初中歷史教案模板

初中歷史優(yōu)秀教案模板

導(dǎo)語(yǔ)：歷史是什么：是過(guò)去傳到將來(lái)的回聲，是將來(lái)對(duì)

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初中歷史優(yōu)秀教案模板一美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)：

英國(guó)在北美大西洋沿岸建立了13個(gè)殖民地。美利堅(jiān)民族的

形成。英國(guó)對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓制。第一屆大陸會(huì)議。來(lái)

克星頓之戰(zhàn)。第二屆大陸會(huì)議。華盛頓。《獨(dú)立宣言》。薩拉

托加戰(zhàn)役。約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役。1787年憲法。美國(guó)聯(lián)邦政府的成立。

思想認(rèn)識(shí)：

通過(guò)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是北美人

民反對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的正義戰(zhàn)爭(zhēng)；既是民族

解放運(yùn)動(dòng)，又是資產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，摧毀了英

國(guó)的殖民枷鎖，贏得了國(guó)家的獨(dú)立，為美國(guó)的資本主義發(fā)展

開(kāi)辟了道路；同時(shí)，對(duì)歐美的革命特別是法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革

命起了推動(dòng)作用。

能力培養(yǎng)：

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)作戰(zhàn)雙方力量的對(duì)比,

可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

教學(xué)建議

地位分析：

美國(guó)是世界上的重要國(guó)家，綜合國(guó)力強(qiáng)大。它為什么能夠在

短短200多年的時(shí)間內(nèi)有如此迅速的發(fā)展。要找到答案，就

需要從美國(guó)的起點(diǎn)入手。而獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)正是美國(guó)的起點(diǎn)極大地

促進(jìn)美國(guó)資本主義的發(fā)展。從當(dāng)時(shí)大的歷史環(huán)境看，美國(guó)獨(dú)

立戰(zhàn)爭(zhēng)是早期資產(chǎn)階級(jí)革命的重要組成部分，在世界近代史

上占有重要地位。

重點(diǎn)分析：

北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和英國(guó)資產(chǎn)

階級(jí)革命有所不同。北美資本主義的發(fā)展不是受到本國(guó)封建

勢(shì)力的阻撓，而是受到外來(lái)勢(shì)力英國(guó)的壓制。這是美國(guó)獨(dú)立

戰(zhàn)爭(zhēng)區(qū)別于英國(guó)和法國(guó)的重要特點(diǎn)。了解它就可以理解美國(guó)

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為什么具有雙重性質(zhì)。對(duì)于把握早期資產(chǎn)階級(jí)革命

亦有很大幫助。

難點(diǎn)分析：

種植園經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)。種植園雖然是用黑人奴隸勞動(dòng)但種植園

進(jìn)行的是商品生產(chǎn)，生產(chǎn)的直接目的是面向市場(chǎng)，它是資本

主義世界市場(chǎng)的重要組成部分。是資本主義的經(jīng)濟(jì)形式。不

明確這一條就無(wú)法理解北方的資本主義工商業(yè)和南方種植

園經(jīng)濟(jì)為什么在這一時(shí)期的反英斗爭(zhēng)中能夠達(dá)成一致。當(dāng)然

這兩種經(jīng)濟(jì)形式的巨大差異又為日后的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)打下伏筆。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。在敵強(qiáng)我弱，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)極端險(xiǎn)惡

的情況下，美國(guó)能夠反敗為勝絕對(duì)不是偶然的，是多種因素

共同作用的結(jié)果。通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析

問(wèn)題的能力。使他們明確決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素很多，不可以

簡(jiǎn)單化。

重點(diǎn)突破方案：

教師在授課中可以要求學(xué)生自己總結(jié)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的

原因。培養(yǎng)他們自己閱讀教材并提煉知識(shí)點(diǎn)的能力。然后提

出問(wèn)題：

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因相同的地方有哪

-----?

