2022年教師資格證結(jié)構(gòu)化試題及答案

工》ASA龍南蠅星貢杜二O工童

2022年教師資格證結(jié)構(gòu)化試題及答案

【結(jié)構(gòu)化試題】

1、近年來(lái)，社會(huì)上流行這樣一種說(shuō)法：“不要讓孩子輸在起跑線上”。對(duì)于這種說(shuō)

法，你怎么看？

這種說(shuō)法有一定道理，對(duì)于孩子的教育不可滯后于自身發(fā)展6但這不等同于過(guò)早地

為孩子報(bào)各種興趣班、幼兒園小學(xué)化。這種行為背離了早期教育的目的，暴露出我

國(guó)早期教育的功利和浮躁，引發(fā)我們對(duì)這種說(shuō)法的深刻反思。

首先，“起跑”很重要，但是不應(yīng)該過(guò)分重視起跑線的輸贏。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)講，早

教是孩子“跑得快”、“跑得遠(yuǎn)”的前提，但家長(zhǎng)如果過(guò)分重視起跑線的輸贏，必然讓

早期教育變成單純的知識(shí)灌輸，這樣將會(huì)抹殺孩子們的本真和天性。

其次，教育的輸扁不在于孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少題，而在于孩子人格是否健

全、是否擁有正確的人生觀、世界觀，是否能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。一時(shí)的輸贏不

能決定孩子未來(lái)的發(fā)展，與其拔苗助長(zhǎng)，不如尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，從孩子的興趣

點(diǎn)出發(fā)，慢慢成長(zhǎng)。

再次，贏在起跑線上的方式更重要的是家長(zhǎng)的言傳身教。早教是一種速成教育，其

效果很難保持。而孩子性格的塑造，習(xí)慣的養(yǎng)成，最好的方式是家長(zhǎng)的言傳身教。

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因此，我們不否認(rèn)早期教育對(duì)于孩子的重要性，但是家長(zhǎng)也不應(yīng)迷信“不要讓孩子

輸在起跑線”的說(shuō)法，我們更應(yīng)該尊重孩子的天性，還孩子一個(gè)快樂(lè)、簡(jiǎn)單的童

年。

2、李老師對(duì)于上課不聽(tīng)課的同學(xué)有兩個(gè)絕招，第一是讓他們起來(lái)回答問(wèn)題，第二

是讓他們站起來(lái)聽(tīng)一節(jié)課，對(duì)比你怎么看？

李老師對(duì)于上課不聽(tīng)講的同學(xué)進(jìn)行懲罰是不妥當(dāng)?shù)?。此種簡(jiǎn)單粗暴的方式易激起學(xué)

生的反抗情緒和逆反心理。不利于良好師生關(guān)系的維護(hù)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

和主動(dòng)性的激發(fā)。因此，我認(rèn)為想要使學(xué)生將注意力集中在課堂上，教師要不斷完

善授課水平、提高課堂駕馭能力，認(rèn)真上好每一堂課，才能使課堂生動(dòng)有趣，才能

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。首先，建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的

教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧的前提。平時(shí)注意一言一行都關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，

把“微笑,，帶進(jìn)課堂，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)

境，讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

其次，備好課是上好課的前提，教師要認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課。備課時(shí)熟練掌握

教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，并能夠在課堂上靈活運(yùn)用。真正做到“心中有教材、心

中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”。

最后，教師的注意力除投放在講課的思路之外，更多的應(yīng)放在學(xué)生身上，這樣意味

著對(duì)學(xué)生的了解、重視和關(guān)愛(ài)c同時(shí)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度不斷調(diào)整自己的語(yǔ)

速、節(jié)奏和知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)的傳授緊緊圍繞學(xué)生的感受。

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總之，上一堂課容易，上一堂學(xué)生喜歡的課很難。教師要在教學(xué)過(guò)程中，積極改進(jìn)

教學(xué)方法，勇于探索和嘗試，以學(xué)生為主體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，

