第2課+古代世界的帝國與文明的交流+教學設(shè)計 高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

2古代世界的帝國與文明的交流教材內(nèi)容分析本課是第一單元第2課，共有3個子目，分別是“古代文明的擴展”“古代世界的帝國”“文明的交流”。教材第一子目“古代文明的擴展”主要體現(xiàn)了武力擴張下文明的擴展，介紹了古代埃及、古代巴比倫、古代亞述、古代希臘等國家和地區(qū)通過戰(zhàn)爭或者殖民等方式不斷向外擴張，使得自己的文明傳播到世界各地。第二子目“古代世界的帝國”主要體現(xiàn)了帝國統(tǒng)治下文明的擴展。古代文明各自的發(fā)展使不同文明區(qū)相互連接起來，促進了大帝國的興起，波斯、亞歷山大和古羅馬三帝國不但吸納了西亞、北非等地文明，還推廣了自己的文明。第三子目“文明的交流”主要體現(xiàn)了文明交流狀態(tài)下文明的擴展。各大文明區(qū)域在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域始終存在交往，在這種頻繁的互動中實現(xiàn)了文明由點狀布局向片狀布局的轉(zhuǎn)換及文明間的交融。由于發(fā)達的社會分工、較高的勞動生產(chǎn)率及復雜的組織和管理系統(tǒng)，古代文明通過以武力征服、殖民擴張方式得以擴展；主要表現(xiàn)為埃及、古巴比倫、亞述、希臘古代文明的擴張，波斯、亞歷山大、羅馬帝國等古代世界的帝國建立，經(jīng)濟、文化、政治通過絲路等古代文明的交流；促進了技術(shù)交往傳播、文化藝術(shù)傳播、商業(yè)貿(mào)易往來等。從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系來理解古代農(nóng)耕區(qū)域經(jīng)濟狀況促進人類早期文明產(chǎn)生和擴展；能夠辨析和比較古代大帝國的發(fā)展時間和區(qū)域位置，并選擇恰當?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。在對古代文明擴展的問題進行獨立探究的過程中，恰當?shù)剡\用材料作出自己對所探究問題的論述，如古代北非、西亞與古代希臘文明擴展的各自條件和路徑。在本課基礎(chǔ)上提出更多關(guān)于文明交往的歷史認識，形成古代世界由區(qū)域文明向整體文明演進的整體史觀意識；在學習過程中表現(xiàn)出對古代文明發(fā)展和交流的反思，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，同時對中國古代對外交流狀況有一定理解，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，涵養(yǎng)家國情懷。認識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系是本課的重點，同時也是難點。導入新課教師請同學們回答四大文明古國分別是什么？古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代中國。教師這些文明古國是如何擴展的呢？各文明古國的發(fā)展又有何表現(xiàn)和特點呢？這正是我們這節(jié)課所要探討的主題。精彩課堂主題一古代文明的擴展1．