第7章-教師職業(yè)道德修養(yǎng)及高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的建設

第七章教師職業(yè)道德的基本原則下篇：教師職業(yè)道德1教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德主要內(nèi)容1第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)2第二節(jié)

教師職業(yè)道德的基本原則3第三節(jié)

教師2第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)3確立當代教師職業(yè)道德基本原則，不是隨意的，而是有著深刻的歷史依據(jù)、科學的理論支撐、堅實的實踐基礎以及國外先進經(jīng)驗的借鑒。是黨和國家根據(jù)古今中外長期教育教學活動基本經(jīng)驗以及教育理論總結(jié)提出來的。第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)一、歷史依據(jù)4當代教師職業(yè)道德基本原則，是中國傳統(tǒng)道德尤其是傳統(tǒng)師德發(fā)展的結(jié)果。中國歷史上的教育家、思想家，重視教育，重視師德，形成了頗具特色的師德規(guī)范和原則，經(jīng)過成百上千年的教育實踐及理論積淀，影響著世世代代的中國人。第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)5（一）教師必須育人為先（二）教師應當注重術(shù)業(yè)專攻（三）教師應當先進示范（四）教師應當兼顧公平第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)6二、理論依據(jù)馬克思主義經(jīng)典作家和中國共產(chǎn)黨的幾代領導人，在長期的革命和建設實踐過程中，結(jié)合各自所處的社會環(huán)境和歷史背景，從不同的視角和方法對教師職業(yè)道德建設和確立的基本原則進行了較為深入的探索，形成了如下一些重要的思想。

第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)7（一）教師要立場堅定，志存高遠（二）教師要忠誠事業(yè)，敬業(yè)愛生（三）教師要教書育人，為人師表（四）教師要實施素質(zhì)教育，開拓創(chuàng)新（五）教師要嚴謹篤學，繁榮科技第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)8三、現(xiàn)實依據(jù)伴隨經(jīng)濟發(fā)展、政治進步、文化繁榮和社會轉(zhuǎn)型，在多元價值觀和道德觀的沖擊下，教師的職業(yè)道德受到了極大的挑戰(zhàn)，存在一些有悖于職業(yè)道德的現(xiàn)象，一些違背職業(yè)道德的事件時有披露，給教師這個神圣的職業(yè)和社會的風氣帶來不良影響。這些現(xiàn)狀成為確立當代教師職業(yè)道德基本原則的現(xiàn)實依據(jù)。第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)9（一）確立當代教師職業(yè)道德基本原則，克服不良師風（二）完善教師職業(yè)道德規(guī)范體系刻不容緩第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)10四、國外借鑒外國在確立教師職業(yè)道德方面積累了許多先進經(jīng)驗，對我們也是很有借鑒價值的。外國教師的職業(yè)道德建設經(jīng)驗，為我們確立當代教師職業(yè)道德的基本原則提供了國外借鑒。

第一節(jié)

確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)11（一）國外教師職業(yè)道德建設規(guī)范（二）國外教師職業(yè)道德的層次性第二節(jié)

教師職業(yè)道德的基本原則12教師在教育實踐活動中，必須遵循一定的道德原則，以調(diào)整教育實踐過程中的各種關系，保證教育實踐活動的正常進行。教師職業(yè)道德原則作為對教師行為的基本要求和評價標準，在教師職業(yè)道德體系中居于主導地位。在教育實踐活動過程中，教師特別要遵循教書育人、為人師表、依法從教和教育人道主義原則。第二節(jié)

教師職業(yè)道德的基本原則13一、教書育人原則“教書育人”，是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。

（一）教書育人原則的確立依據(jù)（二）貫徹教書育人原則的要求第二節(jié)

教師職業(yè)道德的基本原則14二、為人師表原則為人師表是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生效法的楷模。（一）為人師表原則的確立依據(jù)

（二）貫徹為人師表原則的要求第二節(jié)

教師職業(yè)道德的基本原則15三、依法從教原則依法從教的內(nèi)涵為熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義；全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利；不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（一）依法從教原則的確立依據(jù)（二）貫徹依法從教原則的要求第二節(jié)

