《孔乙己》《祝福》《裝在套子里的人》-文學(xué)作品中的奴性人物形象探讀 聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《孔乙己》《祝福》《裝在套子里的人》--文學(xué)作品中的奴性人物形象探讀聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，包括《孔乙己》、《祝福》、《裝在套子里的人》三篇文學(xué)作品。本節(jié)課主要通過(guò)閱讀和分析這三篇作品中奴性人物形象，使學(xué)生能夠理解并把握不同歷史時(shí)期、不同文化背景下奴性人物的特征，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括審美鑒賞、文化理解、思維品質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)閱讀和分析《孔乙己》、《祝?！贰ⅰ堆b在套子里的人》中的奴性人物形象，使學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，理解不同歷史時(shí)期、不同文化背景下奴性人物的特征，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的閱讀和分析有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文學(xué)作品的人物形象分析，對(duì)人物的性格、動(dòng)機(jī)、發(fā)展等有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀和分析普遍感興趣，尤其是對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有著較高的閱讀熱情。學(xué)生在分析人物形象時(shí)，能夠注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人物的性格和心理有一定的把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡深入思考，有的擅長(zhǎng)表達(dá)和分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《孔乙己》、《祝?！?、《裝在套子里的人》中的奴性人物形象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到理解不同歷史時(shí)期、不同文化背景下奴性人物的特征的困難。學(xué)生可能對(duì)作品中的深層次含義和象征手法理解不夠深入，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和討論來(lái)加深理解。此外，學(xué)生可能在批判性思維和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用上存在一定的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹文學(xué)作品背景、作者生平等基本知識(shí)；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討奴性人物形象的特點(diǎn)和深層含義；案例研究法則用于深入剖析作品中的具體奴性人物形象。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，本節(jié)課將組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演作品中的角色，親身體驗(yàn)并分析奴性人物的形象特點(diǎn)；同時(shí)，開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.確定教學(xué)媒體使用：在教學(xué)過(guò)程中，教師將運(yùn)用多媒體課件、視頻等教學(xué)媒體，以直觀展示作品中的奴性人物形象，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以拓寬視野，加深對(duì)作品的理解。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《孔乙己》、《祝福》、《裝在套子里的人》的預(yù)習(xí)資料，包括作品原文、作者介紹、時(shí)代背景等，要求學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群下載并閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：制定一系列問(wèn)題，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作品中奴性人物的理解、對(duì)這些人物命運(yùn)的看法等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)或?qū)W生的預(yù)習(xí)筆記，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，確保每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀作品和相關(guān)資料，理解作品內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人思考，記錄下自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖通過(guò)平臺(tái)或直接提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提前熟悉課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前掌握作品的基本內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)有關(guān)奴性人物的小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課題的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解作品中奴性人物的形象特征，如孔乙己的窮困潦倒與他自命不凡的矛盾等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析各自作品中的人物形象，教師巡回指導(dǎo)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師給予及時(shí)的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)分析人物形象，提出自己的觀點(diǎn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，與組內(nèi)成員展開(kāi)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解奴性人物的特點(diǎn)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

-確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解奴性人物的形象特征。

-通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的分析和批判能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作或分析作業(yè)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于奴性人物的社會(huì)影響的短文。

-提供拓展資源：推薦一些相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W術(shù)文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供具體的反饋意見(jiàn)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師的要求，完成相關(guān)的作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提升自我認(rèn)知。

-作用與目的：

-通過(guò)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)研究精神。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.推薦閱讀

-《阿Q正傳》：魯迅的另一部經(jīng)典作品，描繪了一個(gè)更加廣泛的社會(huì)背景下的奴性人物形象。

-《駱駝祥子》：老舍的小說(shuō)，通過(guò)主人公祥子的命運(yùn)，展現(xiàn)了社會(huì)的殘酷和不公。

-《白毛女》：楊家將的故事，女主角喜兒的遭遇反映了舊社會(huì)農(nóng)民的苦難。

-《茶館》：老舍的戲劇作品，通過(guò)三個(gè)時(shí)代的茶館，展現(xiàn)了社會(huì)的變遷和人物的命運(yùn)。

2.課后探究

-組織一次課堂展示：讓學(xué)生選擇一部自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的奴性人物形象，并在課堂上進(jìn)行展示。

-開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，探索奴性人物形象在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)。

-進(jìn)行社會(huì)調(diào)研：讓學(xué)生調(diào)查和了解當(dāng)前社會(huì)中是否存在奴性人物現(xiàn)象，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

-舉辦辯論比賽：組織一場(chǎng)關(guān)于奴性人物形象辯論比賽，讓學(xué)生深入思考和探討該話題。七、重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