明確一點(diǎn)，即資本主義的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙是資產(chǎn)階級(jí)革命

出現(xiàn)的共性。學(xué)生由此得出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上

要求學(xué)生分析兩國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命原因的差異有哪些。在學(xué)生

充分討論的前提下，教師進(jìn)行總結(jié)。北美資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展

的時(shí)候北美地區(qū)并未形成統(tǒng)一國(guó)家；美利堅(jiān)民族在這一過(guò)程

中形成，民族意識(shí)加強(qiáng)；在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，北美人民的反

英斗爭(zhēng)已經(jīng)出現(xiàn)高潮；北美人民的斗爭(zhēng)是反對(duì)外來(lái)壓迫而非

本國(guó)封建勢(shì)力。

難點(diǎn)突破方案：

a種植園經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)涉及歷史概念，和后面的內(nèi)容有必然的

聯(lián)系。宜以教師講述為主。

b美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因的分析對(duì)初中學(xué)生有一定難度。教

師在設(shè)問(wèn)的時(shí)候不宜過(guò)于直白，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美國(guó)相對(duì)弱

小但最終獲勝而英國(guó)強(qiáng)大卻最終失敗的原因的探討，明確

“孤證不利”的觀點(diǎn)。即分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)要從史實(shí)出發(fā)，從戰(zhàn)

爭(zhēng)對(duì)立雙方的具體情況去尋找原因。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

難點(diǎn)：種植園經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

教法設(shè)計(jì)：講述法;講解法;歷史情境設(shè)計(jì)法：討論法。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】讓學(xué)生回憶前課《歐洲殖民擴(kuò)張和殖民主義罪

惡》情況。引出新課。

教師首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文的課前提示，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)

題學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指出，美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)不是一次偶然的

事件，而是一次必然的事件，這是為什么呢？

(1).戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

邊演示課件邊講述

1.英屬北美殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

美洲最早的居民印第安人，與從歐洲來(lái)的大批移民共同開(kāi)發(fā),

經(jīng)過(guò)一百多年的開(kāi)拓、各地經(jīng)濟(jì)往來(lái)與交流，北美十二個(gè)殖

民地資本主義經(jīng)濟(jì)開(kāi)始發(fā)展，特別是北部資本主義工商業(yè)比

較發(fā)達(dá)，造船工業(yè)成為主要的工業(yè)部門(mén)。南部種植園經(jīng)濟(jì),

主要種植煙草、藍(lán)靛、甘蔗等以商品為主的經(jīng)濟(jì)作物，主要

供應(yīng)歐洲市場(chǎng)。這里教師應(yīng)當(dāng)提出：種植園經(jīng)濟(jì)性質(zhì)是什么

呢？教師接著指明，它進(jìn)行的是商品生產(chǎn)，它又是資本主義

世界市場(chǎng)的重要組成部分，所以種植園主既是地主、奴隸主,

又是農(nóng)業(yè)資本家。這就是它的性質(zhì)。

2.美利堅(jiān)民族的形成

從歐洲到北美殖民地移民主要是英國(guó)人，其次還有德、法、

荷蘭、瑞典等國(guó)人。他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)拓和經(jīng)濟(jì)的頻繁交流,

初步形成了統(tǒng)一市場(chǎng)，英語(yǔ)作為統(tǒng)一的語(yǔ)言，這樣就由來(lái)自

歐洲的移民融合的新民族一美利堅(jiān)民族形成了。

3.英國(guó)殖民壓迫、掠奪

英國(guó)政府面對(duì)著北美人民的反抗采取了什么政策呢？疑問(wèn)性

的提出問(wèn)題后，教師指出：是嚴(yán)厲地采取了掠奪、壓迫的高

壓政策，對(duì)北美人民的反抗斗爭(zhēng)，派軍隊(duì)武力鎮(zhèn)壓。北美人

民在忍無(wú)可忍的情況下，組織起來(lái)準(zhǔn)備武裝斗爭(zhēng)。

4.北美人民積極要求擺脫英國(guó)壓迫爭(zhēng)取民族獨(dú)立

北美殖民地人民，對(duì)英國(guó)竭力壓制北美經(jīng)濟(jì)發(fā)展和永遠(yuǎn)把北

美十三個(gè)殖民地作為它的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)表示極大不

滿，反抗斗爭(zhēng)日益高漲。讓學(xué)生看課本84頁(yè)《波士頓傾茶

事件》插圖。教師指出：北美人民的反英怒火，到了一觸即

發(fā)的時(shí)刻了。這樣，波士頓的傾條事件就成了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

