普通高中思政課與課程思政雙向協(xié)同育人功效的研究

摘

要：“立德樹人”視域下，各類學(xué)校、各門功課都應(yīng)充分發(fā)揮育人的價(jià)值功效對(duì)學(xué)生展開思政教育。政治作為高中階段最為重要的學(xué)科之一，與課程思政之間存在天然性的聯(lián)系。鑒于此，應(yīng)立足高中政治與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系，把握兩者之間的連接點(diǎn)，基于協(xié)同育人的價(jià)值，全面加強(qiáng)高中生的思想政治建設(shè)。文章以此切入，基于兩者雙向協(xié)同育人的價(jià)值功效展開了詳細(xì)探究，以期為相關(guān)學(xué)者的研究提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：思想政治教育；課程思政；協(xié)同育人；高中思政；立德樹人目前，我國的課程改革工作逐漸進(jìn)入新的階段，遵循“立德樹人”的根本任務(wù)，將課程思政貫穿在教學(xué)的全過程，以真正實(shí)現(xiàn)三全育人。在這一背景下，高中所有課程都應(yīng)秉承“立德樹人”的教學(xué)理念，使學(xué)科教學(xué)與課程思政同向而行，逐漸形成一種協(xié)同效應(yīng)。政治作為高中階段一門重要的學(xué)科之一，既具有學(xué)科性，又具有價(jià)值性，旨在幫助學(xué)生逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣等。鑒于此，本研究精準(zhǔn)把握了高中思想政治課程與課程思政的契合點(diǎn)，構(gòu)建雙向協(xié)同育人的教育體系，旨在實(shí)現(xiàn)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。一、高中思想政治課程與課程思政概述（一）思想政治課程概述思想政治是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是社會(huì)或社會(huì)群體，以思想、政治和道德觀念作為載體，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地施加影響，最終使相關(guān)成員逐漸形成符合社會(huì)的思想品德、行為習(xí)慣等。鑒于思想政治學(xué)科的內(nèi)涵，高中思想政治課程具備三個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，教育內(nèi)容具備雙重性。科學(xué)性、價(jià)值性是高中思想政治課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)。從科學(xué)性的角度而言，思想政治課程中涉及的內(nèi)容比較豐富、主題廣泛，幾乎囊括了生活的各個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、社會(huì)等方面；從價(jià)值性的角度而言，高中思想政治課程承擔(dān)著立德樹人的重任，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解世界，養(yǎng)成科學(xué)、務(wù)實(shí)、客觀的思維方式；第二，教育目標(biāo)具備綜合性。政治核心素養(yǎng)是對(duì)思政教育目標(biāo)的詳細(xì)解釋，倡導(dǎo)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)指向?qū)W科素養(yǎng)的要求，將其相互融合到一起，從整體的高度統(tǒng)籌安排教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展；第三，德育主體具備單一性。鑒于高中階段的實(shí)情，思想政治課程成為對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的唯一主體。但是在高考的壓力下，思政教師常常將重點(diǎn)集中到如何提升學(xué)生的成績(jī)上，忽視了該學(xué)科的本質(zhì)，致使立德樹人的價(jià)值功效發(fā)揮不夠。（二）課程思政概述課程思政旨在落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一問題。課程思政并非一門課程，而是以課程作為載體，將思政元素融入其中，使課程和思政教育同向同行，最終形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建出全員、全過程、全過程育人的新格局。基于諸多學(xué)者的研究，課程思政就是基于科學(xué)的育人理念，促進(jìn)專業(yè)課和思想政治教育的有效聯(lián)系，通過開發(fā)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)育人平臺(tái)等，形成學(xué)科和思政教育的合力，最終形成一個(gè)“思政共同體”的格局。課程思政具備綜合性和滲透性兩大特點(diǎn)。其一，綜合性主要體現(xiàn)在德育過程、內(nèi)容和方式、參與主體三個(gè)方面。從過程上而言，課程思政應(yīng)從教育本質(zhì)出發(fā)，將其與各個(gè)學(xué)科整合到一起，并且這一過程是連續(xù)、不可割裂的；從內(nèi)容和方式上而言，課程思政整合了多種資源，堅(jiān)持因課制宜、因材施教的選擇，科學(xué)選擇課程思政教學(xué)內(nèi)容；從參與主體上而言，課程思政不是思政教師的孤軍奮戰(zhàn)，而是由各個(gè)學(xué)科、學(xué)校管理人員的共同參與；其二，從滲透性上而言，課程思政教育倡導(dǎo)基于一定的載體，營(yíng)造一定的氛圍，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中通過感受和體會(huì)優(yōu)化思想品行。