教科版小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

教科版小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

一、小學(xué)科學(xué)課教材特點(diǎn)

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)主要包括學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力、

科學(xué)的思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等?？茖W(xué)學(xué)科不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的獲取與積累、

科學(xué)探究能力的提高，還強(qiáng)調(diào)科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，

需要學(xué)生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中逐步形成與積累。教材以人為本，以生活為本，努力貫徹“學(xué)生

是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本觀點(diǎn)，把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落實(shí)在學(xué)生身上，為他們搭建

了盡情展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意，放飛自己想象，抒發(fā)個(gè)人情感，展示自己才藝的舞臺(tái)，拓寬了科學(xué)時(shí)間和

空間。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在更大的空間里得到自我積累與發(fā)展，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能

力，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，

幫助學(xué)生形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)、親近科學(xué)，感受科學(xué)的魅力，

使教材成為學(xué)生的“學(xué)材”，學(xué)生能夠自主使用教科書(shū)，自主展開(kāi)探究活動(dòng)。探究空間是廣闊的，

探究活動(dòng)是自由的，內(nèi)容處理是靈活的，學(xué)生可以動(dòng)手做一做紅綠燈、小潛水艇、小玩具、簡(jiǎn)單

的小樂(lè)器，可以盡情玩一玩自己制作的小玩具車，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物，試一試自己制作的

風(fēng)車，測(cè)一測(cè)當(dāng)?shù)氐臍鉁?，風(fēng)向等?！犊茖W(xué)》教材除關(guān)注科學(xué)本身之外，還注重學(xué)生的情感，尊

重學(xué)生的獨(dú)特感受，很好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使科學(xué)教育既滿足社會(huì)發(fā)展的需要，又能

滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，擴(kuò)大了科學(xué)教育的內(nèi)容，增加了活動(dòng)形式，擴(kuò)大了教育空間。

二、實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課教學(xué)中的地位

實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它既是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方

法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，所以實(shí)驗(yàn)在課改后的科學(xué)教學(xué)中的地位不但沒(méi)有削弱，還大大加強(qiáng)了，因

為實(shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)

的保證?？茖W(xué)探究過(guò)程可理解為學(xué)生在課堂中探究科學(xué)的過(guò)程，也就是學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，在教師

提供有結(jié)構(gòu)的材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄，整理事實(shí)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。換一

種說(shuō)法就是使學(xué)生像科學(xué)家一樣去搞科學(xué)，要求他們發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的東西。

實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)手段，在這個(gè)手段中蘊(yùn)藏著重要的學(xué)習(xí)目的，教師有目的的準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材

料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們已經(jīng)滲透了科學(xué)

教育，重要的是要讓學(xué)生建立一種科學(xué)意識(shí)。包括科學(xué)的解決問(wèn)題、科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物、運(yùn)用科學(xué)

方法等各方面的意識(shí)，這是一種科學(xué)的啟蒙、科學(xué)的啟迪。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是人人參

與。只有每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)發(fā)

人的智能、提高人的素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們強(qiáng)調(diào)人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是有創(chuàng)新能力的人才。在

基礎(chǔ)階段，我們的教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是這樣的重要的陣地。

實(shí)驗(yàn)不是做給哪個(gè)人看的，而是探究問(wèn)題，培養(yǎng)素質(zhì)的需要。實(shí)驗(yàn)要講究實(shí)效，既要能解決

問(wèn)題，又要能提高學(xué)生的能力。因而我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間，人人參與，全面提高。從這個(gè)

意義上講要注意兩條：一是不要讓說(shuō)教代替實(shí)驗(yàn)。有一句很出名的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了；

我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了?！睆倪@句格言中不難體驗(yàn)到我們實(shí)驗(yàn)的重要性，我們的

教學(xué)就要保證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利完成。二是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要保證必要的時(shí)間?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在走

馬看花的現(xiàn)象，不給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，去落實(shí)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生就無(wú)法人人

參與，忽略了全面性；沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生就無(wú)法動(dòng)手，操作能力談不上提高，忽略了具體的落實(shí)，

所以，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意給予學(xué)生充分的時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)參與，就是要在實(shí)驗(yàn)中去培養(yǎng)包括觀察思維、動(dòng)手操作等各項(xiàng)能力。讓學(xué)生從