才能將學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲無(wú)限的知識(shí)。

3、班里有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子經(jīng)常采取打罵等暴力的方式進(jìn)行教育。作

為該生的老師，當(dāng)了解到這種情況后，你要怎么辦？

父母科學(xué)的教育方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用，過(guò)多地使用暴力的方

式進(jìn)行教育，不但起不到正向的引導(dǎo)作用，還可能會(huì)導(dǎo)致孩子心靈的創(chuàng)傷6作為該

生的老師，我會(huì)馬上和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)他樹(shù)立正確的教育觀念。

首先，我會(huì)在課余時(shí)間找到這位學(xué)生，具體了解父母對(duì)他的教育方式，以及該生對(duì)

父母的真實(shí)看法，同時(shí)詢(xún)問(wèn)該生希望父母采用什么樣的教育方式。

其次，我會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)打電話，約定具體的時(shí)間，讓其來(lái)學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面溝通。如

果這位家長(zhǎng)時(shí)間不方便，我會(huì)主動(dòng)拜訪這位家長(zhǎng)。在見(jiàn)到這位家長(zhǎng)后，我會(huì)把該生

在校的學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做一個(gè)客觀介紹，尤其對(duì)其表現(xiàn)優(yōu)秀的一面重點(diǎn)描述，讓家

長(zhǎng)意識(shí)到孩子的優(yōu)秀特質(zhì)和內(nèi)在潛力。

然后，我會(huì)列舉一些案例讓他意識(shí)到使用暴力行為會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生消極影響，并

且向這位家長(zhǎng)普及兒童心理發(fā)展規(guī)律的相關(guān)常識(shí)，幫助他樹(shù)立王確的教育理念，希

望他改變現(xiàn)有的教育方式，多一些耐心，多一些鼓勵(lì)。

最后，我會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一方面讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，另一方面普及兒

童心理健康知識(shí)和正確的教育理念。在節(jié)假日，我會(huì)組織一些親子活動(dòng)，增加父母

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和孩子之間的互動(dòng)和溝通，讓父母更加了解孩子，從而采取更加合適的方式教育孩

子。

4、在校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有取得好的成績(jī)，都非常沮喪且無(wú)心學(xué)

習(xí)，作為一名班主任你該怎么辦？

我班級(jí)里的學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中失利后表現(xiàn)沮喪，我會(huì)及時(shí)反思，可能是平時(shí)對(duì)學(xué)生

評(píng)價(jià)過(guò)于單一，過(guò)于注重成績(jī);可能未做到因材施教，沒(méi)能使具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生

得到鍛煉與培養(yǎng);也可能忽視了對(duì)學(xué)生們的挫折教育。我會(huì)找出自己教育工作的不

足之處，及時(shí)采取有效措施與學(xué)生一起走出困境。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確看待運(yùn)動(dòng)會(huì)。我會(huì)告訴學(xué)生們，比賽結(jié)果不重要，重要的是比

賽的過(guò)程，大家不怕困難，積極參與，克服了一個(gè)個(gè)身體極限，這都是對(duì)我們自身

的鍛煉，也是我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上收獲的財(cái)富。

其次，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。我會(huì)組織同學(xué)們暢談自己的參賽

感受和觀賽感受，共同分享比賽的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。相信在同學(xué)們的相互鼓勵(lì)之下，大

家都能看到全班同學(xué)為運(yùn)動(dòng)會(huì)做出的努力并有所收獲，進(jìn)而重新樹(shù)立信心。

最后，幫助學(xué)生樹(shù)立"直面挫折’的意識(shí)。我會(huì)與學(xué)生一起共同討論制定出一份長(zhǎng)期

的鍛煉計(jì)劃，并與學(xué)生一起相互監(jiān)督、共同完成。使學(xué)生意識(shí)到，面對(duì)任何困難，

都要在短暫的氣餒之后重新站起來(lái)，戰(zhàn)勝它。

當(dāng)然，今后工作中，我會(huì)更加重視學(xué)生們的挫折教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成績(jī)、成功、成