的導(dǎo)火線。

綜合上述因素，美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一事件的爆發(fā)不是偶然的。

1775年4月來(lái)克星頓的槍聲，是北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始。

教師可以將美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因進(jìn)行

比較。培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力。

(2)、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)

1.爆發(fā)-一來(lái)克星頓的槍聲

由于人民群眾的積極參戰(zhàn)，在來(lái)克星頓打敗了偷襲康科德的

英軍，這一戰(zhàn)役就是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。讓學(xué)生記住"1775年

4月”這個(gè)戰(zhàn)役的時(shí)間。它也是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)間。教

師結(jié)合自制的教學(xué)課件讓學(xué)生明確來(lái)克星頓的位置。

2.建軍--大陸軍、華盛頓

教師講述，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，1775年5月在費(fèi)城召開(kāi)了第二

屆大陸會(huì)議。會(huì)議決定建立大陸軍。任命華盛頓為大陸軍總

司令。教師疑問(wèn)性的提出：華盛頓是個(gè)什么樣的人物呢？設(shè)

計(jì)讓學(xué)生講述，然后教師補(bǔ)充。

3.建國(guó)一《獨(dú)立宣言》發(fā)表

大陸會(huì)議于1776年7月4日發(fā)布了《獨(dú)立宣言》。利用課件

講述。

4.轉(zhuǎn)折一薩拉托加大捷

這次戰(zhàn)役增強(qiáng)了美國(guó)人民爭(zhēng)取戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心，也為美國(guó)抗

英戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了有利的國(guó)際環(huán)境。成為獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

5.勝利一約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役

6.和約一英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立

(3)、1787年憲法的制定和聯(lián)邦政府的成立

教師結(jié)合以文簡(jiǎn)要講述這兩個(gè)問(wèn)題，向?qū)W生交待清楚即可,

不必過(guò)多的展開(kāi)。教師只說(shuō)明：美國(guó)獨(dú)立后。在1787年制

定了一部憲法，歷史上稱"1787年憲法"?，F(xiàn)在的美國(guó)憲法,

就是1787年制定的。根據(jù)憲法的規(guī)定成立了聯(lián)邦政府.華盛

頓當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)?？偨y(tǒng)既是國(guó)家元首，又是政府首

腦，讓學(xué)生閱讀課文小字，加以理解。

(4)、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因、性質(zhì)及其意義

1.勝利原因

教師講述勝利原因時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)初期美英雙方

力量的對(duì)比，美方處于不利地位，教師利用教學(xué)課件中的柱

狀示意圖分析英美雙方的力量對(duì)比，通過(guò)數(shù)字加深學(xué)生的印

象。明？quot；孤證不利”的觀點(diǎn)。即分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)要從史實(shí)

出發(fā)，從戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)立雙方的具體情況去尋找原因。對(duì)北美獨(dú)立

戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因的探討可采取歷史情境設(shè)置的辦法。將全班分

成兩大陣營(yíng)分別代表美英雙方。站在本方立場(chǎng)上總結(jié)得失。

為活躍氣氛可以選出兩方的統(tǒng)帥整理本方觀點(diǎn)。

2.意義

教師啟發(fā)性提問(wèn)，大家分析思考獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義影響是什幻

回答課本上提出的問(wèn)題。學(xué)生回答后.教師歸納如下；(1)推

翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，使美國(guó)贏得了獨(dú)立；（2）有利于美國(guó)的

資本主義發(fā)展，為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)辟了道路；（3）對(duì)歐洲

和拉丁美洲的革命起了推動(dòng)作用。明確美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具有雙

重性質(zhì)。這是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的突出特點(diǎn)。

【鞏固小結(jié)】

美國(guó)是世界上的重要國(guó)家，綜合國(guó)力強(qiáng)大。它為什么能夠在

短短300多年的時(shí)間內(nèi)有如此迅速的發(fā)展。要找到答案，就

需要從美國(guó)的起點(diǎn)入手。而獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)正是美國(guó)的起點(diǎn)極大地