因此，課程思政極具隱蔽性，它借助知識(shí)和環(huán)境這一載體，使學(xué)生在潛移默化中，循序漸進(jìn)地達(dá)到既定的德育目標(biāo)。二、高中思政課與課程思政雙向協(xié)同育人功效研究（一）基于雙向協(xié)同育人，形成正確的三觀高中生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高中政治教育與課程思政的協(xié)同好壞，將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，乃至人生的前途。但是對(duì)高中生而言，在成長(zhǎng)的過程中，極易受到外界負(fù)面因素的制約，致使其“三觀”偏離正常的軌道，如果教師不及時(shí)加以關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀，構(gòu)建高中思想政治和課程思政雙向協(xié)同的育人體系，可基于協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的政治覺悟，使學(xué)生形成正確的三觀。首先，從人生觀的維度上而言，人生觀主要包括人生目標(biāo)、態(tài)度和價(jià)值方面的觀念。通過思想政治課程和課程思政的雙向協(xié)同育人，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解什么是人生觀、人生觀又是如何形成的，以及正確人生觀的價(jià)值、如何樹立正確的人生觀等。同時(shí)思想政治和課程思政的協(xié)同教育中，還可結(jié)合高中生的實(shí)際情況，基于當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的背景，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、努力成長(zhǎng)為優(yōu)秀的青年。其次，從世界觀的維度上而言，世界觀是人對(duì)世界的基本看法，包括自然觀、社會(huì)觀、歷史觀。當(dāng)前，世界正面臨前所未有的巨變，我國面臨的西方攻擊越來越嚴(yán)重。鑒于此，基于思想政治課程與課程思政的協(xié)同育人，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生在協(xié)同教育中形成正確的世界觀，真正成為一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者。最后，從價(jià)值觀的維度上而言，基于思想政治課程與課程思政的協(xié)同育人，有助于學(xué)生對(duì)周圍的事物、人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使其在學(xué)習(xí)的過程中，形成堅(jiān)定的民族自信心、社會(huì)主義自信心，并將自己的強(qiáng)國、愛國之心深植于行動(dòng)中，朝著實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)、中華民族偉大復(fù)興的方向努力、奮斗，并從中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。例如，在教學(xué)“自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營(yíng)”時(shí)，教師可引入一個(gè)經(jīng)營(yíng)案例：本地有一位商人，其產(chǎn)業(yè)在短短的幾年內(nèi)迅速發(fā)展壯大，他也成為當(dāng)?shù)厍缚蓴?shù)的富商。當(dāng)有人探尋富商成功的秘訣時(shí)，富商總是毫不猶豫地說“誠信”。原來，富商以前只是做一些小產(chǎn)品的批發(fā)生意，由于他真誠、講信用，短短幾年內(nèi)積累了大量的客戶。誠信經(jīng)營(yíng)不僅博得了同行和客戶的好評(píng)，還為商人的產(chǎn)品積攢了良好的口碑，使商人的產(chǎn)業(yè)迅速壯大。教師將具體的案例引入思政課堂，更有利于學(xué)生理解信用的重要性和作用，培養(yǎng)了學(xué)生正確的三觀，提高了學(xué)生的思想品德水平。（二）基于雙向協(xié)同育人，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)基于學(xué)科特點(diǎn)滲透課程思政，構(gòu)建雙向協(xié)同育人體系，已成為落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)的根本抓手。具體而言，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，構(gòu)建高中思想政治和課程思政雙向協(xié)同育人體系，使思想政治課程教育不再是“教書”，而成為“教書育人”，真正推進(jìn)了“立德樹人”的深度，有效解決了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題。在思想政治和課程思政的協(xié)同中，彌補(bǔ)了兩者在育人中的缺陷，并促使每一位學(xué)生都能參與其中，真正形成了全方位的思政教育，極大地拓展了“立德樹人”的深度。其次，促使“立德樹人”的落實(shí)。在推進(jìn)思想政治課程和課程思政協(xié)同育人時(shí)，最常見的方法就是基于思想政治的相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和融合，真正實(shí)現(xiàn)“以小見大”。同時(shí)在協(xié)同育人體系中，無論是學(xué)生，還是教師、學(xué)校的管理者，都從中獲得了提升與發(fā)展，促進(jìn)了“立德樹人”的有效落實(shí)。最后，有助于提升“立德樹人”的實(shí)效性。在“立德樹人”的要求下，教師必須堅(jiān)持高效率的原則，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。