長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“正視失敗”等主題班會(huì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀6

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5、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，該如何應(yīng)對(duì)？

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會(huì)輕易佩服和聽(tīng)從教師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教

師，他們會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問(wèn)一些很難的題，故意刁難老師，這就對(duì)年輕教

師提出了挑戰(zhàn)。

要想應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)上的問(wèn)題，不

輕易被難住Q但任何教師都會(huì)有自己不明白的問(wèn)題，尤其是如今這樣一個(gè)信息爆炸

的時(shí)代，面對(duì)形形色色的學(xué)生，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一

名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對(duì)故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面

回?fù)?，不可以著急，先冷處理一段時(shí)間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：

“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要?jiǎng)e人的支持一樣"，用真誠(chéng)打動(dòng)他，并在

今后的日子里，逐漸樹(shù)立威信，

6、教育部為清退代課教師一直積極努力著，但目前農(nóng)村還是有很多代課教師存

在，且部分教師僅具備高中學(xué)歷。對(duì)此，你怎么看2

清退代課教師，是保障教學(xué)質(zhì)量、提高國(guó)民素質(zhì)的有效舉措。但目前仍有代課教師

存在，是因?yàn)榻逃吭谇逋斯ぷ髦?，結(jié)合了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制完善的實(shí)際

情況，采取了“有情操作”，放緩了清退速度，但清退工作會(huì)持續(xù)開(kāi)展。

代課教師之所以存在，一是由于教育發(fā)展對(duì)教師資源的剛性需求與政府提供的師資

供給之間的矛盾長(zhǎng)期存在;二是由于地方政府為節(jié)約財(cái)政支出，聘用代課教師減少

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教育投入;三是由于貧困地區(qū)條件艱苦，發(fā)展前景堪憂，無(wú)法吸引正規(guī)教師前來(lái)任

教。

雖然一次性清退代課教師有難度，但這是發(fā)展的需要，只要國(guó)家、政府和社會(huì)共同

持有堅(jiān)決的態(tài)度，教育正規(guī)軍的建立將指日可待。

首先，清退代課教師應(yīng)該人性化，要充分考慮代課教師的利益，對(duì)于被清退的教師

應(yīng)該科學(xué)分流，允許那些具備教師資格、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的代課人員參加公開(kāi)招

聘，擇優(yōu)進(jìn)入到教師隊(duì)伍?

其次，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教，為那些到艱苦地區(qū)任教的人員提供優(yōu)

惠政策，激勵(lì)優(yōu)秀教師“下沉”到農(nóng)村，讓他們的勞動(dòng)得到應(yīng)有的回報(bào)。

最后，從根本上解決農(nóng)村教育問(wèn)題。地方政府必須加大教育投入，尤其是對(duì)一些貧

困地區(qū)，要讓這些地區(qū)有能力根據(jù)需要擴(kuò)大教師編制，實(shí)現(xiàn)公辦教育由公職教師任

教，農(nóng)村學(xué)生由在編教師培養(yǎng)，

7、有學(xué)校要求各班教師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測(cè)試，但有些老師表示

反對(duì)，認(rèn)為沒(méi)有必要。對(duì)于是否組織單元測(cè)試一事，你怎么看？

學(xué)校要求各班教師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測(cè)試，我認(rèn)為十分有必要。對(duì)學(xué)

生而言，學(xué)生不僅能夠及時(shí)鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)他們回顧總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，同時(shí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。對(duì)老師而言，單元測(cè)試也能及時(shí)了解學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

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當(dāng)然，有些教師認(rèn)為這樣的測(cè)試沒(méi)有必要，這也不難理解。當(dāng)前，在學(xué)校教育過(guò)程

中，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)科目多、學(xué)業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教

師，感覺(jué)都不輕松。因此，有老師認(rèn)為單元測(cè)試可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我

們?cè)趩卧獪y(cè)試的操作中應(yīng)做到靈活適度。

首先，學(xué)?？梢约?xì)化相關(guān)的單元測(cè)試要求，便于各班教師具體操作。其次，學(xué)校應(yīng)

