師說教案 語文版

師說教案語文版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《師說》是語文版九年級上冊的一篇文言文，出自唐代文學家韓愈的《昌黎先生集》。文章闡述了對師的定義、師的職能以及從師的重要性，旨在教育學生尊師重道，理解師徒關(guān)系在學習和人生中的價值。課程設(shè)計上，將結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學生分析文言文的詞句用法，理解文章的論點論據(jù)，從而深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“師”的概念的認識，培養(yǎng)他們對文言文學習的興趣和尊重教師的品德。同時，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生探討“師說”中蘊含的價值觀在當今社會的意義和實際應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標《師說》一課的核心素養(yǎng)目標在于深化學生的文化理解與傳承，培養(yǎng)文言文閱讀素養(yǎng)，強化思維發(fā)展與表達能力。通過本課學習，學生能感受并領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中師生關(guān)系的深刻內(nèi)涵，提高對文言實詞、虛詞的識別與應(yīng)用能力，掌握文章論證結(jié)構(gòu)與修辭手法，進而促進其對古典文學的整體鑒賞力。同時，鼓勵學生將所學知識運用于實際，提升邏輯思維與批判性思維，能在現(xiàn)代社會背景下審視尊師重道的價值，并能以恰當?shù)姆绞奖磉_對教師的尊敬與感激，培養(yǎng)其社會責任感和道德素養(yǎng)。三、教學難點與重點1.教學重點

-文言文詞句的理解與運用：重點講解文言文中常見的實詞、虛詞的用法，如“師”、“說”、“之”等，并引導(dǎo)學生學會通過上下文推測詞義。

-文章結(jié)構(gòu)與論證方法：分析文章的起承轉(zhuǎn)合，特別是韓愈如何通過對比、排比等修辭手法來闡述觀點，強化學生對文言文篇章結(jié)構(gòu)的認識。

-師生關(guān)系的文化內(nèi)涵：深入探討“師說”中表達的師生關(guān)系及其在傳統(tǒng)文化中的地位，強調(diào)尊重教師的重要性。

-現(xiàn)代價值觀念的融入：將“師說”的傳統(tǒng)文化觀念與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，讓學生理解尊師重道的現(xiàn)代意義。

2.教學難點

-文言文的斷句與朗讀節(jié)奏：指導(dǎo)學生正確斷句，把握文言文的朗讀節(jié)奏，理解句子的連貫性。

-文言文特殊句式的識別與理解：如賓語前置、定語后置等，通過具體例句分析，幫助學生掌握文言文句式的特點。

-論證邏輯的把握：文章中的邏輯推理較為嚴密，學生需要理解每一段落的論點與論據(jù)之間的關(guān)系，以及如何層層遞進地展開論述。

-文化背景的深入理解：由于時代的差異，學生對“師說”中的文化背景可能感到陌生，需要教師提供豐富的歷史背景資料，幫助學生理解。

-知識遷移與應(yīng)用：如何將文言文知識遷移到現(xiàn)實生活中，對學生的思維能力和創(chuàng)造力提出挑戰(zhàn)，要求教師設(shè)計相關(guān)的實踐活動，促使學生將所學知識內(nèi)化于心。

舉例說明：

-教學重點例：在講解“師”字的用法時，可以引用課文中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的句子，分析“師”在這里的含義，以及它在古代教育中的重要作用。

-教學難點例：針對論證邏輯的把握，可以分析文章中“夫庸知其年之先后生于吾乎”這句話，解釋作者如何通過反問來強化論點，同時引導(dǎo)學生理解這樣的論證方式在當時的語境下是如何影響讀者的。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、黑板、教學掛圖。

-軟件資源：語文教學輔助軟件、古文學習軟件、電子課本。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子書包、在線互動學習平臺。

-信息化資源：電子教案、PPT課件、文言文學習視頻、師生互動APP。

-教學手段：分組合作、角色扮演、討論交流、案例分析、互動問答、課后作業(yè)。五、教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學生提前了解《師說》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習問題，如“你對師生關(guān)系有何理解？”激發(fā)學生思考，為課堂學習《師說》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和教學重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《師說》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文言文知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《師說》知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《師說》中的師生關(guān)系問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《師說》知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導(dǎo)學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與師生關(guān)系相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導(dǎo)學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《師說》內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《師說》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《師說》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識點梳理《師說》知識點梳理如下：

