《海燕》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第《海燕》公開課優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇:《海燕》公開課優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫作特點(diǎn)。

2、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵;體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法，師生合作探究。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。

2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象你是從哪些地方看出來的(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

第2篇:《海燕》公開課優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

二、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者

2、時(shí)代背景

3、檢查字詞

三、整體感知

1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、作者重點(diǎn)描寫的形象是什么？

4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？

5、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境？

四、合作探究

1、默讀文章4、5、6段說說海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？

2、在文中找出寫環(huán)境的句子，思考環(huán)境是如何變化的？

五、深入探究

1、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么？

2、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么？

六、拓展延伸

你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？

七、作業(yè)

以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。

八、板書設(shè)計(jì)

海燕海鷗、海鴨、企鵝

正面描寫對(duì)比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚(yáng)———————諷刺

第3篇:《海燕》公開課優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解高爾基和散文詩(shī)以及這首散文詩(shī)的寫作背景。

2、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)海燕的形象。

3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比喻、反復(fù)、象征的寫作手法。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。

2、采用不同的方式讀，體會(huì)。

3、帶著問題讀課文。

三、自學(xué)導(dǎo)航：

1、知識(shí)鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

這首散文詩(shī)寫于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到了俄國(guó)，俄國(guó)民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）

飛竄（）

蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩(shī)描繪了哪三幅畫面？

4、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子。

5、用自己的話說說海燕是一個(gè)什么樣的形象。

6、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問題。

四、展示提升

（一）

1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語(yǔ)、說說大意、展示朗讀情況）

2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）

（二）寫小短文，課后第三題。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。

把小作文寫在下面的格子里。

六、課后反思

略

第4篇:《海燕》公開課優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，弄清作者思想感情的脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩某些詞語(yǔ)的使用。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)狀物描寫的方法。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)

重點(diǎn)：

感受本文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫作方法。

要點(diǎn)：

了解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結(jié)構(gòu)，把握文章寫作對(duì)象的具體特征。

教學(xué)過程：

一、分組朗讀課文，正音解字。

二、默讀課文，分析課文內(nèi)容。

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對(duì)小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無限眷戀與熱愛之情。全文分前兩部分，一是對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的回憶;二是對(duì)海燕的細(xì)致描繪。正是出于對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念，作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯(lián)系在一起寫，并發(fā)出感嘆。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握課文中兩種燕子的特征，并從它們的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖。可向?qū)W生介紹本文的寫作背景，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)、理解作者的寫作意圖。

設(shè)問題：

1、從內(nèi)容上看，文章可分幾個(gè)層次

2、課文的題目是《海