古代文明擴展的表現(xiàn)教師活動：上節(jié)課我們學習了“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”，受客觀物質(zhì)環(huán)境的影響，從亞洲東端的日本、朝鮮，經(jīng)中國的黃河、長江流域，南亞到西亞和小亞細亞，再連接歐洲的巴爾干半島南部和愛琴海地區(qū)，氣候濕潤，宜于種植，形成一條長弧形的農(nóng)耕世界。在這個世界中出現(xiàn)的古代埃及文明、古代西亞文明等，如同茫茫大海中的幾座孤島，相互聯(lián)系甚少。但是，隨著時間的推移，這些文明的影響不斷擴大。請閱讀教材第一子目，結(jié)合所學知識，填寫如下表格：學生活動：閱讀教材，結(jié)合所學知識填寫表格，并根據(jù)教師講解完善表格信息。靈感襲來須珍惜教師總結(jié)：根據(jù)學生反饋，對文明特征進行補充，完善表格信息。（課件展示表格）古代文明起源地點擴展地域文明特征埃及新王國尼羅河流域兩河流域完善的官僚系統(tǒng)古巴比倫王國兩河流域地中海東岸君主專制制度亞述帝國兩河流域小亞細亞、埃及多兵種部隊古希臘城邦愛琴海東起黑海東岸、西到西班牙城邦制度2．思考點：古代文明擴展的原因?qū)W生活動：通過比較，歸納四大古代文明的相同點。教師活動：在學生作答的基礎(chǔ)上完善答案，通過對具體文明特征的歸納概括，引導學生認識農(nóng)耕文明區(qū)具有比較發(fā)達的社會分工、相對較高的勞動生產(chǎn)率、復雜的社會組織和管理系統(tǒng)等特點，也正是這些特點使農(nóng)耕文明具備擴張潛能，使文明區(qū)域不斷擴大。設(shè)計意圖通過比較分析，引導學生建立歷史現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系，對文明擴展的原因作出解釋，從而提升歷史解釋等核心素養(yǎng)。展示材料一、材料二及《古希臘人在地中海和黑海地區(qū)的殖民示意圖》。引導學生結(jié)合材料和示意圖，想一想古希臘人的殖民擴張有什么特點。（課件展示材料和示意圖）材料一：我們居住的位于費西斯河（黑海最東部的一條河）與赫丘利柱石（直布羅陀海峽兩邊聳立的海岬）之間的區(qū)域只是大地的一小部分，我們沿著大海生活，就像螞蟻或青蛙圍繞著一個池塘。-［古希臘］柏拉圖著，王曉朝譯《柏拉圖全集》材料二：一個原因是，希臘地區(qū)山巒重疊，不能提供建立地區(qū)性帝國所需的地緣政治基礎(chǔ)。另一個原因是，希臘多數(shù)城邦都享有直接通達大海的便利，使他們不僅在智力方面受到外來促進，而且能維持并發(fā)展自己的經(jīng)濟。-［美］斯塔夫里阿諾斯著《全球通史-從史前史到21世紀》學生閱讀材料，思考并回答問題。在學生作答的基礎(chǔ)上完善答案，引導學生認識到不同文明的擴展方式有所不同，但都促進了統(tǒng)治范圍更廣闊的國家的形成。教師總結(jié)：古代埃及和古代巴比倫王國都是直接把被征服地區(qū)變成本國的統(tǒng)治地，而古代希臘人在海外建立了眾多獨立于母國的城邦，這些城邦分布在沿海地區(qū)，很少深入內(nèi)地，形成了小國寡民、各邦長期獨立自治的城邦特點。但其文明通過殖民拓展到了東起黑海東岸、西到西班牙的廣大地區(qū)。設(shè)計意圖通過提取歷史地圖信息，與文字材料相結(jié)合，比較四種古代文明的拓展方式，引導學生認識在特定的時空觀念下，文明拓展的方式不同。古代文明擴展的影響教師課件展示歷史地圖《歐亞大陸的古代文明（公元前3500-前1500年）》，引導學生描述地圖信息。教師引導學生認識古代文明擴展的過程中，地區(qū)之間的相互聯(lián)系實際上已經(jīng)更為密切、持久、多樣化，他們相互滲透，促進了不同民族和文明的匯合。