2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（18篇）

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2024年秋季八年級(jí)物理教案范本2024-07-2911:05:06|夢(mèng)熒作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，那么關(guān)于秋季八年級(jí)物理教案怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的一些關(guān)于秋季八年級(jí)物理教案，僅供參考。

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇1）一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的`知識(shí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

生活中利用聲的例子

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教法與學(xué)法：閱讀自學(xué)法、討論法

五、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

（2）觀看相關(guān)的錄像；

（3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類(lèi)

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類(lèi)方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息

計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）

學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置

（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

（3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；

超聲振動(dòng)除結(jié)石。

超聲波潔牙。

課堂小結(jié)：

聲可以應(yīng)用在哪些方面？

課后作業(yè)：

完成物理時(shí)習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇2）一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。

具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

㈠知識(shí)內(nèi)容方面

①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。

②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等。可以說(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。

④新教材特別重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。

⑤新教材在結(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)

目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

㈢編制排版方面

①教材非?！懊馈薄捎昧?6開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。

②新教材在編排、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。

1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。

2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。

3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）

4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。

值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇3）教學(xué)目標(biāo)

1．保持對(duì)自然界的好奇，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然過(guò)程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學(xué)探究過(guò)程，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和探究活動(dòng)。

3．具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4．關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．難點(diǎn)

(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問(wèn)題教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入：

先讓學(xué)生朗讀章首詩(shī)，由此引出課文第一部分：物理學(xué)就在你身邊。

二、新課教學(xué)：

（一）物理學(xué)就在你的身邊

播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動(dòng)1與活動(dòng)2的實(shí)驗(yàn)。

演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示

演示2：利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標(biāo)，介紹“世界物理年”來(lái)歷。

1905年，愛(ài)因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時(shí)代意義的論文，為相對(duì)論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，這是物理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。一百年來(lái)，以相對(duì)論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué)，對(duì)人類(lèi)文明和進(jìn)步起到了前所未有的推動(dòng)作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年，全球物理學(xué)界一致呼吁20__年為“世界物理年”。

世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個(gè)光錐。紅底代表過(guò)去。在物理學(xué)中，光譜的含義。藍(lán)頂表示未來(lái)，天空是藍(lán)色的`；“藍(lán)移”是面向我們方向運(yùn)動(dòng)物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過(guò)去到未來(lái)，體現(xiàn)出在過(guò)去的基礎(chǔ)上建立未來(lái)的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進(jìn)步；黃色代表和平、合作?；諛?biāo)主要表達(dá)的意義是：科技的進(jìn)步和國(guó)際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來(lái)。

（二）物理學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

1．運(yùn)用多媒體，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系：

（1）有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用

簡(jiǎn)單機(jī)械的發(fā)明與使用：――人類(lèi)從手工勞動(dòng)到機(jī)械操作

（2）代表蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)車(chē)、輪船的圖片、錄像

熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明：――人類(lèi)進(jìn)入蒸氣時(shí)代，機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善

（3）體現(xiàn)電氣時(shí)代的各種設(shè)備和情景，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車(chē)、城市夜景等

電磁學(xué)的研究：電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類(lèi)進(jìn)入電氣時(shí)代

（4）電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測(cè)技術(shù)以及我國(guó)發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

電磁學(xué)、電子――電子計(jì)算機(jī)

2．舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類(lèi)社會(huì)關(guān)系的實(shí)例，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)是有用的。

（三）物理學(xué)的召喚

介紹幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇4）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。

2、學(xué)會(huì)使用酒精燈。

3、了解溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：溫度計(jì)的工作原理及使用

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自學(xué)情況。

1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：

2、物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，有一定的和；處于液態(tài)時(shí)，有一定的沒(méi)有一定的；處于氣態(tài)時(shí)，沒(méi)有固定的

和。

3、酒精燈使用：

（1）酒精燈的溫度最高，應(yīng)該用加熱；

（2）絕對(duì)禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應(yīng)該用去點(diǎn)燃；

（3）熄滅酒精燈時(shí)，必須用蓋滅，不能；

（4）萬(wàn)一灑出的酒精在桌面上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)立刻用撲蓋。

4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與有關(guān)。

5、常用液體溫度計(jì)的工作原理是：利用測(cè)溫液體

的的性質(zhì)制成的。

6、溫度計(jì)上的標(biāo)度常采用溫標(biāo)，該溫標(biāo)是由國(guó)物理學(xué)家首先規(guī)定，標(biāo)度的單位是，符號(hào)是。

7、0度的規(guī)定：。

8、100度的規(guī)定：。

三、探究新知：

1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有，只含液態(tài)成分的有，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是。

