師說(shuō)教案 語(yǔ)文版

師說(shuō)教案語(yǔ)文版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《師說(shuō)》是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，出自唐代文學(xué)家韓愈的《昌黎先生集》。文章闡述了對(duì)師的定義、師的職能以及從師的重要性，旨在教育學(xué)生尊師重道，理解師徒關(guān)系在學(xué)習(xí)和人生中的價(jià)值。課程設(shè)計(jì)上，將結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文言文的詞句用法，理解文章的論點(diǎn)論據(jù)，從而深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“師”的概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和尊重教師的品德。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生探討“師說(shuō)”中蘊(yùn)含的價(jià)值觀在當(dāng)今社會(huì)的意義和實(shí)際應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)《師說(shuō)》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于深化學(xué)生的文化理解與傳承，培養(yǎng)文言文閱讀素養(yǎng)，強(qiáng)化思維發(fā)展與表達(dá)能力。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受并領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中師生關(guān)系的深刻內(nèi)涵，提高對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的識(shí)別與應(yīng)用能力，掌握文章論證結(jié)構(gòu)與修辭手法，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)古典文學(xué)的整體鑒賞力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，提升邏輯思維與批判性思維，能在現(xiàn)代社會(huì)背景下審視尊師重道的價(jià)值，并能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)教師的尊敬與感激，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-文言文詞句的理解與運(yùn)用：重點(diǎn)講解文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞的用法，如“師”、“說(shuō)”、“之”等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)上下文推測(cè)詞義。

-文章結(jié)構(gòu)與論證方法：分析文章的起承轉(zhuǎn)合，特別是韓愈如何通過(guò)對(duì)比、排比等修辭手法來(lái)闡述觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

-師生關(guān)系的文化內(nèi)涵：深入探討“師說(shuō)”中表達(dá)的師生關(guān)系及其在傳統(tǒng)文化中的地位，強(qiáng)調(diào)尊重教師的重要性。

-現(xiàn)代價(jià)值觀念的融入：將“師說(shuō)”的傳統(tǒng)文化觀念與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，讓學(xué)生理解尊師重道的現(xiàn)代意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的斷句與朗讀節(jié)奏：指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，把握文言文的朗讀節(jié)奏，理解句子的連貫性。

-文言文特殊句式的識(shí)別與理解：如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等，通過(guò)具體例句分析，幫助學(xué)生掌握文言文句式的特點(diǎn)。

-論證邏輯的把握：文章中的邏輯推理較為嚴(yán)密，學(xué)生需要理解每一段落的論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，以及如何層層遞進(jìn)地展開(kāi)論述。

-文化背景的深入理解：由于時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)“師說(shuō)”中的文化背景可能感到陌生，需要教師提供豐富的歷史背景資料，幫助學(xué)生理解。

-知識(shí)遷移與應(yīng)用：如何將文言文知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力提出挑戰(zhàn)，要求教師設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。

舉例說(shuō)明：

-教學(xué)重點(diǎn)例：在講解“師”字的用法時(shí)，可以引用課文中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的句子，分析“師”在這里的含義，以及它在古代教育中的重要作用。

-教學(xué)難點(diǎn)例：針對(duì)論證邏輯的把握，可以分析文章中“夫庸知其年之先后生于吾乎”這句話，解釋作者如何通過(guò)反問(wèn)來(lái)強(qiáng)化論點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的論證方式在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境下是如何影響讀者的。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、教學(xué)掛圖。

-軟件資源：語(yǔ)文教學(xué)輔助軟件、古文學(xué)習(xí)軟件、電子課本。

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書(shū)包、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：電子教案、PPT課件、文言文學(xué)習(xí)視頻、師生互動(dòng)APP。

-教學(xué)手段：分組合作、角色扮演、討論交流、案例分析、互動(dòng)問(wèn)答、課后作業(yè)。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“你對(duì)師生關(guān)系有何理解？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《師說(shuō)》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《師說(shuō)》中的師生關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與師生關(guān)系相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《師說(shuō)》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-實(shí)詞：師、說(shuō)、道、授、業(yè)、解、惑、庸、知、年、先后、吾等。

-虛詞：之、其、所以、者、也、乎、夫、蓋、然、則等。

-句式：主謂結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、省略句、判斷句等。

-修辭手法：比喻、排比、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

2.文章結(jié)構(gòu)與論證方法

-起承轉(zhuǎn)合：文章開(kāi)頭提出“師說(shuō)”的概念，接著闡述師的職能，然后轉(zhuǎn)入討論從師的重要性，最后總結(jié)全文。

-論證方法：通過(guò)引用經(jīng)典、對(duì)比、排比、反問(wèn)等手法，論證師的重要性和從師的必要性。

3.師生關(guān)系的文化內(nèi)涵

-師的概念：在古代文化中，師的地位尊貴，肩負(fù)傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。