促進(jìn)美國(guó)資本主義的發(fā)展。從當(dāng)時(shí)大的歷史環(huán)境看攔懶

?秸竊縉謐什準(zhǔn)陡鑲鬧匾槌剎糠鄭謔瀾細(xì)

飛險(xiǎn)加兄匾匚弧？

探究活動(dòng)

北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)坠适聲?huì)

步驟：

1.教師選出有一定水平的同學(xué)幾名。

2.分配任務(wù):查找華盛頓，富蘭克林，杰斐遜，漢密爾頓等開(kāi)

國(guó)元?jiǎng)椎馁Y料。

3.在教師的指導(dǎo)下，加以整理，口語(yǔ)化形成故事稿件。

4.選擇時(shí)間和教室。

5.開(kāi)展故事會(huì)。

北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因

采取歷史情境設(shè)置的辦法對(duì)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因進(jìn)行探

討。將全班分成兩大陣營(yíng)分別代表美英雙方。站在本方立場(chǎng)

上總結(jié)得失。為活躍氣氛可以選出兩方的統(tǒng)帥整理本方觀點(diǎn)。

初中歷史優(yōu)秀教案模板二教學(xué)目標(biāo)

1911年武昌起義；湖北軍政府成立；孫中山就任中華民

國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)；1912年中華民國(guó)的成立；《中華民民國(guó)臨時(shí)約

法》；清帝退位;袁世凱竊取革命果實(shí)；辛亥革命的歷史意義。

通過(guò)了解辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封

建帝制，創(chuàng)立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的偉大歷史功績(jī)，是孫中山

領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民

主革命，具有偉大的歷史意義。

使學(xué)生明確由于封建主義和帝國(guó)主義的勾結(jié)破壞，以及

資產(chǎn)階級(jí)的軟弱、妥協(xié)，辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取。

辛亥革命的失敗，證明在半殖民地半封建的中國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)

不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得徹底勝利。

教學(xué)建議

地位分析

辛亥革命和中華民國(guó)的成立是資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)

高潮階段的最頂峰，但由于帝國(guó)主義各國(guó)采取軍事威脅、外

交孤立和經(jīng)濟(jì)封鎖等手段，對(duì)革命政府施加壓力，辛亥革命

的果實(shí)被袁世凱篡奪。從此開(kāi)始了北洋軍閥對(duì)中國(guó)的統(tǒng)治。

革命的失敗證明了，資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案在中國(guó)行不通。

重點(diǎn)分析:

1.武昌起義的背景

一是全國(guó)革命形勢(shì)發(fā)展的結(jié)果；

二是四川的保路運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為武裝斗爭(zhēng)，為武昌起義的

爆發(fā)創(chuàng)造了有利條件；

三是革命黨人在湖北新軍中進(jìn)行了大量的宣傳和組織

工作。

武昌起義之所以成功發(fā)動(dòng)，充分體現(xiàn)出革命士兵的英勇

首創(chuàng)精神。因?yàn)樵谂R近起義的時(shí)刻，起義的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)被破壞,

起義風(fēng)聲泄漏，全城戒嚴(yán)，反動(dòng)派大肆搜捕，起義領(lǐng)導(dǎo)人或

在監(jiān)獄，或被迫逃亡，有些還不幸被捕，甚至英勇就義。當(dāng)

時(shí)如果畏縮退卻，延緩起義，則等于束手待斃。湖北革命黨

人果斷地決定：立即發(fā)動(dòng)起義。革命士兵的英勇首創(chuàng)精神在

一定程度上彌補(bǔ)了革命領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)被破壞的損失，他們主動(dòng)相

互聯(lián)絡(luò)，在1911年10月10日晚發(fā)動(dòng)了舉世聞名的武昌起

義。經(jīng)過(guò)奮戰(zhàn)，終于贏得了起義的光輝勝利。

2.中華民國(guó)的成立

中國(guó)在歷經(jīng)2000多年的封建王朝之后，終于迎來(lái)了“民

國(guó)”的建立。南京臨時(shí)政府成立后，在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)