教師職業(yè)道德的基本原則16四、教育人道主義原則（一）教育人道主義是現(xiàn)代教育的重要特征（二）教育人道主義原則的基本內(nèi)容（三）教育人道主義確立的客觀依據(jù)（四）貫徹教育人道主義原則的具體要求第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求17教書育人，塑造靈魂；桃李不言，下自成蹊。加強和改進當代教師職業(yè)道德建設，就應該嚴格遵循以上基本原則。而要遵循上述基本原則，就需要做到以下四方面。第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求18一、深化當代教師職業(yè)道德的育人性教育的目的不僅僅是教授科學知識，更是培育道德健全的人才。所以，遵循教師職業(yè)道德基本原則，首要的是不斷深化教師職業(yè)道德的育人性，使其向更深的階段發(fā)展。第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求19（一）樹立人民教師教書育人的理想信念（二）加強人民教師教書育人的道德修養(yǎng)（三）加強人民教師教書育人的嚴謹治學能力（四）加強人民教師教書育人的關愛學生能力第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求20二、強化當代教師職業(yè)道德的專業(yè)性加強當代教師職業(yè)道德建設，強化教師職業(yè)道德的專業(yè)性是重點。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到學生的素質(zhì)教育，也會影響整個民族的素質(zhì)。鄧小平同志指出：“教育戰(zhàn)線任務愈來愈重，各級教育部門不能不努力提高現(xiàn)有教師隊伍的教學能力和教學質(zhì)量。”加強和提高人民教師隊伍的素質(zhì)，是當代教育戰(zhàn)線重要而迫切的任務。對人民教師進行專業(yè)化的培養(yǎng)，不僅要深化教育改革，第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求21（一）切實加強德育專業(yè)學科建設（二）切實加強教師崗前培訓（三）切實深化教師博學意識（四）切實加強教師在崗進修第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求22三、彰顯當代教師職業(yè)道德的先進性為人師表不僅是教師的神圣天職，也是當代教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。加強師德建設，要旗幟鮮明地彰顯師德的先進性，應做到以下幾點。第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求23（一）提升人民教師的社會地位（二）樹立人民教師的示范形象（三）堅持終身學習，與時俱進的創(chuàng)新精神第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求24四、凸顯當代教師職業(yè)道德的公平性構(gòu)建社會主義和諧社會，促進教育公平，是遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的又一要求。要促進教育公平，黨和國家除了在推進社會公平的過程中，要加大力度，注重解決教育不公平的各種問題外，還要致力于樹立教師師德的公平性。遵循師德的基本原則，做到師德公平性，必須做好以下幾點。第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求25（一）愛崗敬業(yè)（二）轉(zhuǎn)變教師教育理念（三）堅定教師職業(yè)信仰（四）建立教師素質(zhì)培養(yǎng)的制度保證機制凸顯教師師德公平性，教師素質(zhì)培養(yǎng)的制度保證機制必不可少。（五）完善師德考核評價機制第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求26【實踐與案例】【案例1】“學生上課說話，嘴巴貼上‘封條”’學生上課說話，將被處以罰款；屢罰不改者，嘴巴貼上“封條”。這是發(fā)生在某中學初一某班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴被當場貼上膠布，其中鄭某嘴巴被封竟達三天半之久。這個班的班主任、青年女教師張某在接受本報記者采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因為個別學生素質(zhì)太差，拿他們實在沒有辦法。第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求27【案例2】“學生成績差，就叫他轉(zhuǎn)學”某中學有位班主任，她所擔任的班級有幾位差生，學習態(tài)度不端正，學習成績很差．每次考試拖后腿，影響班級的平均分。班主任叫他們轉(zhuǎn)學，學生不想轉(zhuǎn)，這位老師就想出各種辦法來折磨他們，明知他們英語成績差，卻限時要他們背，完成不了就放學后留下來，中飯也沒得吃。同時，班主任把家長叫到學校來，劈頭蓋臉地一頓訓斥，說他們的孩子如何不好。最后學生受不了這位老師的折磨，只好轉(zhuǎn)學。第三節(jié)

遵循當代教師職業(yè)道德基本原則的要求28【案例3】“學生咒我死，我為她糾正錯別字”一個孩子在上課被沒收了臉譜紙牌后，寫下“趙××，你不得好死”的紙條。趙老師拿到這張紙條的時候，顯得非常平靜。她把這個嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。趙老師不但沒有大發(fā)雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯別字，因為這個孩子把“得”寫成“的”，把“好”寫成“號”了。她讓孩子把寫錯的字抄寫一遍，然后平靜地告訴孩子：“其實每個人都是要死的，或早或晚并不可怕，可怕的是活著的時候不好好讀書，到死