微小的不值一提的發(fā)現(xiàn)做起，體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，感受科學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣。我們不求驚天動(dòng)地的

重大發(fā)現(xiàn)，只要平平凡凡的泉水積聚。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探究，讓學(xué)生深入到

問(wèn)題中去，仔細(xì)觀察，積累事實(shí)，層層分析，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備能否到位是決定一堂分組實(shí)驗(yàn)課成功與否的關(guān)鍵，因此課前教師一定要準(zhǔn)備

充分。例如四年級(jí)《電》這一單元的實(shí)驗(yàn)，教師在課前除了將電流實(shí)驗(yàn)盒按小組配置好之外，還

要逐盒檢查儀器是否齊全、電池是否有電、儀器是否有故障等，使學(xué)生能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、成功

地得出結(jié)論，才能得到很好的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)前教師還要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和任?wù)，了解實(shí)驗(yàn)方法、步驟

和注意事項(xiàng)等。最好要親自動(dòng)手操作一遍，這樣就會(huì)提前知道學(xué)生們會(huì)在什么環(huán)節(jié)遇到困難，他

們能不能自己排除，需要教師什么幫助。我們這次培訓(xùn)的目的就是這樣，我選擇的這些實(shí)驗(yàn)是很

典型的，其實(shí)也都不難，那么在這里讓老師們操作一遍，就是讓老師們做到提前心中有數(shù)，對(duì)我

們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有所幫助，為我們以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)排除障礙。

三、實(shí)驗(yàn)操作

三年級(jí)上冊(cè)

在《我們周圍的材料》單元，學(xué)生將開(kāi)始對(duì)物質(zhì)世界的探究。任何孩子都喜歡觀察和擺弄身

邊的物體。他們會(huì)用積木搭蓋“房子”，把鐵絲彎成各種形狀，當(dāng)他們看到大塊的塑料漂浮在水

面上時(shí)，他們常常會(huì)感到非常好奇。但是他們還沒(méi)有思考過(guò)，是什么屬性使不同的物體具有了不

同的用途。那么這一單元就給學(xué)生提供了研究周圍常見(jiàn)物體和材料特性的機(jī)會(huì)。這一單元的2—

—5課，通過(guò)4個(gè)具有典型意義的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入到驗(yàn)證材料物理性質(zhì)的活動(dòng)中去。學(xué)生

將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見(jiàn)材料，依次從硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能

力4個(gè)方面展開(kāi)對(duì)它們特性的研究。

(~)比較硬度

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

2.培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不用物理特性。

3.發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣；認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)；增強(qiáng)材料循

環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)材料：

木條、金屬條、塑料條或木筷子、金屬筷子、塑料筷子

這個(gè)比較材料硬度的方法需要確定標(biāo)準(zhǔn)和按一定程度進(jìn)行。教科書(shū)中介紹的是經(jīng)典的刻劃方

法，這個(gè)方法不僅是人類早期研究硬度的方法，而且直到現(xiàn)在還在一些情況下沿用著。在這個(gè)實(shí)

驗(yàn)中我們需要注意的是選擇木條或木筷子時(shí)，要選用質(zhì)地不那么緊密的普通木條，不要選用硬木

或竹筷子。如果沒(méi)有金屬筷子而選用金屬條，一定要把兩端適當(dāng)打磨。如果選用物體的尖角過(guò)于

鋒利，那么劃痕的出現(xiàn)就有可能是用力的結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生清楚對(duì)

比實(shí)驗(yàn)的條件，怎樣在公平的情況下比較，所以我們教師在選材上要嚴(yán)密，即大小、厚薄和形狀

等都要一致。

在操作時(shí)，教材上強(qiáng)調(diào)的操作步驟是十分必要的。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，判斷一種材料是否比

另一種材料更堅(jiān)硬，標(biāo)準(zhǔn)是這種材料能否在另一種材料表面劃出痕跡。同種材料間一般不能劃出

痕跡，如果材料硬度相對(duì)較小，也不可能在被劃材料表面留下痕跡。因此，我們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中必

須逐個(gè)檢驗(yàn)，先用一根木條分別去劃另一根木條、金屬條和塑料條。再分別用金屬條和塑料條重

復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)逐個(gè)檢驗(yàn)，這三種材料硬度的排序是金屬、塑料、木頭；但如果選用的木頭比

