廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊 第三單元 課題2 原子的結構教學設計（新版）新人教版

廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊第三單元課題2原子的結構教學設計（新版）新人教版主備人備課成員教材分析“廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊第三單元課題2原子的結構教學設計（新版）新人教版”這一章節(jié)的內(nèi)容主要圍繞原子的結構進行展開。教材通過介紹原子的基本組成、電子的排布以及原子核的結構等知識，使學生能夠理解原子的基本性質(zhì)和構成。

本章節(jié)的內(nèi)容與學生的學習實際緊密相連，為后續(xù)學習化學反應和物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎。通過本章的學習，學生將能夠掌握原子的基本概念、原子核和電子的排布規(guī)律，并能夠運用這些知識解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。

在教學設計中，我會結合課本中的圖示和示例，通過講解和實驗等方式，幫助學生直觀地理解原子的結構。同時，我會設計一些練習題和小組討論活動，引導學生運用所學的知識進行思考和交流，提高他們的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的教學旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學思維，提高學生的化學學科核心素養(yǎng)。通過本章節(jié)的學習，學生將能夠：

1.自主探究：學生能夠通過觀察、實驗、分析等方法，自主探究原子的結構和性質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.科學思維：學生能夠理解原子的構成原理，掌握原子核和電子的排布規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學思維能力。

3.應用能力：學生能夠運用所學的原子結構知識，解釋一些簡單的化學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的知識應用能力。

4.團隊合作：通過小組討論和實驗活動，學生能夠與他人合作，共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

5.科學態(tài)度：學生能夠?qū)瘜W學科產(chǎn)生興趣和好奇心，積極探究化學知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和學科情感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）原子結構的基本組成：原子由原子核和核外電子組成，原子核由質(zhì)子和中子組成。

（2）電子的排布規(guī)律：電子在原子核外按照能量級別從近到遠排列，形成不同的電子層和能級。

（3）原子的性質(zhì)：原子的化學性質(zhì)主要由最外層電子的數(shù)目和排布決定，原子的物理性質(zhì)與原子的質(zhì)量數(shù)和原子序數(shù)有關。

（4）原子的同位素和同素異形體：同位素是指具有相同原子序數(shù)但質(zhì)量數(shù)不同的原子，同素異形體是指具有相同原子序數(shù)但結構不同的單質(zhì)。

2.教學難點：

（1）電子排布的規(guī)律和原理：學生難以理解電子在原子核外的排布規(guī)律以及能量級別的概念，需要通過圖示和示例進行講解和演示。

（2）原子核的結構：學生對原子核的結構和質(zhì)子、中子的概念理解不清，需要通過模型和圖示進行直觀展示。

（3）同位素和同素異形體的概念：學生難以理解同位素和同素異形體的概念，需要通過具體的例子進行解釋和區(qū)分。

（4）原子結構與化學性質(zhì)的關系：學生難以理解原子的結構如何決定其化學性質(zhì)，需要通過實際案例和化學反應進行講解和分析。

在教學過程中，教師需要針對這些重點和難點內(nèi)容進行詳細的講解和強調(diào)，通過示例、模型、圖示等直觀教具幫助學生理解和掌握。同時，教師可以設計一些練習題和實驗活動，引導學生運用所學的知識進行思考和交流，提高他們的理解和應用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，向?qū)W生傳授原子的結構和性質(zhì)等基本知識，引導學生理解原子核和電子的排布規(guī)律，以及原子的化學性質(zhì)。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享對原子結構的理解和觀點，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的科學思維和團隊協(xié)作能力。

3.實驗法：安排學生進行實驗活動，觀察和分析實驗現(xiàn)象，讓學生親自體驗和探究原子的結構，提高學生的實踐操作能力和科學探究能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件和教學視頻，以圖文并茂的形式展示原子的結構模型和電子排布圖，增強學生對原子結構的理解和記憶。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設計一些原子結構的游戲和模擬實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探索和學習。

3.實物模型：使用原子結構模型和電子排布模型，讓學生直觀地觀察和操作，加深對原子結構的理解和認識。

4.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，查閱相關的原子結構資料和信息，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。

5.練習題和思考題：設計一些針對性的練習題和思考題，讓學生在課堂外進行自主學習和思考，鞏固所學知識，提高學生的應用能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解原子的結構的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習原子的結構內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確原子的結構教學目標和原子的結構重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保原子的結構教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習原子的結構的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入原子的結構學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的原子核和電子的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為原子的結構新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解原子的結構知識點，結合實例幫助學生理解。