-師生關(guān)系：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)師的尊重與敬仰，師徒如父子，傳承知識(shí)與道德。

-尊師重道的傳統(tǒng)觀念：在古代社會(huì)，尊重師長(zhǎng)是基本的道德規(guī)范，也是求學(xué)問(wèn)道的重要途徑。

4.現(xiàn)代價(jià)值觀的啟示

-敬業(yè)精神：從《師說(shuō)》中汲取對(duì)教師職業(yè)的尊重，培養(yǎng)對(duì)各行各業(yè)的敬業(yè)態(tài)度。

-團(tuán)隊(duì)合作：通過(guò)學(xué)習(xí)師生關(guān)系，理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中相互尊重、共同進(jìn)步。

-終身學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，無(wú)論年齡大小，都應(yīng)保持謙遜好學(xué)的心態(tài)。

5.課文內(nèi)容解讀

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”：闡述師的職能，即傳授知識(shí)、教授技藝、解答疑惑。

-“夫庸知其年之先后生于吾乎”：指出學(xué)習(xí)不受年齡限制，應(yīng)關(guān)注知識(shí)與能力的積累。

-“三人行，必有我?guī)煛保簭?qiáng)調(diào)處處有師，應(yīng)虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

6.學(xué)以致用的實(shí)踐指導(dǎo)

-分析現(xiàn)實(shí)生活中師生關(guān)系的現(xiàn)狀，探討如何建立和諧的師生關(guān)系。

-結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

-討論在團(tuán)隊(duì)合作中，如何尊重他人，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成任務(wù)。七、課后作業(yè)1.請(qǐng)翻譯以下句子，并解釋其中涉及的文言文特殊句式：

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

-“夫庸知其年之先后生于吾乎？”

答案：

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！狈g：老師，是用來(lái)傳授知識(shí)、教授技藝、解答疑惑的人。特殊句式：判斷句。

-“夫庸知其年之先后生于吾乎？”翻譯：難道年齡的先后就決定了我能從他們身上學(xué)到東西嗎？特殊句式：反問(wèn)句。

2.請(qǐng)分析文章中作者使用了哪些論證方法來(lái)闡述“師說(shuō)”的重要性。

答案：作者使用了引用經(jīng)典、對(duì)比、排比、反問(wèn)等論證方法。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“三人行，必有我?guī)煛边@句話的理解。

答案：這句話意味著在日常生活中，我們可以從任何人身上學(xué)到東西，應(yīng)該保持謙虛好學(xué)的態(tài)度。

4.請(qǐng)以現(xiàn)代視角，談?wù)勛饚熤氐赖囊饬x和在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

答案：尊師重道意味著尊重教師和知識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中，這種態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為對(duì)專業(yè)人士的尊重，對(duì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的重視，以及在工作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的敬業(yè)精神。

5.請(qǐng)仿寫(xiě)一段話，運(yùn)用課文中的一種修辭手法（如比喻、排比等），表達(dá)對(duì)教師的尊重。

答案：教師如同辛勤的園丁，耕耘在知識(shí)的田野，播撒智慧的種子，培育我們茁壯成長(zhǎng)；如同燈塔，照亮我們前行的道路，引領(lǐng)我們勇往直前。

6.請(qǐng)列舉出課文中的三個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞，并給出它們的意思和在句子中的作用。

答案：例如：

-實(shí)詞“師”：指老師，作用是表明文章討論的主題。

-實(shí)詞“道”：指道理、知識(shí)，作用是說(shuō)明師的職能之一是傳授知識(shí)。

-實(shí)詞“惑”：指疑惑，作用是描述師的職能之一是解答疑惑。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在《師說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文詞句的理解還存在一定困難，尤其是對(duì)一些特殊句式的掌握還不夠熟練。這提示我需要加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)。同時(shí)，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)不夠充分。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多有趣的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

此外，我還注意到學(xué)生在知識(shí)遷移和應(yīng)用方面還有待提高。他們能夠理解《師說(shuō)》中的師生關(guān)系，但在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，往往缺乏深入的思考和靈活的應(yīng)用。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和策略上還有待提高。比如，在講解文言文詞句時(shí)，我可能過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講解方式，缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更多多媒體資源和互動(dòng)式教學(xué)工具，提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。板書(shū)設(shè)計(jì)①《師說(shuō)》詞句理解：

-重點(diǎn)詞句：師者，所以