行了一系列的政治改革和社會(huì)改革，頒布了許多有利于發(fā)展

經(jīng)濟(jì)、資產(chǎn)階級(jí)民主政治和文化教育的法令。

3.辛亥革命的歷史意義

對(duì)辛亥革命的偉大的歷史功績(jī)的掌握是辛亥革命的歷

史意義作為重點(diǎn)的主要內(nèi)容：辛亥革命是中國(guó)近代歷史上一

次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。它不僅推翻了清朝的腐朽統(tǒng)治,

結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度，而且沉重打擊了

帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力。

難點(diǎn)分析

1.辛亥革命的歷史意義

對(duì)辛亥革命的歷史意義的理解的難點(diǎn)主要在于辛亥革

命的歷史局限性：辛亥革命一定程度上推動(dòng)了中國(guó)民族資本

主義的發(fā)展；這次革命對(duì)近代亞洲各國(guó)的民族解放運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)

生了較為廣泛的影響。辛亥革命使人民獲得了一些民主和自

由的權(quán)利，它使民主共和的觀念深入人心。后來(lái)無(wú)論是袁世

凱復(fù)辟帝制，還是張勛復(fù)辟，都遭到全國(guó)人民的唾棄，沒(méi)有

逃出失敗的下場(chǎng)。

然而，從本質(zhì)上講，它又是一次失敗的革命。辛亥革命

的果實(shí)被袁世凱竊取了，更為重要的是，這場(chǎng)革命沒(méi)有完成

反帝、反封建的任務(wù)，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒(méi)有

得到根本改變。

2.南京臨時(shí)政府對(duì)待帝國(guó)主義的政策和態(tài)度

限于認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生不易理解該政權(quán)的對(duì)外政策及其與

辛亥革命的反帝性質(zhì)之間的關(guān)系。作為資產(chǎn)階級(jí)的革命政權(quán),

南京臨時(shí)政府在對(duì)外政策方面表現(xiàn)得十分軟弱。它不敢正面

提出反對(duì)帝國(guó)主義的主張，甚至還不惜以承認(rèn)清政府與帝國(guó)

主義簽訂的一切不平等條約繼續(xù)有效和保護(hù)列強(qiáng)在華的各

種權(quán)利、利益等為條件，尋求帝國(guó)主義的承認(rèn)與支持。盡管

如此，由于革命黨人致力于推翻“洋人的朝廷”，所以，南

京臨時(shí)政策仍不失為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的革命政權(quán)，辛亥革命不

失為一次反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到：南京臨時(shí)政府的上述對(duì)外政策是中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)軟

弱性、妥協(xié)性的典型表現(xiàn)，也是由當(dāng)時(shí)的客觀條件決定的。

教法建議

關(guān)于“中華民國(guó)的成立”

教師應(yīng)講清基本歷史要素，時(shí)間：1912年1月1日；地

點(diǎn)：南京；國(guó)旗：五色旗（紅黃蘭白黑一一漢滿蒙回藏五族共

和）；公元紀(jì)年（1912為中華民國(guó)元年）：成立臨時(shí)參議院。

重點(diǎn)講解中華民國(guó)的性質(zhì)是以資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體

的革命政府。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從南京臨時(shí)政府的人員構(gòu)成、

從南京臨時(shí)政府采取的革命措施以及頒布了具有資產(chǎn)階級(jí)

性質(zhì)的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》三個(gè)方面來(lái)分析。同時(shí)指出，

革命政府沒(méi)有提出徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)。

關(guān)于“辛亥革命的歷史意義”

建議教師邊設(shè)問(wèn)，邊講述：首先，關(guān)于辛亥革命性質(zhì)：

資產(chǎn)階級(jí)民主革命確定革命性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)：由哪個(gè)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)？

推翻哪個(gè)階級(jí)的統(tǒng)治?建立哪個(gè)階級(jí)的專(zhuān)政?其次，關(guān)于辛亥

革命的歷史意義可根據(jù)教材內(nèi)容分析，從三個(gè)方面：國(guó)內(nèi)政

權(quán)和政治體制的變化；人民的權(quán)力和觀念；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；

