六年級語文下冊全冊教學設計

六年級語文下冊全冊教學設計

《口語交際習作五》教學設計

教學目標

1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能

力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾

聽與表達能力。

2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思

表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

3.編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

課前準備

1.出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查

表。

調查內容：

感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科

技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使

“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神

六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的

問題也隨之產生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的

話題。

二、自選觀點，分組準備

1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大"和''科技的發(fā)

展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方,

分為兩組，并推選出一名主持人。

2.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。

交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主

辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，

酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這

些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發(fā)明，

讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特

網的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣

的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出

現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現(xiàn)，使得一些人有

可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、

反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點,

然后說出理由，進行辯論。

2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為

維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞

和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生

都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分

了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程

中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插

話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3.師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語,

為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4.雙方互相提問質疑，自由辯論。

（1）正反雙方運用大量事實做論據，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友

可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯

不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5.雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見,

陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2.教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認

識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，

哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、

表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進

行辯論的常識。

3.評選“最佳辯論手

4.教師總結：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過

分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是

啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在

辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看

待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們

有能力開發(fā)先進技術，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠為我們人

類更好的服務那一天一定會到來的。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生

活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體

驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場

景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1.翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀

幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

2.同學交流，根據學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的——

聽到的——

看到的——

想到的——

三、自由交流，引出要求

1.小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

（小組交流，教師巡視。）

2.全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你

不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，

在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1.同學們，你們的講述很精彩。現(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之

前，我們先讀一下習作要求。

2.指名讀題，指導審題。

3.學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，

也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第三課時(習作講評)

一、談話導入

1.同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是

一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們

心中那美好的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1.師生互評。

(1)可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學

們共同推薦佳作亮相。

2.小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出

不足，并給予熱情幫助?？偨Y小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。

3.全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，

指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

4.自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到

自己滿意為止。

5.展示評改結果，增強成功體驗。

三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳

作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前

面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新

穎別致的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相

學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定

會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

《回顧拓展五》教學設計

學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科

學精神）。

2.交流小學六年來的學習收獲。

3.積累成語，能理解并正確