古代文明各自的擴展，使不同文明區(qū)相互連接起來，促進了大帝國的興起。教師總結(jié)：歐亞大陸上先后出現(xiàn)了赫梯、埃及新王國和亞述等統(tǒng)治范圍比較廣大的國家。設(shè)計意圖通過提取歷史地圖信息，與所學知識相結(jié)合，認識“古代文明的擴展”與“古代世界的帝國”兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系，對文明擴展的影響作出解釋，從而提升歷史解釋素養(yǎng)。核心觀點識記：農(nóng)耕文明的優(yōu)勢使其具備擴展?jié)撃埽刮拿鲄^(qū)域不斷擴大。【順口溜】古代文明聯(lián)系少，農(nóng)耕文明能擴張。埃及文明到兩河，西亞文明征埃及。希臘移民忙擴張，歐洲城邦建國家。主題二古代世界的帝國你知道什么叫“帝國”嗎？學生根據(jù)已有知識各抒己見。教師總結(jié)：帝國在狹義上用來形容由君主（皇帝）統(tǒng)治的強大國家；廣義上用來形容國力強大的國家，而不限于君主制國家。通過展示波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國各自的版圖，介紹古代大帝國（波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國）的興衰發(fā)展情況，并在史實分析的基礎(chǔ)上，能夠全面認識帝國擴張帶來的影響。1．波斯帝國（課件展示《波斯帝國形勢圖》）波斯帝國（公元前550-前330年），公元前550年滅掉米底王國，建立波斯帝國。此后，居魯士二世和兒子岡比西斯二世又先后攻滅呂底亞王國、新巴比倫王國和埃及王國，擴大了波斯帝國疆域。公元前513年，大流士一世攻占色雷斯，征服了包括兩河流域、埃及、小亞細亞和巴爾干半島北部在內(nèi)的廣大地區(qū)，波斯帝國建立起橫跨亞非歐三大洲的帝國。閱讀教材，分析教材給出的史料及教師補充的史料，總結(jié)波斯帝國實行管理統(tǒng)治的措施。（課件展示材料）材料一：波斯帝國能夠成為第一個橫跨亞非歐三洲的大帝國，是此前文明交流的結(jié)果。······波斯帝國興起后，基本接受了亞述和埃及的制度，實行君主專制并利用官僚隊伍管理帝國。波斯還發(fā)展起統(tǒng)治帝國的一套系統(tǒng)的制度，除實行君主專制和行省制度外，還建立了統(tǒng)一的稅收體系，發(fā)行貨幣，廣泛修建道路，強化帝國不同地區(qū)間的聯(lián)系。材料二：大流士采用并改進了亞述人所使用的驛站制度。他在全國修建驛道，最長的一條稱為“御道”，起自小亞細亞海岸的以弗所，東至伊朗高原的蘇薩，全長2400公里······大流士還統(tǒng)一幣制，使得境內(nèi)的商業(yè)活動有一定的標準······這種由王室發(fā)行以保證其純度的錢幣鑄造起源于小亞細亞的呂底亞王國。（1）政治上①君主專制制度，國王是整個政權(quán)的核心和最高主宰，權(quán)力神授。②地方實行行省制，行省總督和軍事長官相互監(jiān)督和制約。（2）經(jīng)濟上：完善的官僚體系稅收系統(tǒng)；經(jīng)濟改革，統(tǒng)一貨幣。（3）交通：修驛道，穩(wěn)固帝國統(tǒng)治，加強對地方管控。（4）文化：包容百納，吸收外來文化，融會貫通。設(shè)計意圖培養(yǎng)學生對材料信息的提取和概括能力，能夠全面認識波斯帝國管理統(tǒng)治的措施。2．亞歷山大帝國（課件展示材料和《亞歷山大帝國形勢圖》）材料一：馬其頓國王亞歷山大（公元前356-前323年）繼承王位之后，于公元前334年春天率領(lǐng)希臘聯(lián)軍東征。