可以適當(dāng)提示其對(duì)國(guó)際社會(huì)的影響。最后指出辛亥革命的教

訓(xùn)：辛亥革命的失敗不僅體現(xiàn)在袁世凱篡奪革命果實(shí)，更主

要地表現(xiàn)在它沒(méi)有完成反帝反封建的民主革命的任務(wù)，中國(guó)

的半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)并沒(méi)有改變。進(jìn)而說(shuō)明在半殖民

地半封建的中國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案是行不通的。

關(guān)于“南京臨時(shí)政府對(duì)待帝國(guó)主義的政策和態(tài)度”

教師可以補(bǔ)充指出：革命黨人所采取的措施中的局限性:

沒(méi)有提出明確的反帝斗爭(zhēng)，在《告各友邦書(shū)》中，承認(rèn)清政

府與帝國(guó)主義簽訂的一切不平等條約繼續(xù)有效。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義和中華民國(guó)的成立，辛亥革命的歷

史意義。

教學(xué)難點(diǎn)：辛亥革命的歷史意義

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

可設(shè)問(wèn)：有一個(gè)人被稱為：（1）中國(guó)國(guó)民黨"國(guó)父"；（2）

中國(guó)民主革命的先行者；（3）20世紀(jì)中國(guó)三大偉人之一。你知

道他是誰(shuí)嗎？教師指出：孫中山領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)近代史上偉大的

資產(chǎn)階級(jí)民主革命一辛亥革命。

講授新課

、武昌起義

1、武昌起義

面對(duì)轟轟烈烈的四川保路運(yùn)動(dòng)，清政府驚恐萬(wàn)狀，急忙

調(diào)動(dòng)湖北新軍入川鎮(zhèn)壓。這就造成湖北守備空虛，為湖北革

命黨人提供了發(fā)動(dòng)起義的絕好機(jī)會(huì)。湖北地區(qū)，革命基礎(chǔ)較

雄厚。當(dāng)?shù)?6000多名湖北新軍中，參加革命組織的占2/5o

這為革命黨人發(fā)動(dòng)起義積蓄了力量。

19n年9月底，他們?cè)谖洳O(shè)立起義總部，布署起義。

10月9日，因革命黨人不慎，起義計(jì)劃泄露;次日，起義總

部又被破壞，軍警到處搜捕革命黨人。在失去指揮機(jī)關(guān)的緊

急情況下，革命黨人自行聯(lián)絡(luò)，自發(fā)起義了。經(jīng)過(guò)一夜激戰(zhàn)，

起義軍占領(lǐng)了武昌。接著，駐漢陽(yáng)、漢口的新軍也先后起義，

革命在武漢三鎮(zhèn)取得勝利。因?yàn)檫@一年是舊歷辛亥年，故歷

史上稱這次革命為辛亥革命。

2、湖北軍政府成立和各省的響應(yīng)

10月11日，武昌城內(nèi)的戰(zhàn)斗一結(jié)束，起義軍就成立了

湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪做都督，宣布廢除宣統(tǒng)年

號(hào)，建立中華民國(guó)，并簽發(fā)安民告示。

武昌起義后各省紛紛響應(yīng)，全國(guó)一半以上的省份宣布獨(dú)

立。清政府陷于土崩瓦解的局面。

二、中華民國(guó)的成立

1、中華民國(guó)的成立（1912年1月1日）

革命的根本問(wèn)題是政權(quán)問(wèn)題。隨著武昌起義成功和各省

的紛紛響應(yīng)和獨(dú)立，要求建立一個(gè)統(tǒng)一的共和政府。19n年

12月，各省代表齊集南京，推舉孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)大總

統(tǒng)，選黎元洪為副總統(tǒng)。1912年元旦，孫中山赴南京就任臨

時(shí)大總統(tǒng)，宣告中華民國(guó)正式成立，并改用公歷，以中華民

國(guó)紀(jì)元。（交待民國(guó)紀(jì)年與公元紀(jì)年的關(guān)系，并舉例說(shuō)明其

換算方法）接著，又成立了參議院。以孫中山為首的資產(chǎn)階

級(jí)南京臨時(shí)政府建立起來(lái)了。

2、《臨時(shí)約法》的頒布

南京臨時(shí)政府成立后，孫中山頒布了由參議院制訂的

《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。（展示《臨時(shí)約法》的史料）（并閱讀

約法的內(nèi)容）《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)