通過思想政治課程和課程思政協(xié)同育人體系，教師可以基于課堂滲透和拓展，將“立德樹人”教育的指標(biāo)和效能發(fā)揮到最大程度，真正提升了“立德樹人”教育的實(shí)效性。（三）基于雙向協(xié)同育人，強(qiáng)化政治課程效能思想政治作為高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著學(xué)科教育和“立德樹人”教育的雙重目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的制約，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，致使思想政治教育出現(xiàn)了極強(qiáng)的“應(yīng)試性”，只以提升學(xué)生的思想政治成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了思想政治學(xué)科中蘊(yùn)含的育人價(jià)值。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)知下，教師基本上都是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，致使培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)做題、不會(huì)做事。針對(duì)這一現(xiàn)狀，基于思想政治和課程思政雙向協(xié)同的育人體系，可以有效轉(zhuǎn)變思想政治教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，深挖教材中的人文素養(yǎng)、家國情懷教育點(diǎn)，在詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，進(jìn)而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“自主創(chuàng)業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為方式，將教材中的知識(shí)應(yīng)用在生活中，實(shí)現(xiàn)思想政治和課程思政雙向協(xié)同育人的目標(biāo)。如在每年的“618”“雙十一”“雙十二”等電商活動(dòng)中，許多商品迎來了大幅度的折扣，給消費(fèi)者帶來了真正的實(shí)惠，許多人喜歡“拆箱”的感覺；同時(shí)，各個(gè)商家也紛紛開展了“好評(píng)返現(xiàn)”活動(dòng)，消費(fèi)者只要對(duì)購買的商品給予好評(píng)，就可以得到一定比例的現(xiàn)金返還。此外，還有少數(shù)商家以各種名義向消費(fèi)者索要好評(píng)。這樣，本來是為了更好地反映消費(fèi)者體驗(yàn)的真實(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，卻因商家的不良操作導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真，嚴(yán)重影響了商家的信用，沒有真實(shí)地反映出消費(fèi)者的意愿。“好評(píng)返現(xiàn)”不僅不利于商家的發(fā)展，而且損害了消費(fèi)者的切身利益，這看似是商家與消費(fèi)者“雙贏”，實(shí)際卻造成“雙輸”的結(jié)局。那么，如何正確看待“好評(píng)返現(xiàn)”的現(xiàn)象呢？基于雙向協(xié)同育人的理念，教師引入現(xiàn)實(shí)中的例子，能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用教材中的政治原理進(jìn)行分析和解答，將理論聯(lián)系實(shí)際，更有利于發(fā)揮政治教學(xué)的價(jià)值，以及高中思政課與課程思政雙向協(xié)同育人的功效。（四）基于雙向協(xié)同育人，完善政治課程體系思想政治作為高中階段最為重要的課程，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要課程之一。鑒于傳統(tǒng)思想政治課程教育中存在的不足之處，構(gòu)建思想政治課程和課程思政雙向協(xié)同育人體系，促進(jìn)了課程內(nèi)容和教學(xué)模式的優(yōu)化，極大地推進(jìn)了課程體系的完善。一方面，從課程內(nèi)容上而言，在協(xié)同育人視角下，思想政治教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)視角隨之拓展，不再局限于教材中，而是基于課程思政對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，將其中的人文素養(yǎng)、家國情懷等內(nèi)容進(jìn)行整合、補(bǔ)充等。這不斷拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了政治課程體系的豐富、完善。另一方面，在協(xié)同視角下，思想政治教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不再局限于理論知識(shí)的灌輸中，而是基于豐富的教學(xué)方式強(qiáng)化教育效果。例如，教師可基于多媒體信息技術(shù)，將課程思政內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以此打開學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考、交流中形成自己的觀點(diǎn)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生受到教育和啟發(fā)。因此，從這一層面上而言，思想政治和課程思政協(xié)同育人促進(jìn)了政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，使思