經(jīng)過多場激烈的戰(zhàn)斗后，他于公元前330年滅亡了領(lǐng)土范圍包括埃及和巴比倫在內(nèi)的波斯帝國。此后，亞歷山大的軍隊一直進軍到了印度河流域，建立了一個以巴比倫城為中心，地跨歐亞非三大洲的亞歷山大帝國。-朱漢國主編《世界歷史》材料二：亞歷山大東征使東西方文化在歷史上出現(xiàn)了第一次大規(guī)模的沖撞和交融，這使得富于理性和邏輯的希臘哲學與古代埃及、西亞的知識相結(jié)合。東西方的藝術(shù)也相互影響，出現(xiàn)了嶄新的藝術(shù)風格。-《中學歷史教學參考資料》教師提問：（1）根據(jù)材料一和所學知識，指出亞歷山大是以何種方式進行文明擴張的。為了鞏固統(tǒng)治，地方上實行了什么制度？（2）根據(jù)材料二，指出亞歷山大東征有什么歷史影響。學生討論回答：（1）亞歷山大率領(lǐng)希臘聯(lián)軍東征，以武力征服的方式建立了地跨歐亞非三大洲的亞歷山大帝國。為了鞏固統(tǒng)治，亞歷山大帝國在地方上實行行省制度，任用馬其頓人和希臘人擔任主要職務，推廣希臘文化。（2）亞歷山大的東征使東方人民飽受戰(zhàn)爭之苦，但是客觀上促進了希臘文化與東方諸文明的交流和融匯。教師亞歷山大帝國的基本制度有哪些？（1）政治：繼承波斯制度，君權(quán)神授，君主專制，地方實行行省制。（2）文化：用馬其頓人和希臘人擔任要職，推廣希臘文化。設(shè)計意圖培養(yǎng)學生對材料信息的提取和概括能力，能夠全面認識亞歷山大帝國管理統(tǒng)治的措施及亞歷山大東征的歷史影響。3．羅馬帝國（課件展示《羅馬帝國的疆域圖》）教師引導學生觀察《羅馬帝國的疆域圖》，介紹羅馬帝國在政治、經(jīng)濟、文化方面的繁榮。學習羅馬帝國是如何走向繁榮，又是如何衰落的。（1）概況：征服意大利；向地中海地區(qū)擴張，把整個地中海變成羅馬的內(nèi)海。（2）統(tǒng)治①政治：羅馬的奴隸制迅速發(fā)展起來。②經(jīng)濟：由于奴隸和廣大平民的辛勤勞動，帝國內(nèi)不同地區(qū)經(jīng)濟聯(lián)系的加強，以及貿(mào)易的發(fā)展，帝國在1-2世紀空前繁榮。教師引導學生運用史料實證羅馬帝國的繁榮。（課件展示材料）材料：2世紀的演說家阿利斯提德對羅馬城作為商品匯聚地的描繪，“所有的貨物，所有現(xiàn)存的和曾經(jīng)存在的東西，貿(mào)易、航海、農(nóng)業(yè)、金屬加工，任何曾經(jīng)創(chuàng)造出來或者生長出來的東西，都在這里匯合。這里看不到的東西，肯定不存在于這個世界上?！苯處熣堃?世紀羅馬帝國為例，談談古代帝國的區(qū)域性影響。學生閱讀材料并回答問題。教師總結(jié)：從阿利斯提德的演講中可以看出羅馬是當時世界市場的中心。2世紀，羅馬帝國內(nèi)不同地區(qū)經(jīng)濟聯(lián)系加強、經(jīng)濟繁榮，貿(mào)易范圍不僅囊括了地中海沿岸，還與印度、阿拉伯建立了商貿(mào)聯(lián)系，商品和人口的流動擴大了羅馬帝國的地域性影響。設(shè)計意圖通過提取材料信息，以羅馬帝國為例，認識古代世界帝國帶來的地域性影響和經(jīng)濟文化的交流。1世紀，基督教產(chǎn)生于巴勒斯坦，4世紀末成為羅馬帝國國教。（3）滅亡：3世紀后，羅馬帝國陷入危機；4世紀末，帝國分裂；5世紀后期，西羅馬帝國滅亡。探究活動：依據(jù)對各帝國的了解，大家有沒有發(fā)現(xiàn)三大帝國之間存在著一些共性。