1.文言文基礎(chǔ)知識

-實詞：師、說、道、授、業(yè)、解、惑、庸、知、年、先后、吾等。

-虛詞：之、其、所以、者、也、乎、夫、蓋、然、則等。

-句式：主謂結(jié)構(gòu)、賓語前置、定語后置、省略句、判斷句等。

-修辭手法：比喻、排比、對比、設(shè)問、反問等。

2.文章結(jié)構(gòu)與論證方法

-起承轉(zhuǎn)合：文章開頭提出“師說”的概念，接著闡述師的職能，然后轉(zhuǎn)入討論從師的重要性，最后總結(jié)全文。

-論證方法：通過引用經(jīng)典、對比、排比、反問等手法，論證師的重要性和從師的必要性。

3.師生關(guān)系的文化內(nèi)涵

-師的概念：在古代文化中，師的地位尊貴，肩負傳道、授業(yè)、解惑的職責。

-師生關(guān)系：強調(diào)學生對師的尊重與敬仰，師徒如父子，傳承知識與道德。

-尊師重道的傳統(tǒng)觀念：在古代社會，尊重師長是基本的道德規(guī)范，也是求學問道的重要途徑。

4.現(xiàn)代價值觀的啟示

-敬業(yè)精神：從《師說》中汲取對教師職業(yè)的尊重，培養(yǎng)對各行各業(yè)的敬業(yè)態(tài)度。

-團隊合作：通過學習師生關(guān)系，理解團隊合作的重要性，學會在團隊中相互尊重、共同進步。

-終身學習：認識學習是一個持續(xù)的過程，無論年齡大小，都應(yīng)保持謙遜好學的心態(tài)。

5.課文內(nèi)容解讀

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”：闡述師的職能，即傳授知識、教授技藝、解答疑惑。

-“夫庸知其年之先后生于吾乎”：指出學習不受年齡限制，應(yīng)關(guān)注知識與能力的積累。

-“三人行，必有我?guī)煛保簭娬{(diào)處處有師，應(yīng)虛心向他人學習，不斷進步。

6.學以致用的實踐指導(dǎo)

-分析現(xiàn)實生活中師生關(guān)系的現(xiàn)狀，探討如何建立和諧的師生關(guān)系。

-結(jié)合個人經(jīng)歷，思考在學習過程中如何向他人學習，取長補短。

-討論在團隊合作中，如何尊重他人，發(fā)揮團隊精神，共同完成任務(wù)。七、課后作業(yè)1.請翻譯以下句子，并解釋其中涉及的文言文特殊句式：

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

-“夫庸知其年之先后生于吾乎？”

答案：

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！狈g：老師，是用來傳授知識、教授技藝、解答疑惑的人。特殊句式：判斷句。

-“夫庸知其年之先后生于吾乎？”翻譯：難道年齡的先后就決定了我能從他們身上學到東西嗎？特殊句式：反問句。

2.請分析文章中作者使用了哪些論證方法來闡述“師說”的重要性。

答案：作者使用了引用經(jīng)典、對比、排比、反問等論證方法。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭诵?，必有我?guī)煛边@句話的理解。

答案：這句話意味著在日常生活中，我們可以從任何人身上學到東西，應(yīng)該保持謙虛好學的態(tài)度。

4.請以現(xiàn)代視角，談?wù)勛饚熤氐赖囊饬x和在實際生活中的應(yīng)用。

答案：尊師重道意味著尊重教師和知識，現(xiàn)代社會中，這種態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為對專業(yè)人士的尊重，對知識和技能學習的重視，以及在工作學習中展現(xiàn)出的敬業(yè)精神。

5.請仿寫一段話，運用課文中的一種修辭手法（如比喻、排比等），表達對教師的尊重。

答案：教師如同辛勤的園丁，耕耘在知識的田野，播撒智慧的種子，培育我們茁壯成長；如同燈塔，照亮我們前行的道路，引領(lǐng)我們勇往直前。

6.請列舉出課文中的三個重點實詞，并給出它們的意思和在句子中的作用。

答案：例如：

-實詞“師”：指老師，作用是表明文章討論的主題。

-實詞“道”：指道理、知識，作用是說明師的職能之一是傳授知識。

-實詞“惑”：指疑惑，作用是描述師的職能之一是解答疑惑。八、教學反思與改進在《師說》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文詞句的理解還存在一定困難，尤其是對一些特殊句式的掌握還不夠熟練。這提示我需要加強對文言文基礎(chǔ)知識的講解和練習。同時，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為我對學生的引導(dǎo)和激發(fā)不夠充分。因此，我計劃在未來的教學中，設(shè)計更多有趣的互動活動，提高學生的學習興趣和參與度。

此外，我還注意到學生在知識遷移和應(yīng)用方面還有待提高。他們能夠理解《師說》中的師生關(guān)系，但在聯(lián)系現(xiàn)實生活時，往往缺乏深入的思考和靈活的應(yīng)用。為了改善這一點，我計劃在教學中加入更多案例分析和實踐活動，讓學生在實踐中學會運用所學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學方法和策略上還有待提高。比如，在講解文言文詞句時，我可能過于依賴傳統(tǒng)的講解方式，缺乏生動有趣的教學手段。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更多多媒體資源和互動式教學工具，提高教學的趣味性和互動性。板書設(shè)計①《師說》詞句理解：

-重點詞句：師者，所以