題目：請(qǐng)結(jié)合《孔乙己》中的描寫(xiě)，分析孔乙己的性格特點(diǎn)。

答案：孔乙己是一個(gè)窮困潦倒的書(shū)生，他自命不凡，卻深受貧窮的困擾。他嗜酒如命，常常因?yàn)榍峰X而被打，但他仍然不思進(jìn)取，沉溺于自己的世界里。他的自尊心極強(qiáng)，即便是在遭受嘲笑和歧視的時(shí)候，他也始終堅(jiān)持自己的尊嚴(yán)。然而，他的固執(zhí)和封閉也讓他陷入了更加困境的境地。

2.主題理解題

題目：根據(jù)《祝?！泛汀堆b在套子里的人》，談?wù)勀銓?duì)舊社會(huì)女性命運(yùn)的看法。

答案：《祝?！泛汀堆b在套子里的人》都揭示了舊社會(huì)女性命運(yùn)的悲慘。她們受到封建禮教的束縛，缺乏自由和尊嚴(yán)。在家庭中，她們往往被視為財(cái)產(chǎn)而非家庭成員，婚姻不由自主，生活缺乏保障。這些作品通過(guò)描繪女性人物的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷和不公，呼吁社會(huì)改變對(duì)女性的歧視和壓迫。

3.情節(jié)概括題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《白毛女》中喜兒的命運(yùn)變化。

答案：喜兒是《白毛女》中的主人公，她原本是一個(gè)活潑可愛(ài)的年輕女子。然而，由于家庭的貧困和父親的債務(wù)，她被迫嫁給了一個(gè)年長(zhǎng)得多的富家子弟。丈夫的虐待和家庭的冷漠讓喜兒陷入了絕望，她最終選擇了逃亡。在逃亡的過(guò)程中，她經(jīng)歷了種種困難和磨難，但同時(shí)也逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。最后，喜兒得到了解脫，她重新找到了自己的幸福。

4.寫(xiě)作手法分析題

題目：請(qǐng)分析《駱駝祥子》中祥子的人物形象是如何通過(guò)作者的寫(xiě)作手法展現(xiàn)出來(lái)的。

答案：《駱駝祥子》通過(guò)祥子的命運(yùn)變化，展現(xiàn)了他的人物形象。作者通過(guò)對(duì)祥子的內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，揭示了他的性格特點(diǎn)和心理變化。同時(shí)，作者還通過(guò)祥子與周圍人物的互動(dòng)，展現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。祥子的悲劇性命運(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷和不公，也表達(dá)了作者對(duì)底層人民的同情和關(guān)注。

5.比較閱讀題

題目：請(qǐng)比較《孔乙己》和《祥子》中主人公的命運(yùn)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

答案：《孔乙己》和《祥子》中主人公的命運(yùn)都充滿了悲劇色彩。孔乙己是一個(gè)窮困潦倒的書(shū)生，他自命不凡，卻深受貧窮的困擾。祥子是一個(gè)勤勞樸實(shí)的農(nóng)民，他努力工作，卻始終無(wú)法擺脫命運(yùn)的捉弄。這兩位主人公的遭遇都反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷和不公。通過(guò)比較他們的命運(yùn)，我感受到了社會(huì)對(duì)底層人民的壓迫和剝削，也深刻認(rèn)識(shí)到了命運(yùn)的無(wú)常和人生的無(wú)奈。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①人物形象分析：《孔乙己》中的孔乙己性格特點(diǎn)：自命不凡、自尊心強(qiáng)、嗜酒如命、固執(zhí)封閉。

②主題理解：《祝?！泛汀堆b在套子里的人》中女性命運(yùn)的悲慘：封建禮教束縛、婚姻不由自主、生活缺乏保障。

③情節(jié)概括：《白毛女》中喜兒的命運(yùn)變化：被迫嫁給富家子弟、遭受虐待和冷漠、逃亡和磨難、重新找到幸福。

④寫(xiě)作手法分析：《駱駝祥子》中祥子的人物形象展現(xiàn)：內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)、與周圍人物的互動(dòng)。

⑤比較閱讀：《孔乙己》和《祥子》中主人公的命運(yùn)比較：悲劇色彩、社會(huì)壓迫和剝削、命運(yùn)的無(wú)常和人生的無(wú)奈。

2.藝術(shù)性和趣味性

①采用圖文結(jié)合的方式，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以圖形、符號(hào)等形式展示，增加板書(shū)的趣味性和視覺(jué)效果。

②利用色彩和字體大小來(lái)突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使板書(shū)更加清晰易讀。

③設(shè)計(jì)一些有趣的板書(shū)布局，如將主人公的命運(yùn)變化以時(shí)間軸的形式展示，增加板書(shū)的趣味性和連貫性。

④采用生動(dòng)形象的比喻和例子來(lái)解釋抽象的知識(shí)點(diǎn)，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣。

⑤結(jié)合文學(xué)作品中的經(jīng)典語(yǔ)句和引用，增加板書(shū)的文學(xué)性和趣味性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，以及學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題的反應(yīng)和思考，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與程度、提出的觀點(diǎn)的深度和廣度，以及小組合作