教師活動：共性1：這些帝國都是通過什么方式建立起來的？學生活動：軍事征服。教師活動：共性2：這些通過軍事征服建立的帝國版圖到底有多大呢？我們來一起看看三大帝國的版圖，說說它們都具有怎樣的特點。學生活動：疆域遼闊，地跨歐亞非三大洲。教師活動：沒錯，三大帝國疆域遼闊，內(nèi)部有著多個文明區(qū)。面對內(nèi)部不同地區(qū)之間的生產(chǎn)力差異和文明的交流，三大帝國在統(tǒng)治措施上有什么共同之處？共性3：他們的最高統(tǒng)治者都是國王或者皇帝，是整個政權(quán)的核心和最高主宰，實行君主專制制度，所以帝國的興衰很大程度上取決于君主的個人能力。比如：亞歷山大帝國在亞歷山大統(tǒng)治時期發(fā)展極快，可在他死后，帝國迅速分裂為四大王國，走向了衰亡。學生活動：共性4：在地方上，可以看到波斯帝國、亞歷山大帝國都實行行省制。此外，他們還有強大的軍隊，以及較完善的官僚制度。設(shè)計意圖通過比較波斯帝國、亞歷山大帝國與羅馬帝國的共性，培養(yǎng)學生概括比較的能力。我們再來看看建立在不同文明區(qū)連接基礎(chǔ)之上的三大帝國的興起與發(fā)展，又對不同文明的交流有何影響呢？核心觀點識記：古代文明的區(qū)域性擴張促使波斯等帝國興起，帝國的統(tǒng)治進一步鞏固和擴大了古代文明區(qū)?！卷樋诹铩课拿髀?lián)系帝國起，赫梯埃及和亞述。波斯地跨歐亞非，君主專制有繼承。國王核心神賦予，行省制度有監(jiān)督。亞歷山大滅波斯，君權(quán)神授建帝國。波斯制度有繼承，古代羅馬愛征戰(zhàn)?；浇躺皇兰o，四世紀末帝國分。主題三文明的交流教師課件展示材料，解讀“文明交流”的內(nèi)涵，引導學生從以下方面認識古代世界文靈感襲來須珍惜明交流的重要表現(xiàn)。偶有所得的斗記材料：文明的交流是指組成文明的諸因素，如語言、宗教、科學、技術(shù)、政治經(jīng)濟組織、風俗習慣等，在不斷地進行傳播和接受，它們在形成文明縱向發(fā)展的同時，橫向上也在相互運動，這是使文明變化的一個重要原因。-馬克垚《世界文明史》學生活動：學習“文明交流”的內(nèi)涵。設(shè)計意圖通過解讀歷史概念，明確本目學習的思路和學習任務，建立第二子目與第三子目之間的內(nèi)在聯(lián)系。1．技術(shù)交流教師講述農(nóng)耕技術(shù)和冶鐵技術(shù)的傳播。公元前3000年，犁已在整個美索不達米亞和埃及得到普遍使用，并傳入印度；冶鐵技術(shù)起源于西亞，逐步擴散到了埃及和希臘等地。請學生討論技術(shù)交流如何促進了文明的發(fā)展。學生通過具體的史實，分析文明的交流如何促進了文明的發(fā)展。農(nóng)耕技術(shù)、冶鐵技術(shù)的交流（西亞的農(nóng)耕技術(shù)，逐步傳到中亞、歐洲和北非一些地區(qū)。冶鐵技術(shù)最初起源于西亞，從那里擴散到埃及和希臘等地。）教師總結(jié)：隨著牛拉犁技術(shù)的傳播，人類能利用自身體力以外的力量做動力；隨著冶鐵技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)工具和軍事力量都得到發(fā)展，生產(chǎn)力進一步提高了。設(shè)計意圖舉例簡要介紹文明擴展的相關(guān)史實，引發(fā)學生對于技術(shù)交流影響的思考，提升歷史解釋素養(yǎng)。2．文學藝術(shù)的交流教師閱讀教材，概括文學藝術(shù)的交流情況。學生①西亞的神話傳入希臘，成為希臘神話的重要內(nèi)容。