向教師做好宣傳工作，尤其是關(guān)于單元測(cè)試的目的和意義，以學(xué)生為導(dǎo)向，便于學(xué)

生對(duì)知識(shí)全方位的掌握。最后，各班教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活進(jìn)行，

比如測(cè)試題目的難易程度，測(cè)試時(shí)間，測(cè)試結(jié)束后的總結(jié)反饋等。教師也可以征求

學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整測(cè)試方式。我相信，多管齊下，就可以確保單元測(cè)試達(dá)到承

前啟后、溫故知新的效果。

8、近日，校園暴力事件屢現(xiàn)報(bào)端，觸痛人們的神經(jīng)。對(duì)此，你怎么看？

校園暴力不僅會(huì)惡化人際關(guān)系，造成人與人之間的不信任，對(duì)受到暴力侵害的孩子

來(lái)說(shuō)，更是一場(chǎng)噩夢(mèng)，客觀上也會(huì)給周?chē)暮⒆訋?lái)恐懼，形成心理傷害。關(guān)于校

園暴力事件，必須引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。

我認(rèn)為，產(chǎn)生校園暴力的主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)校諱疾忌醫(yī)，一旦發(fā)生校園暴力，出于“家丑不可外揚(yáng)”的思想，不愿向?qū)W

生、家長(zhǎng)和社會(huì)公開(kāi)，而是采取“息事寧人”的消極做法。第二，學(xué)生缺乏科學(xué)的心

理教育，由于同伴交往等問(wèn)題使內(nèi)心積郁的困惑或憤怒無(wú)法釋放時(shí)，在情感的沖動(dòng)

F,就可能通過(guò)暴力手段達(dá)到目的。第三，在影視作品、報(bào)紙書(shū)籍、電子游戲中,

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青少年可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。此外，成人及社會(huì)中存在的暴力現(xiàn)象，讓孩

子無(wú)意識(shí)地認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題最直接的方式。

學(xué)校本是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，如何清除暴力，還校園一方凈土，是學(xué)校教育、學(xué)校管

理需要反思的，也是法律和制度需要做出保證的。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，無(wú)論是

暴力事件發(fā)生前的心理干預(yù)、安全教育或是事后的處理問(wèn)責(zé)，都要落到實(shí)處，發(fā)揮

實(shí)效。其次，完善相關(guān)法律，對(duì)那些實(shí)施不良行為造成較大社會(huì)危害、而又由于年

齡問(wèn)題不能追究責(zé)任的孩子，法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)新的制度和教育矯壬措施加以懲戒。最

后，凈化社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)格控制暴力文化對(duì)青少年的侵蝕，宣揚(yáng)正確的同伴交往等社

會(huì)正能量，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

9、你正在使用多媒體進(jìn)行授課，可是教室里突然停電了，你該怎么辦？

作為一名教師，應(yīng)該預(yù)設(shè)好課堂上可能生成的問(wèn)題，然后確定教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施，

盡力保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行C遇到停電這一突發(fā)狀況，我會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，

更換教學(xué)方式，重新融入課堂C

首先，維持課堂秩序。突然停電會(huì)引發(fā)學(xué)生騷動(dòng)，我會(huì)及時(shí)告知學(xué)生，雖然停電導(dǎo)

致多媒體無(wú)法使用，但教學(xué)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，避免學(xué)生的注意力受到影響，無(wú)法將精力

集中到課堂上。

其次，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)任務(wù)的完成。我會(huì)根據(jù)我對(duì)教材的了解，結(jié)合

授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整。一方面可以通過(guò)板書(shū)展示，另一方面可以

通過(guò)提問(wèn)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并設(shè)置課堂討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使本

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節(jié)課的教學(xué)在脫離多媒體的情況下，依然能達(dá)到課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高的效

果。

最后，增強(qiáng)不斷提高教學(xué)技能的思想意識(shí)。日常教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因不可抗拒