突出原子的結構重點，強調(diào)原子的結構難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞原子的結構問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對原子的結構知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決原子的結構問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的原子的結構錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與原子的結構內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合原子的結構內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習原子的結構的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的原子的結構內(nèi)容，強調(diào)原子的結構重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的原子的結構內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握原子的基本結構，包括原子核和電子的排布規(guī)律。他們能夠清楚地區(qū)分同位素和同素異形體，并了解它們之間的區(qū)別。

2.科學思維：學生將能夠運用所學的原子結構知識，對一些化學現(xiàn)象進行合理的解釋和分析，提高他們的科學思維能力。

3.實踐操作：通過實驗和實踐活動，學生能夠親自操作并觀察原子的結構相關現(xiàn)象，提高他們的實踐操作能力。

4.問題解決：學生將能夠運用所學的原子結構知識，解決一些與原子結構相關的化學問題，提高他們的問題解決能力。

5.團隊合作：在小組討論和實驗活動中，學生能夠與他人合作，共同解決問題，提高他們的團隊合作能力和溝通能力。

6.科學態(tài)度：學生將對化學學科產(chǎn)生更大的興趣和好奇心，能夠積極探究化學知識，形成積極的科學態(tài)度和學科情感。重點題型整理1.判斷題：判斷下列關于原子結構的陳述是否正確。

a.原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。（正確）

b.電子在原子核外按照能量級別從近到遠排列。（正確）

c.同位素是指具有相同原子序數(shù)但質(zhì)量數(shù)不同的原子。（正確）

d.同素異形體是指具有相同原子序數(shù)但結構不同的單質(zhì)。（正確）

2.填空題：請根據(jù)所學知識，完成下列句子。

a.原子的___由質(zhì)子和中子組成，而電子則位于原子核外。

b.電子在原子核外的排布是按照___級別從近到遠排列。

c.原子的___主要集中在原子核上，而核外電子的質(zhì)量可以忽略不計。

d.同位素是指具有相同___數(shù)但質(zhì)量數(shù)不同的原子。

3.簡答題：請簡述原子的結構和同位素、同素異形體的概念。

答案：原子的結構由原子核和核外電子組成，原子核由質(zhì)子和中子組成。電子在原子核外按照能量級別從近到遠排列。同位素是指具有相同原子序數(shù)但質(zhì)量數(shù)不同的原子，而同素異形體是指具有相同原子序數(shù)但結構不同的單質(zhì)。

4.應用題：根據(jù)所學知識，回答下列問題。

a.為什么原子的質(zhì)量主要集中在原子核上？

答案：原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，因為原子核由質(zhì)子和中子組成，它們的質(zhì)量遠大于電子的質(zhì)量。

b.請舉例說明同位素和同素異形體的概念。

答案：同位素舉例：氫的同位素有氫（質(zhì)量數(shù)為1）、氘（質(zhì)量數(shù)為2）和氚（質(zhì)量數(shù)為3）；同素異形體舉例：氧的同素異形體有氧氣（O2）和臭氧（O3）。

5.分析題：請分析下列化學現(xiàn)象，并解釋其原因。

a.為什么鈉原子失去一個電子后形成鈉離子？

答案：鈉原子失去一個電子后形成鈉離子，因為鈉原子的最外層只有一個電子，失去這個電子后，鈉原子就滿足了穩(wěn)定的電子排布，形成了鈉離子。

b.請解釋同位素和同素異形體在化學性質(zhì)上的差異。

答案：同位素在化學性質(zhì)上基本相同，因為它們具有相同的電子排布；而同素異形體在化學性質(zhì)上存在差異，因為它們的結構不同，導致它們的電子排布和化學反應性質(zhì)有所差異。教學反思與改進在教授原子的結構這一章節(jié)的過程中，我注意到學生在理解和掌握原子結構方面的困難。一些學生對電子排布的規(guī)律和原理感到困惑，而另一些學生對原子核的結構和質(zhì)子、中子的概念理解不清。此外，一些學生在進行實驗和實踐活動時，操作不規(guī)范，導致實驗結果不準確。

為了改進教學，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.引入更多的實例和案例，幫助學生理解原子結構的原理和規(guī)律。例如，通過介紹具體的化學反應和物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生直觀地感受原子的結構如何影響化學反應和物質(zhì)的性質(zhì)。

2.增加實驗和實踐活動的時間和機會，讓學生有