性質(zhì)的憲法。它規(guī)定了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的國(guó)家制度、政府組

織機(jī)構(gòu)和人民的自由民主權(quán)利，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義。

三、袁世凱竊取革命果實(shí)

1、袁世凱東山再起

武昌起義后，帝國(guó)主義看到清政府已難以維持，便從封

建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部選中袁世凱，作為其侵華的新工具。與此同

時(shí)，面對(duì)洶涌澎湃的革命浪潮，清政府也不得不起用袁世凱,

利用其控制下的北洋軍維系清王朝的統(tǒng)治。這樣，袁世凱就

在帝國(guó)主義支持下，乘革命勢(shì)力迅猛發(fā)展之機(jī)，迫使清政府

任命他為內(nèi)閣總理大臣，掌握了清朝的軍政大權(quán)。

2、"南北和談"和清帝退位

袁世凱掌權(quán)以后，對(duì)革命黨人采取了一打一拉的狡猾伎

倆。他一方面派兵攻打武漢，占領(lǐng)漢口、漢陽(yáng)，對(duì)革命勢(shì)力

進(jìn)行武力威脅；另一方面，又在帝國(guó)主義配合下，派人南下

和談，利用革命黨人的軟弱，采用欺騙的手段，誘使其交出

政權(quán)。1912年1月，孫中山在中外反動(dòng)勢(shì)力的夾擊和革命陣

營(yíng)內(nèi)部妥協(xié)派的壓力下表示，如果清帝退位，袁世凱絕對(duì)贊

成共和，就可把臨時(shí)大總統(tǒng)的職位讓給他。袁世凱在得到革

命勢(shì)力同意讓權(quán)的保證后，又回過(guò)頭來(lái)對(duì)清皇室施加壓力，

武力逼宮，迫使清帝退位。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔

退位。

3、袁世凱竊取革命果實(shí)

清帝退位后，袁世凱聲明"贊成共和"，孫中山向參議院

提出辭職。接著，參議院選舉袁世凱為臨時(shí)大總統(tǒng)。為了限

制袁世凱的權(quán)力，孫中山提出了新大總統(tǒng)到南京就職等條件。

為此，袁世凱在帝國(guó)主義支持下，故意在北方制造緊張局勢(shì)，

迫使參議院同意他在北京就職。1912年3月10日，袁世凱

在北京就任臨時(shí)大總統(tǒng)。辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取

To袁世凱在共和國(guó)的招牌下，建立起了北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)

治。

四、辛亥革命的歷史意義

偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命一辛亥革命，埋

葬了兩千多年的封建君主制度，樹(shù)起了民主共和國(guó)的旗幟,

其功不可沒(méi)。但是，由于這次革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)一資產(chǎn)階級(jí)十

分軟弱，沒(méi)有依靠和發(fā)動(dòng)廣大群眾，在關(guān)鍵時(shí)刻向帝國(guó)主義、

封建勢(shì)力妥協(xié)，致使革命果實(shí)落入了袁世凱手中，故帝國(guó)主

義在中國(guó)的侵略勢(shì)力和特權(quán)絲毫沒(méi)有觸動(dòng)，地主買(mǎi)辦的權(quán)勢(shì)

依然存在，民主革命的兩大任務(wù)均未完成。

（小結(jié)）辛亥革命是以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人

長(zhǎng)期進(jìn)行革命宣傳和斗爭(zhēng)的結(jié)果。孫中山及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革

命的歷史功績(jī)，將永載史冊(cè)。辛亥革命沒(méi)能改變中國(guó)半殖民

地半封建社會(huì)的性質(zhì)，表明了資產(chǎn)階級(jí)無(wú)力領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完