②雕刻藝術(shù)的交流：希臘最初的雕刻藝術(shù)，特別是人像雕塑，在很多方面都模仿埃及。3．文字的交流教師活動：引導學生閱讀教材本目第2段及材料，提出問題：為什么字母文字會廣泛流行？（課件展示材料）學生活動：閱讀教材和材料，回答問題。①字母文字的起源：字母文字起源于西亞地區(qū)的腓尼基。②字母文字的特點：字母文字是由22個字母組成的文字，這22個字母被稱為“腓尼基字母”。③字母文字的交流：在東方演化為阿拉馬字母，由阿拉馬字母發(fā)展出古代西亞、埃及和印度等地的多種字母。它向西傳入希臘，形成希臘字母，再演化出拉丁字母。希臘字母和拉丁字母成為今天歐洲幾乎所有字母文字的源頭。思考點：為什么字母文字會廣泛流行？教師總結(jié)：經(jīng)濟因素，商業(yè)比較發(fā)達，經(jīng)濟交往的需要；字母文字的優(yōu)勢，書寫簡捷，易于記憶，有固定順序，每個字母都有固定讀音等。以字母文字的廣泛流行為例，引導學生思考文化交流的原因和影響，與第一目“技術(shù)交流的影響”相結(jié)合，引導學生更全面地對文明交流的影響作出歷史解釋。4．經(jīng)貿(mào)的交流引導學生閱讀《漢朝與羅馬帝國交往的主要路線示意圖》以及材料，描述亞歐大陸兩端的經(jīng)貿(mào)路線，概括羅馬與漢朝、安息交往的情況。（課件展示示意圖和材料）材料：（大秦）以金銀為錢，銀錢十當金錢一。與安息、天竺交市于海中，利有十倍。其人質(zhì)直，市無二價。谷食常賤，國用富饒。鄰國使到其界首者，乘驛詣王都，至則給以金錢。其王常欲通使于漢，而安息欲以漢繒彩與之交市，故遮閡不得自達。至桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使自日南徼外獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表貢，并無珍異，疑傳者過焉。-《后漢書·西域傳》學生活動：描述亞歐大陸兩端的經(jīng)貿(mào)路線，概括羅馬與漢朝、安息交往的情況。教師總結(jié)：雖然早期羅馬帝國與漢朝之間缺少官方的直接往來，但隨著帝國的擴展，絲綢之路的發(fā)展，經(jīng)貿(mào)發(fā)展的需要，以及官方使者的不斷努力，最終建立起了直接聯(lián)系。海上絲綢之路和陸上絲綢之路的繁盛，進一步推動了文明的交流與發(fā)展。設(shè)計意圖通過閱讀歷史地圖，認識古今地名的差異，提升時空觀念素養(yǎng)；通過材料分析，既認識文明交流的必然性，也能對文明交流過程中作出巨大貢獻的個人給予正確評價，提升家國情懷素養(yǎng)。請同學們閱讀史料，簡要說明承載東西方絲綢貿(mào)易商路的形成，并分析東西方絲綢貿(mào)易的影響。（課件展示材料）教師總結(jié)：（1）形成：形成于西漢時期，東起中國，連接中亞、西亞國家，西至歐洲，因中國的絲綢是主要交易品，故這條貿(mào)易商路又被稱為“絲綢之路”。（2）影響：促進了世界貿(mào)易的發(fā)展，促進了不同地區(qū)、不同民族的相互了解，促進了東西方的文化交流。核心觀點識記：古代世界各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來，以及思想、文化和技術(shù)的傳播是文明交流的重要表現(xiàn)，促進了文明的發(fā)展。教師小結(jié)：在歷史發(fā)展進程中，人類進入農(nóng)業(yè)文明時代。農(nóng)耕文明的優(yōu)勢使其具備了擴張的潛能，使文明區(qū)域不斷擴大，進而形成了波斯、亞歷山大、羅馬等幾個大帝國，帝國的興起又促進了不