較堅(jiān)硬，也可能是金屬、木頭、塑料這樣的順序。

當(dāng)然，除了這種實(shí)驗(yàn)方法，還可以選用鐵釘來(lái)刻劃這三種材料。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示了物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的表面；相反，物體越軟，就越容

易被別的物體破壞它的表面。

一般情況下會(huì)有上訴結(jié)果,但如果教師材料選擇出現(xiàn)了問(wèn)題,就可能會(huì)造成不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要素一般為：刻劃不同材料用的力度不同、刻劃材料的角度不同等。另外，材料

的軟硬會(huì)和品種的不同而變化。生活中有很硬的木頭也有很軟的木頭；有很硬的金屬也有很軟的

金屬……所以我們還可以滲透給學(xué)生，在精密研究材料硬度時(shí)，科學(xué)家們會(huì)用專門(mén)的儀器來(lái)測(cè)量

材料的硬度。

操作提示：1.體現(xiàn)公平性，盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

2.注意實(shí)驗(yàn)安全，不要?jiǎng)潅种浮?/p>

（二）比較柔韌性

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的柔韌性，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

3.發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺：帶刻度的紙或“7”字尺、鉤碼、線

繩

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較木頭、金屬、塑料這三種材料的柔韌性，所謂柔韌性是指物體在受力變形后

不易折斷的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中要求參加檢驗(yàn)的材料的寬度、厚度、伸出桌面的長(zhǎng)度要相同，要嚴(yán)格達(dá)

到這個(gè)要求可以說(shuō)難度很大，要想找到相同寬度、相同厚度的木條、金屬條和塑料條確實(shí)不容易，

如果實(shí)在找不到，也可以用粗細(xì)相同的鐵絲、塑料絲、竹絲來(lái)代替，效果也不錯(cuò)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要做到的是定量標(biāo)準(zhǔn)，我們用一定的鉤碼（50克）做為標(biāo)準(zhǔn)，如果在缺乏鉤碼

的情況下，還可以找一些替代品，如用繩捆一些書(shū)、捆一些文具等做為重物，然后將它們懸掛在

這三種材料下，觀察各自的彎度實(shí)驗(yàn)中如果在這三種尺子的一端打孔太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我們可以在它

們約一厘米處系緊線繩用它來(lái)栓重物。標(biāo)記尺子的彎曲程度可以采用教材上的方法，也可以用專

門(mén)測(cè)量彎曲度的“七”字尺，還可以用筆記本的紙。另外在觀察數(shù)據(jù)時(shí)，要做到平視。這個(gè)實(shí)驗(yàn)

要求教師幫助學(xué)生形成一種測(cè)量三種材料彎曲度的方法，并且現(xiàn)場(chǎng)演示、細(xì)致指導(dǎo)操作步驟：

1.準(zhǔn)備3根相同寬度、厚度的木條、金屬條、塑料條。

2.把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面5厘米掛上鉤碼，

觀察它們的前端彎下去了多少。

3.分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記

錄下來(lái)。

4.強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)小組要進(jìn)行合理的分工合作。

（三）它們吸水嗎

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用觀察的方法檢驗(yàn)材料的吸水性，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

3.發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

大小和厚度盡量相同的紙片、塑料膜、鐵片、木片；稀釋的紅墨水、滴管

關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了較豐富的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也知道不同材

料的吸水能力是不同的。但他們可能從沒(méi)有真正的去比較過(guò)各種材料的吸水能力和把它作為一種

物理性質(zhì)看待，更很少會(huì)去思考各種材料吸水能力不同的原因。所以這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)金

屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過(guò)程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”

“為什么不同材料的吸水能力不同”等問(wèn)題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，只要注意實(shí)驗(yàn)的公平性和觀察要點(diǎn)就可以了。

實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等盡量保持相同。

觀察要點(diǎn)：從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

（四）我們來(lái)造一張紙

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙是用細(xì)小的纖維疊加壓制而成的。

2.使學(xué)生親歷造一張紙的簡(jiǎn)單過(guò)程。

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙是可以回收利用的。

實(shí)驗(yàn)材料：

廢報(bào)紙、玻璃杯、筷子、水、棉布、毛巾

這個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)層次：1.經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)旒埖倪^(guò)程：浸泡一一打漿一一抄紙一一壓平曬干，