2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了，另一塊冰原來(lái)的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)椤?/p>

3、物體的冷熱程度用表示，測(cè)量物體冷熱程度的儀器是，它是根據(jù)的性質(zhì)制成的。

4、常用液體溫度計(jì)的種類(lèi)有：、、。

5、—20℃的正確讀法是（）

A、零下20度B、零下攝氏20度C、負(fù)20攝氏度D、零下20攝氏度

6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（）

A、0℃的水的溫度低一些B、相同

C、0℃的冰的溫度低一些D、兩者狀態(tài)不同，無(wú)法比較

7、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的`示數(shù)分別是（）

A、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等

B、內(nèi)徑細(xì)的升高的多，示數(shù)也大

C、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相等

D、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大

8、如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)氣體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的；

（2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向移動(dòng)；（填左或右）

（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)0C；

（4）該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)會(huì)不會(huì)受到大氣壓的影響？答。（填會(huì)或不會(huì)）

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇5）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能

了解光的折射的現(xiàn)象。

了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2、過(guò)程和方法

通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

重、難點(diǎn)：掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

教學(xué)器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說(shuō)明光是沿傳播的。

2、光在傳播的過(guò)程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會(huì)在介質(zhì)表

面發(fā)生，其反射角入射角。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過(guò)玻璃后變形了？是什么原因？

②光的直線傳播……均勻介質(zhì)，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學(xué)們猜一猜

進(jìn)行新課：

1、試驗(yàn)：一束光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向哪個(gè)方向偏折？

（先讓學(xué)生猜想：光線會(huì)往哪邊折？）

結(jié)果：

2、光的折射規(guī)律：

（1）、折射光線、入射光線、法線在同一個(gè)平面內(nèi)。

（2）、折射光線、入射光線分居在法線的`兩側(cè)。

（3）、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線偏折。

結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。

光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

光垂直界面射入時(shí)，傳播方向不改變。

4、有關(guān)現(xiàn)象：

（1）、池底變淺：做圖說(shuō)明

（2）、筷子彎折：做圖說(shuō)明

（3）、海市唇樓：做圖說(shuō)明

（4）、漁民刺魚(yú)：做圖說(shuō)明：

（5）、通過(guò)透明物質(zhì)看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

完成課本練習(xí)。

光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例（200字以上）

教學(xué)后記：

折射的三種情況要清晰，最好能做圖。

折射現(xiàn)象的解釋?zhuān)航處煈?yīng)先示范

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇6）初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。

一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）

2授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：

提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好

學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃?。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了。”講完之后，再問(wèn)他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。

三、贊許式評(píng)價(jià)：

無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂。”正是這簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。

時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇7）教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產(chǎn)生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學(xué)重點(diǎn)：

力的概念

教學(xué)難點(diǎn)：

物體間力的作用是相互的

教學(xué)用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

二、力是物體對(duì)物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。

人推車(chē)需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車(chē)需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下，雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒(méi)有肌肉緊張，不是也有力存在嗎（演示）

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體

教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖?chē)頭拉車(chē)箱，拉就是火車(chē)頭對(duì)車(chē)箱的力

上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的.，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

四、力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀。

(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)。可見(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇8）教學(xué)目的

1.常識(shí)性了解音調(diào)、響度和音色是樂(lè)音的三個(gè)特征。

2.常識(shí)性了解音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的，響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。

3.常識(shí)性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

教具：

演示用：收錄機(jī)、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊(duì)鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

學(xué)生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

用收錄機(jī)放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

講述：同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，但是在日常生活中還常聽(tīng)到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂(lè)音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國(guó)的民族樂(lè)器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。(板書(shū)課題：第二節(jié)音調(diào)、響度和音色)

二、進(jìn)行新課

1.音調(diào)

(1)講述：唱歌時(shí)，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽(tīng)到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書(shū))。

(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觀察在同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。

轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動(dòng)發(fā)聲。讓學(xué)生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個(gè)高哪個(gè)低

引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時(shí)，振動(dòng)快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時(shí)，硬片振動(dòng)慢，發(fā)出的音調(diào)低。

講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率(教師板書(shū))。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書(shū))

(3)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，塑料硬片快劃時(shí)和慢劃時(shí)，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個(gè)高哪個(gè)振動(dòng)的頻率大哪個(gè)振動(dòng)的頻率小進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定的。

(4)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用橡皮筋做課本圖3-9的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定的認(rèn)識(shí)。

(5)讀圖：請(qǐng)同學(xué)們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡(jiǎn)要解釋?zhuān)缓髥?wèn)：為什么有些聲音在人們毫無(wú)覺(jué)察時(shí)，貓、狗就已經(jīng)警覺(jué)地聽(tīng)到了(學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識(shí)，活躍思維。)