因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，這就要求我們要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。如多媒體教學(xué)確實(shí)

能讓傳統(tǒng)的教學(xué)變得形象生動(dòng)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一途徑。因此，我會(huì)在日

后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為課堂教學(xué)服務(wù)，另一方面也要

用堅(jiān)實(shí)的教學(xué)技能武裝自己，游刃有余的處理課堂上的各種突發(fā)事件，讓課堂演繹

出別樣的精彩。

10、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是葉么？

一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)

的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)，

產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧;充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次

的學(xué)生都學(xué)有所得;豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，

師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā);平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，

不管誰(shuí)在聽(tīng)，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生;真實(shí)的課就是不加粉飾、課

有待完善、值得反思的課。

我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性

的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)

新、反思、個(gè)性等等。

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一堂好課的元素之一一一和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互

動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本C

一堂好課的元素之二一一生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平（最

近發(fā)展區(qū)）預(yù)設(shè)后，通過(guò)在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。

一堂好課的元素之三一一發(fā)展，一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，發(fā)展的思想

不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)9

一堂好課的元素之四一一創(chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

一堂好課的元素之五一一反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解、關(guān)注學(xué)生對(duì)

自己及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有

什么問(wèn)題?”來(lái)判斷，而是可以通過(guò)以下幾方面來(lái)判斷：能否用自己的話去解釋、表

達(dá)所學(xué)的知識(shí);能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)

問(wèn)題;能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題;能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等

等。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重

視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我怎么想的?為什

么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒(méi)有更好的

辦法?今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)

慣。

11、你教的學(xué)生很任性、不愛(ài)學(xué)習(xí)，該怎么辦?

工》ASA龍南蠅星貢杜二O工童

如果他很任性，應(yīng)多讓他和別人相處，體會(huì)一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培

養(yǎng)自己的愛(ài)心。另外，他很急操，不愛(ài)學(xué)習(xí)，是不是他進(jìn)入了青春期，有叛逆的思

想?；蛟S是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，多給他讀一些名人成長(zhǎng)的故事，和勵(lì)志文章。再有可能

就是他學(xué)習(xí)不好，所以很急躁，想學(xué)習(xí)好卻沒(méi)有辦法，應(yīng)多和他溝通，找合適的方

法培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。

12、如果有學(xué)生當(dāng)面問(wèn)你涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

有學(xué)生當(dāng)面提出關(guān)于我個(gè)人隱私的問(wèn)題，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)有尷尬，但是，我相信

學(xué)生的這種做法是基于青春期的強(qiáng)烈好奇心。因此，我會(huì)機(jī)智處理，轉(zhuǎn)移話題，將

學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，有效推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)度。

首先，我會(huì)點(diǎn)頭微笑肯定學(xué)生的勇敢提問(wèn)，向?qū)W生表明我的態(tài)度：?jiǎn)栴}涉及個(gè)人隱

私，不方便在課堂上正面討論e但是為了維護(hù)學(xué)生自尊心，我會(huì)委婉拒絕，告訴學(xué)

生這類(lèi)問(wèn)題可以在課下單獨(dú)探討，或是找個(gè)合適的時(shí)機(jī)再告訴大家。

其次，我會(huì)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生提問(wèn)的做法，鼓勵(lì)大家向其多學(xué)習(xí)積極思考，敢于提問(wèn)的

精神。但是要注意不要探聽(tīng)他人的個(gè)人隱私，這屬于“偷窺”行為，類(lèi)似于“刺猬揭

傷疤”的行為，當(dāng)事人是會(huì)受到傷害的。告誡學(xué)生交流要注意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，繼而話

題轉(zhuǎn)移，將大家的注意力遷移到課堂教學(xué)中。

最后，我會(huì)針對(duì)“尊重個(gè)人隱私”這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，通過(guò)主題班會(huì)、

辯論會(huì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生們尊重他人隱私的意識(shí)，讓大家明白與人交往、交談要注

