)范，凝練出獨(dú)具自身特色的輕院文化，新的形勢(shì)下，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)和弘揚(yáng)這種文化，充分發(fā)揮文化軟實(shí)力的導(dǎo)向和凝聚功能，從而使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一是要弘揚(yáng)校訓(xùn)精神?！盀橹畡t易、不為則難”，這是我們的校訓(xùn)。這句話出自清代學(xué)者彭端淑的一篇文章，原文是：“天下事有難易乎？為之，難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”這是“輕院文化”最精煉的概括。就學(xué)校工科性質(zhì)而言，它強(qiáng)調(diào)的是一種實(shí)踐精神，彰顯出廣大教職員工在改革發(fā)展過程中勇于開拓、不斷創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)在攻堅(jiān)克難過程中敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。我們一定要發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)精神，在謀求更大發(fā)展目標(biāo)時(shí)敢為、勇為、善為，不畏困難、勇于進(jìn)取，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三是要獨(dú)立為學(xué)、崇尚學(xué)術(shù)。大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境是大學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，一所大學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)