Unit 2 Period Ⅰ Reading and Thinking2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊同步教學設計（人教版2019）

Unit2PeriodⅠReadingandThinking2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊同步教學設計（人教版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2PeriodⅠReadingandThinking2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊同步教學設計（人教版2019）課程基本信息1.課程名稱：高中英語選擇性必修第四冊同步教學設計

2.教學年級和班級：高二年級4班

3.授課時間：2023年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容及目標

1.教學內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞新教材高中英語選擇性必修第四冊Unit2的閱讀材料進行教學，主要內(nèi)容包括閱讀理解、詞匯學習、語法講解及實踐練習等。

2.教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用本單元的核心詞匯和語法知識，提高閱讀理解能力，提升英語思維和表達能力。

三、教學步驟

1.導入：利用圖片、視頻等素材引導學生進入主題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.閱讀理解：學生自讀課文，回答相關問題，教師引導學生進行討論和解答，講解課文中的重點詞匯和語法。

3.詞匯學習：教師講解本節(jié)課的核心詞匯，引導學生通過例句理解和運用。

4.語法講解：教師講解本節(jié)課的語法知識，結合實例進行解釋和演示。

5.實踐練習：學生進行語法和閱讀的練習，教師進行指導和糾正。

6.總結：對本節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結，強調(diào)重點和難點。

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和互動情況，評估學生的參與度。

2.練習完成情況：檢查學生完成的練習情況，評估學生的理解和掌握程度。

五、教學資源

1.教材：新教材高中英語選擇性必修第四冊。

2.多媒體課件：利用PPT等軟件制作多媒體課件，輔助教學。

3.練習題：根據(jù)課程內(nèi)容編寫相關的練習題，幫助學生鞏固知識。

六、教學建議

1.課前預習：建議學生提前預習課文和相關詞匯，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.課后復習：建議學生課后復習課堂內(nèi)容，完成練習題，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和思考，學生能夠運用本節(jié)課所學的詞匯和語法知識，提升英語閱讀理解能力和語言表達能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的閱讀材料，學生能夠了解和感知不同的文化背景，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析和討論課文中的問題，學生能夠提升批判性思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和反思學習，提升英語學習的效率和效果。學情分析針對高二年級4班的學生，他們在英語學習方面已經(jīng)有了一定的基礎，對于基本的語法知識和詞匯有一定的掌握。他們在閱讀理解方面具備一定的能力，能夠理解和分析課文中的內(nèi)容。然而，部分學生可能在閱讀速度和理解深度上還有待提高，需要教師給予更多的引導和幫助。

在學習行為習慣方面，大部分學生積極參與課堂活動，愿意與同學進行合作交流。但也有少數(shù)學生較為內(nèi)向，參與度不高，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。針對這一情況，教師應關注這部分學生的學習需求，通過鼓勵和引導，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

在思維品質(zhì)方面，學生們具備一定的批判性思維和創(chuàng)新思維能力，但在解決實際問題時，部分學生可能缺乏條理性和邏輯性。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

針對學生的具體情況，教師應因材施教，設計有針對性的教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，提高他們的英語核心素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生的學習策略，幫助他們形成自主、合作和反思的學習方式，從而提高英語學習的效率和效果。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和任務驅(qū)動法進行教學。講授法用于傳授詞匯和語法知識，討論法用于引導學生交流和探討課文內(nèi)容，任務驅(qū)動法用于激發(fā)學生的實踐應用能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的情景，增強對課文內(nèi)容的理解和記憶。同時，組織小組合作任務，讓學生通過討論和協(xié)作完成練習，提高團隊合作能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件輔助教學，通過展示圖片、視頻等資源，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，利用網(wǎng)絡平臺進行互動交流，拓寬學習渠道，提升學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit2的閱讀材料，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解閱讀材料中的關鍵信息。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與閱讀材料相關的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解閱讀材料中的詞匯和語法點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗閱讀理解的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解閱讀材料中的詞匯和語法點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解閱讀材料，掌握閱讀理解的技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)閱讀材料，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與閱讀材料相關的拓展資源（如相關文章、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的閱讀理解知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

為了讓學生更深入地了解Unit2的主題，并提高他們的閱讀理解能力，可以提供以下拓展閱讀材料：

-文章：《TheImportanceofReading》

-文章：《HowtoImproveYourReadingSpeed》

-文章：《UnderstandingLiteraryDevices》

這些材料將與本節(jié)課的主題相關，幫助學生擴展知識，提高閱讀理解技能。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生可以自主學習和探究以下知識點：

-研究不同文學作品的風格和特點，如小說、詩歌、戲劇等。

-學習如何分析和欣賞文學作品，如主題、人物、情節(jié)等。

-探索文學作品中的象征意義和隱喻，理解作者的意圖和message。

學生可以通過閱讀不同類型的文學作品，提高自己的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

此外，學生還可以參與一些與英語學習相關的社團或活動，如英語戲劇社、英語角等，通過實踐活動提高自己的英語應用能力。板書設計①重點詞匯和短語：列出本節(jié)課中的重點詞匯和短語，如“identity,perception,culturaldifferences,stereotypes,tolerance,communication”等。

②核心語法結構：展示本節(jié)課中的核心語法結構，如定語從句、被動語態(tài)、情態(tài)動詞等。

③課文內(nèi)容概括：用簡潔明了的句子概括課文的主要內(nèi)容，如“本節(jié)課通過閱讀材料探討了身份認同、文化差異和跨文化溝通的重要性?！?/p>

④課堂活動總結：總結本節(jié)課的課堂活動，如“我們進行了角色扮演、小組討論等活動，提高了閱讀理解和團隊合作能力?！?/p>

⑤學習策略指導：提供學習策略指導，如“請同學們在閱讀時注意理解關鍵詞匯和語法結構，積極參與課堂討論。”

板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以使用圖形、顏色和符號等元素，使板書更加生動和吸引人。同時，板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問了解學生對閱讀材料的理解程度和對詞匯、語法知識的掌握情況。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的參與度和互動情況，了解他們的學習態(tài)度和合作能力。

-測試：進行課堂小測試，檢測學生對閱讀材料的理解和詞匯、語法知識的應用能力。

-解決問題：針對學生在課堂學習中遇到的問題，進行及時解答和指導，幫助學生克服困難。

2.作業(yè)評價：

-批改和點評：認真批改學生的作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進行指正，并給出具體的改進建議。

-及時反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-鼓勵和激勵：對學生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習動力和自信心。

-個性化指導：針對學生的不同需求和問題，提供個性化的指導和幫助，幫助他們提高學習效果。重點題型整理1.詞匯運用題：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的詞匯填空。

例題：Inthispassage,theauthordiscussesthe_____ofidentityandhowitshapesourperceptionofourselvesandothers.

答案：importance

2.語法填空題：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的語法結構填空。

例題：Thepassagesuggeststhatinordertounderstanddifferentcultures,weneedtodevelopasenseof_____.

答案：tolerance

3.段落總結題：

題目：請概括課文某一段落的主要內(nèi)容。

例題：請概括第三段的主要內(nèi)容。

答案：第三段主要講述了文化差異和刻板印象對跨文化溝通的影響。

4.文章結構分析題：

題目：請分析課文的文章結構。

答案：課文采用了總分總的結構，先提出主題，然后分段論述，最后總結全文。

5.文章觀點評價題：

題目：請評價課文的觀點。

答案：課文的觀點具有積極意義，強調(diào)了文化差異和刻板印象對跨文化溝通的影響，呼吁人們培養(yǎng)包容和理解的態(tài)度。教學反思與總結然而，在