了解紙的構(gòu)成方式。2.將自己造的紙與平時(shí)用的紙進(jìn)行比較（厚薄、疏密），分析存在的原因，

認(rèn)識(shí)到紙是可以回收利用的。

具體的實(shí)驗(yàn)步驟：

1.把一小塊廢報(bào)紙撕碎，放在杯子里。

2.加一點(diǎn)水化開(kāi)，調(diào)成糊狀。

3.再加點(diǎn)水，攪拌成均勻的稀紙漿。

4.把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水。

5.從棉布上揭下，就是一張紙了。

注意事項(xiàng)：

1.將報(bào)紙盡量撕碎，節(jié)約攪拌時(shí)間，提高效率。

2.平鋪在棉布上的稀紙漿盡量均勻。

（五）材料在水中的沉浮

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料

有關(guān)。

2.培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)材料在水中的沉浮情況，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特

性。

3.發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

用塑料、金屬、木材制作的實(shí)心物體、水槽、水等

這個(gè)沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、金屬、塑料以及紙這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。這

個(gè)實(shí)驗(yàn)要求被檢測(cè)物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的，這樣學(xué)生很容

易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙的情況比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于

它吸水性強(qiáng)，全部浸濕后就會(huì)沉入水底。

在挑選材料的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見(jiàn)的、但

判斷起來(lái)又有一定難度的材料：如回形針、鐵釘、塑料尺、塑料棒、牙簽、小木塊等，除了教材

中要求的這些實(shí)體塑料、金屬、木材制成的小物體各兩種外，還可以擴(kuò)展一些，加入橡皮、橡皮

泥、蠟燭頭、小石子等等，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感

性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水

中是沉的；如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。每種物體可多做幾次。

注意事項(xiàng)：

1.在尋找材料時(shí)，應(yīng)選擇實(shí)心物體，避免使用空心材料。

2.在將材料放入水槽時(shí)應(yīng)緩慢將材料置于水槽中，并盡量處于水深的中心處，以免影響實(shí)驗(yàn)

效果。

3.實(shí)驗(yàn)完畢后清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)和材料。

（六）磚和陶瓷

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

2.使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于新的情境。

3.發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

磚和陶瓷、鐵釘、水、滴管等

這個(gè)活動(dòng)學(xué)生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，學(xué)生對(duì)磚和陶瓷并不陌生，這

個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用前面四課觀察檢測(cè)材料的技能來(lái)觀察、研究磚和陶瓷的特性。也就是

組織、引導(dǎo)學(xué)生觀察磚和陶瓷的硬度、吸水性、柔韌性以及在水中的沉浮能力。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行觀察活動(dòng)呢？我認(rèn)為給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，就是潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

了。所以我們要為學(xué)生提供他們所需要的觀察工具。

（七）誰(shuí)流的更快一些

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng)；流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

2.使學(xué)生理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

實(shí)驗(yàn)材料：

水、食用油、洗潔精、玻璃片、滴管等

在教學(xué)時(shí)，我們可以以比賽的形式來(lái)觀察、比較水、食用油、洗潔精三種液體的流速。既然

是比賽，就要有公平性，可以讓學(xué)生來(lái)制定比賽規(guī)則，其實(shí)這就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。

在實(shí)驗(yàn)方法上應(yīng)該是靈活多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種比賽方法，學(xué)生可能會(huì)想到以下幾種：

1.在紙杯底打洞，看水、食用油、洗潔精誰(shuí)先流完。

2.讓它們從傾斜的玻璃片或紙片上流下來(lái)。

3.使它們通過(guò)一樣長(zhǎng)的吸管，比較流速。

4.把試管傾斜，看誰(shuí)先從試管底流到管口。

（A）比較水的多少

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生知道液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)

果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。

2.使學(xué)生通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)

的標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

大小不同的塑料瓶、玻璃杯、量筒、紙帶、透明膠等

水的多少的比較,是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到的問(wèn)題。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題,

更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)，重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測(cè)量液體體積工具的過(guò)程。

在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程中，他們對(duì)量筒的單位（毫升）產(chǎn)生的意義也會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在測(cè)

量水的多少的時(shí)候，學(xué)生要自己畫(huà)刻度尺，自己制定測(cè)量單位，然后