2.響度

(1)演示：輕敲隊(duì)鼓，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動(dòng)情況，跳動(dòng)緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音大小的變化，并觀察紙人跳動(dòng)的變化，跳動(dòng)由慢到快，猶如從輕歌曼舞過(guò)渡到狂歡。引導(dǎo)學(xué)生分析出：鼓皮振動(dòng)的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。(教師板書(shū))

(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽(tīng)。前排同學(xué)可以清晰地聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學(xué)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。(教師板書(shū))

(3)讀圖：請(qǐng)同學(xué)們讀課本中圖3-12，看后說(shuō)出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請(qǐng)同學(xué)們從實(shí)際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請(qǐng)同學(xué)們互相比一比，看誰(shuí)舉得又多，又恰當(dāng)。

3.音色

(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂(lè)音的.一個(gè)特征。(板書(shū)：音調(diào)、響度和音色是樂(lè)音的三個(gè)特征。)接著，在講桌下(不讓學(xué)生看見(jiàn))敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所聽(tīng)到的聲音是什么物體振動(dòng)而發(fā)出的(肯定學(xué)生都能說(shuō)正確)，那么你們是憑什么分辨出來(lái)的呢當(dāng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)的眼光望著老師時(shí)，教師及時(shí)指出：在音調(diào)、響度都相同時(shí)，不同的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書(shū))

平常人們常說(shuō)：未見(jiàn)其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰(shuí)的聲音。

同一個(gè)人的音色，也會(huì)隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

三、小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了樂(lè)音的三個(gè)特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉?lè)音給人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：

1.什么是音調(diào)音調(diào)是由什么因素決定

2.什么是響度響度跟哪些因素有關(guān)

3.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂(lè)音的哪個(gè)特征

四、布置作業(yè)

課后認(rèn)真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解?？匆豢凑n文后的想想議議，同學(xué)們可以三三兩兩的進(jìn)行議論，還可以找教師探討。

說(shuō)明

新課引入時(shí)，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)暮铣枨艓В烧?qǐng)兩位同學(xué)或老師跟一位同學(xué)一起同唱一首歌。新課引入沒(méi)有一定的模式，要根據(jù)材料、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)于響度跟振動(dòng)的振幅的關(guān)系，除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤(pán)內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察，效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意可見(jiàn)度，如果可見(jiàn)度不佳，可請(qǐng)后面的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。

本課物理名詞較多，對(duì)于剛上物理不久的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費(fèi)唇舌，要把握住本課的教學(xué)目的。這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于這些名詞的解釋?zhuān)灰o學(xué)生提出過(guò)高的要求，否則將適得其反。

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇9）教學(xué)目標(biāo)：

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車(chē)、停表、刻度尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車(chē)沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問(wèn)題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇10）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

2、在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。

3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。

2、難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽(yáng)的光；用一面鏡子可將室外的陽(yáng)光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見(jiàn)，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車(chē)都是由于發(fā)生了光的反射，可以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么或你想提出什么問(wèn)題

生甲：反射光將沿什么方向射出

生乙：光的反射有什么規(guī)律

生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象

生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系

師：大家提的問(wèn)題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問(wèn)題都去研究，這節(jié)課我們先來(lái)探究光的反射有什么規(guī)律，其他問(wèn)題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內(nèi)容

1、光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問(wèn)這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出

師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫(huà)出，為了便于說(shuō)明標(biāo)出1、2、3……

下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。

下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過(guò)不要灰心，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出勝負(fù)呢

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材怎樣去做請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。

師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出

生：沿1方向射出。

師：有沒(méi)有沿2、3方向射出

生：沒(méi)有。

師：可見(jiàn)光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

師：請(qǐng)1的支持者站起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰(shuí)能給這兩條光線起個(gè)名字呢

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，為了研究問(wèn)題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫(huà)出來(lái)。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫(huà)下來(lái)。

生：在紙板上畫(huà)入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說(shuō)入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢可見(jiàn)這種說(shuō)法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適

生：討論、交流。

師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非?！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切或者說(shuō)就惟一了呢

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰(shuí)能給這兩個(gè)角起名呢

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎

生：不能。

師：怎么辦

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)出表格。

師：用什么量入射角、反射角

生：用量角器。

師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫(huà)入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。

對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎

生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。

師：可見(jiàn)反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。

生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

板書(shū)

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來(lái)了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問(wèn)題的方法——“模型法”。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢怎么辦

生：需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么

生：入射光逆著原來(lái)的反射光線，反射光逆著原來(lái)的`入射光，可見(jiàn)，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