成反帝反封建的民主革命的任務(wù)，資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案在

中國(guó)行不通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

辛亥革命和中華民國(guó)的成立

一、武昌起義1、武昌起義2、湖北軍政府成立和各

省響應(yīng)

二、中華民國(guó)的成立1、中華民國(guó)成立2、《中華民

國(guó)臨時(shí)約法》的頒布

三、袁世凱竊取革命果實(shí)1、袁世凱東山再起2、“南

北和談”和清帝退位3、袁世凱竊取革命果實(shí)

四、辛亥革命的偉大歷史意義

探究活動(dòng)

為什么黎元洪會(huì)被起義的革命士兵推舉為湖北軍政府

的都督，這反映了什么？由于后來(lái)獨(dú)立的各省仿效湖北，出

現(xiàn)了很多類(lèi)似的情況，這會(huì)對(duì)辛亥革命最終造成什么樣的影

響。

要點(diǎn)：雖然有客觀原因，但也有主觀原因，這正說(shuō)明起

義的準(zhǔn)備不足和資產(chǎn)階級(jí)革命派的幼稚軟弱。舊官僚和立憲

派的投機(jī)革命使革命一開(kāi)始就埋下了隱患。

初中歷史優(yōu)秀教案模板三教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解

張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域；絲綢之路對(duì)中外交往的作用;漢

與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域路線

示意圖》、《絲綢之路示意圖》，

2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、

線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。

通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合

《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等

活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材

料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為

天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育

學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。

通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史

悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

教學(xué)建議

地位分析：

在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取

的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的

氣度，反過(guò)來(lái)，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通

過(guò)西域，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是

由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了

廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精

華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊

的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18

課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā);

也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材

的北方民族內(nèi)遷及民族融合高潮的出現(xiàn)埋下伏筆。

重點(diǎn)分析：

張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)

抗匈奴。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密

聯(lián)系。不過(guò)，從歷史影響看，對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的

開(kāi)通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲

綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的

國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)

爭(zhēng)、和平，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西

域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。

西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷史上劃入中國(guó)版圖。從此

以后，新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

難點(diǎn)分析：

絲綢之路在中外交流史上無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)

取名“絲綢之路”，說(shuō)明什么？學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)。絲綢之路

的線路也比較復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路

示意圖更容易混淆。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

1.鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，

如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的

興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

3.講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月

氏的詔書(shū)，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可

結(jié)合書(shū)上”張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。

4.絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一

條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班

超進(jìn)行比較。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。

2.學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jī)的詔書(shū)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路

教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副

圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,

而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。

講授新課：

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中

亞各國(guó)，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多

人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)

農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初

年，匈奴勢(shì)力伸展到西域，征服了西域各國(guó)。

2.張騫出使西域

提問(wèn)

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的？舉例說(shuō)明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？

(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？

(4)西漢與西域是否存在共同的利益？

匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?/p>

(舉例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到

伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王，取下頭顱做

成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈

憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國(guó)力不足，白登之圍后被迫

對(duì)匈采取和親政策，以避免匈奴的騷擾。匈奴控制西域并以

此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西

漢共同的威脅。

經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)

力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)

勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決

定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l(shuí)去

呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書(shū)招募。(讓學(xué)生分

組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū)，包括目的、人

才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。)

在這種情況下，張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的

簡(jiǎn)單情況。)

公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿?shū)中《張騫出

使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武

帝與張騫的對(duì)話。（提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵(lì)，張

騫表示不辱使命等。）

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘,

被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝

的"節(jié)"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。

十多年來(lái)，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與

匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好

歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈

奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）

張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。

張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒(méi)有達(dá)到

出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民

的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這

些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,

與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出

使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問(wèn)

諸國(guó)，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域

各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)

了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)

圖）

3.域督護(hù)府的建立

公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢

派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官，其職責(zé)

是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆

以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說(shuō)明新疆

已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？

答案提示：

第一：個(gè)人品格一具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)

烈的責(zé)任感等。

第二：歷史影響一溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與