工》ASA龍南蠅星貢杜二O工童

意方式方法。當(dāng)然，該生的提問(wèn)也許帶有玩笑色彩，所以今后我會(huì)注重教師形象的

塑造、權(quán)威的樹(shù)立，以此創(chuàng)建健康的師生關(guān)系。

13、你所負(fù)責(zé)的班級(jí)里，有學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不做作業(yè)，還和其他同學(xué)

打架，你作為班主任跟家長(zhǎng)說(shuō)明情況，家長(zhǎng)聽(tīng)后態(tài)度惡劣且袒護(hù)孩子。遇到這種情

況，你會(huì)怎么辦？

作為一名班主任，需要對(duì)全班所有學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活負(fù)責(zé)，同時(shí)也充

當(dāng)著溝通者的角色，及時(shí)解決學(xué)校教育與家庭教育之間的沖突。面對(duì)題中情況，我

會(huì)從兩個(gè)方面努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

第一，平復(fù)家長(zhǎng)情緒。在我與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，可能過(guò)多的關(guān)注孩子表現(xiàn)不好的一

面，語(yǔ)氣和措辭不太恰當(dāng)，造成了家長(zhǎng)的反感，加深了誤會(huì)，而家長(zhǎng)護(hù)子心切也是

人之常情。因此，我會(huì)立即調(diào)整自己說(shuō)話的方式，誠(chéng)懇的向家長(zhǎng)表明，我們的目的

是一致的，都是希望孩子能夠更加健康的成長(zhǎng)，孩子身上出現(xiàn)這些問(wèn)題，作為老師

十分焦急，以致剛才的語(yǔ)氣過(guò)重，希望家長(zhǎng)能夠予以諒解。

第二，有效解決問(wèn)題。與家長(zhǎng)重新建立信任后，我會(huì)把話題重點(diǎn)引向如何與家長(zhǎng)共

同努力解決孩子身上的問(wèn)題。一方面在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注這位同學(xué)，多引導(dǎo)和激

發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面也希望家長(zhǎng)能夠在家庭教育

過(guò)程中多予以監(jiān)督和督促，尤其是打架的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)多加關(guān)注，與孩子深入交

流，了解打架的原因，解開(kāi)孩子的心結(jié)。只要家長(zhǎng)和老師給孩子更多的關(guān)愛(ài)，一定

可以幫助他盡快走出這種狀態(tài)C

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14、在近期組織的一次考試中，監(jiān)考老師告訴你，你班有位同學(xué)作弊。核查后發(fā)

現(xiàn)他還是你們班里學(xué)習(xí)比較好的一位同學(xué)。作為班主任老師，你會(huì)怎么辦？

學(xué)生在考試中作弊是一種缺乏誠(chéng)信的表現(xiàn)，這不僅違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，而且會(huì)

對(duì)其將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響c作為班主任，我會(huì)在維護(hù)其自尊的前提下妥善處

理：

首先，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)平等地談話，加強(qiáng)其對(duì)作弊行為的認(rèn)識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生闡明自

己作弊的原因，并聽(tīng)聽(tīng)他個(gè)人對(duì)作弊行為的看法，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己主動(dòng)

認(rèn)識(shí)到其行為是不誠(chéng)信的表現(xiàn)，也嚴(yán)重地違反了校紀(jì)校規(guī)，是要堅(jiān)決摒棄的。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立正確的考試觀。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，

我會(huì)對(duì)該生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，告訴他犯了錯(cuò)誤不可怕，及時(shí)改掉就可以了。同時(shí)，

向其說(shuō)明考試是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，實(shí)際就是查漏補(bǔ)

缺的過(guò)程，不必對(duì)考試過(guò)于緊張，不必因此而產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力。另外，向其言

明老師相信他會(huì)在今后的考試中遵守考試紀(jì)律，誠(chéng)信考試，并鼓勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)

當(dāng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。

最后，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。建議家長(zhǎng)客觀地對(duì)待孩子的考試成績(jī)，不要對(duì)其施加過(guò)多

的壓力，并與家長(zhǎng)共同探討關(guān)于考前學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法等問(wèn)題，同時(shí)建議家長(zhǎng)適

當(dāng)給孩子樹(shù)立起美丑、善惡、榮辱等觀念，以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，

15、你認(rèn)為，當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)?