板書(shū)

2、鏡面反射與漫反射。

演示實(shí)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到某同學(xué)的眼上，問(wèn)其，感覺(jué)如何(刺眼)刺眼說(shuō)明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒(méi)有這一感覺(jué)(沒(méi)有)沒(méi)有說(shuō)明光沒(méi)有反射到你眼中。

演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問(wèn)那個(gè)同學(xué)、問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)(不刺眼，能看清)反問(wèn)其他同學(xué)能不能看清(能看清)，能看清說(shuō)明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。

注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么

生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1、課本P56作業(yè)1、3、4、6。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

2024年秋季八年級(jí)物理教案范本（精選篇11）看下圖，同學(xué)們覺(jué)得中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？

【生】不一樣大。

【師】憑感覺(jué)看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來(lái)測(cè)量測(cè)量?jī)蓚€(gè)圓的大小。

【生】?jī)蓚€(gè)圓原來(lái)是一樣大的。

6.2新知介紹

一、長(zhǎng)度的單位

【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的單位——米，也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進(jìn)率。

下面我們來(lái)總結(jié)：

在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米，符號(hào)為m，常用長(zhǎng)度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為μm)、納米(符號(hào)為nm)。它們同米的換算關(guān)系為：

1km=1000m=103m;

1dm=0.1m=10-1m;

25px=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m;

1μm=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m

【師】下面是小亮同學(xué)做的長(zhǎng)度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)指出他在換算過(guò)程中的錯(cuò)誤，并寫(xiě)出正確的算式。

5.2m=5.2m×100=13000px

【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

【師】對(duì)，進(jìn)行單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具：

【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒(méi)有磨損，它的量程為0～200px，也就是說(shuō)它最多能測(cè)200px的長(zhǎng)度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

【師】

使用刻度尺的方法：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度，在測(cè)量過(guò)程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。

A：使用前：

要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測(cè)量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測(cè)物體。

讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直。

要估讀到分度值的下一位。

記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。

對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。

讀數(shù)：視線要正對(duì)刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。

4.記，指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。

【師】下圖中木塊長(zhǎng)度是多少？

【生】答：2.1925px。

測(cè)量誤差

【師】在剛才的測(cè)量過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測(cè)量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測(cè)量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

誤差：(測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異)

【師】我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。

減少誤差的方法：

多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。

誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

【例題】如圖所示，用刻度尺測(cè)量一木塊的長(zhǎng)度，測(cè)量的結(jié)果是()

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度之前，要明確其分度值;測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒(méi)從0開(kāi)始，要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長(zhǎng)度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。

由圖知：刻度尺上25px之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長(zhǎng)度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對(duì)齊，右側(cè)與96.25px對(duì)齊，所以木塊的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=96.25px-50px=46.25px。

故選A

【例題】某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長(zhǎng)度進(jìn)行了4次測(cè)量，結(jié)果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長(zhǎng)度應(yīng)記為()

B.308.5px

C.312.5px

D.309px

【分析】偏差較大的讀數(shù)是錯(cuò)誤的，去錯(cuò)誤讀數(shù)，取其余3個(gè)正確測(cè)量值的平均值值即為測(cè)量結(jié)果;

在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，通常采用取多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差，故只要計(jì)算出四次測(cè)量的平均值即可，但是在最后結(jié)果的確定時(shí)，還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測(cè)量值相同;

從題中提供數(shù)據(jù)可知，323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大，所以323.75px是錯(cuò)誤的，應(yīng)該去掉;

為減小長(zhǎng)度測(cè)量的誤差，通常采用的方法是取多次測(cè)量的平均值;故物體的長(zhǎng)度最終應(yīng)記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

=308.75px

故選A

三、時(shí)間的測(cè)量

【師】許多同學(xué)手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來(lái)看時(shí)間的，所以是時(shí)間的`測(cè)量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來(lái)測(cè)量時(shí)間呢？沒(méi)有手表的時(shí)候，我們可以通過(guò)怎樣的方法判斷時(shí)間呢？(不要告訴我說(shuō)可以看手機(jī)時(shí)間。)

【師】

下面我們概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。

16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。

【師】古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？

【生】可以用日晷、沙漏計(jì)時(shí)。

日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)

動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了;

沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

【師】對(duì)，大家概括得很好，有時(shí)候在野外我們也可以根據(jù)太陽(yáng)的位置確定大概的時(shí)間，接下來(lái)我們具體來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間。

時(shí)間單位

在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒，符號(hào)為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)(符號(hào)h)、分鐘(符號(hào)min)。它們之間的換算關(guān)系是：

1h=60min，1min=60s，1h=3600s

計(jì)時(shí)工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械