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首先要把課教好。做為一個(gè)班主任，只有先成為優(yōu)秀的老師，才能取得同學(xué)們的認(rèn)

可。

其次是善于把握班級(jí)整體氣氛,班主任要注意觀察班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛、娛樂(lè)氣

氛、活動(dòng)氣氛，要善于把握與引導(dǎo)。例如：我曾經(jīng)的班主任看到同學(xué)們不喜歡做廣

播操，總是說(shuō)他年輕時(shí)的故事，給大家樹(shù)立榜樣。這事班主任不倡導(dǎo)，就沒(méi)人管

了，氣氛不好，班級(jí)凝聚力就差。

次之是溝通能力。這里主要說(shuō)的是單獨(dú)與同學(xué)的交流能力。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的性格與

基礎(chǔ)不同，班主任要明白對(duì)不同同學(xué)應(yīng)有不用的溝通方法。如何準(zhǔn)確的提出建議、

中肯的批評(píng)，都是班主任需要掌握的。

最后應(yīng)該是觀察能力。班級(jí)里的很多問(wèn)題都是班主任主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，很少有同學(xué)主動(dòng)

找老師幫忙。這時(shí)，就需要班主任細(xì)心的注意每位同學(xué)的變化。成績(jī)上，生活中，

都需要留意。如果學(xué)生在困難時(shí)，發(fā)現(xiàn)班主任一直在關(guān)懷著自己，一定會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)

有很大的幫助。

16、有人說(shuō)學(xué)生犯錯(cuò)要寫(xiě)檢討，老師犯了錯(cuò)絕對(duì)不能檢討，這樣有失教師的威

信。你怎么看？

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！币馑际钦f(shuō)，我們并非圣賢，均有可能犯錯(cuò)誤。如果犯了錯(cuò)

誤，任何人都應(yīng)該有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣、改正錯(cuò)誤的行為6誠(chéng)實(shí)、勇敢是我中華民族

的傳統(tǒng)美德，作為人師，在此更應(yīng)做好表率。犯了錯(cuò)誤不檢討，更有失師威。

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首先，公開(kāi)做檢討更能提升教師的人格魅力。教師有錯(cuò)，敢于承認(rèn)，并做出改變，

是一種坦誠(chéng)的表現(xiàn)。該行為向?qū)W生傳遞?種坦誠(chéng)的人格品質(zhì)，學(xué)生會(huì)更加發(fā)自?xún)?nèi)心

的敬佩教師。

其次，公開(kāi)檢討有利于構(gòu)建友好的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的心里都藏著一個(gè)標(biāo)尺，在

他們的心里，對(duì)是非曲直有一個(gè)明確的判斷。所以，教師犯錯(cuò)誤公開(kāi)檢討后，會(huì)給

學(xué)生滲透一種平等意識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生對(duì)教師更加信任，更能促進(jìn)師

生間的和諧關(guān)系。

最后，教師勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，才真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“求真”的教育目的。陶行知先生一直提

倡“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處熡小扒笳妗钡男袨椋瑢W(xué)生才會(huì)有“求

真”的意識(shí)，才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)“做真人”。

我們每一個(gè)人都應(yīng)該牢記：“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”。

【結(jié)構(gòu)化面試…應(yīng)急應(yīng)變類(lèi)】

1、有一個(gè)住讀生下晚自習(xí)后乘門(mén)衛(wèi)不注意，溜出校門(mén)上網(wǎng)吧。你得知這一情況

后，準(zhǔn)備采取什么措施來(lái)處理？

（1）作為教師，采取適當(dāng)方式（不漏身份）找到他，給他說(shuō)：“晚了不安全我來(lái)

陪