第9課 追憶童年歲月 感悟成長(zhǎng)滋味-《從百草園到三味書(shū)屋》-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

第第頁(yè)第9課追憶童年歲月感悟成長(zhǎng)滋味——《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)默讀,養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣,整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,以及通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。3.把握“回憶性散文”的敘述視角,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長(zhǎng)的意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)默讀,養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣,整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言，把握“回憶性散文”的敘述視角,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長(zhǎng)的意義?！救蝿?wù)群】任務(wù)一：積累·掃清字詞常識(shí)障礙任務(wù)二：默讀·感知兒時(shí)成長(zhǎng)之路任務(wù)三：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”任務(wù)四：研讀·辨析“三味書(shū)屋”之“嚴(yán)”與“趣”任務(wù)五：品讀·鑒賞敘事視角之妙【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課童年是一段難以割舍的回憶。近期學(xué)校將舉辦“致敬童年，感悟成長(zhǎng)”名人童年故事攝影集，校園攝影社團(tuán)選幾組名人歲月回眸的鏡頭，我們班準(zhǔn)備分享魯迅先生的童年故事。今天，我們就通過(guò)他的一篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》，為積累素材做好準(zhǔn)備。二、教學(xué)新課任務(wù)一：積累·掃清字詞常識(shí)障礙1.考慮到有些同學(xué)對(duì)魯迅和本文的出處《朝花夕拾》還是不甚了解，校園攝影社團(tuán)準(zhǔn)備先制作一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”和“背景鏈接”的展板，請(qǐng)你根據(jù)課本注釋和查閱資料所得，為攝影社團(tuán)提供素材。預(yù)設(shè)：魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。他的作品語(yǔ)言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽(yù)為“民族魂”。本文寫(xiě)于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。人生的起伏變動(dòng)，使魯迅心情“空洞、蕪雜’“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”。他把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》2.自由讀一讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并把生難字注上拼音。竄（cuàn）覓（mì）跪（ɡuì）拗（ǎo）攢（cuán）斂（liǎn）確鑿（záo）輕捷（jié）云霄（xiāo）倘若（tǎnɡ）鑒賞（jiàn）啄食（zhuó）和藹（ǎi）恭敬（ɡōnɡ）質(zhì)樸（pǔ）博學(xué)（bó）淵博（yuān）倜儻（tìtǎng）淋漓（línlí）盔甲（kuī）紳士（shēn）人跡罕至（hǎn）人聲鼎沸（dǐng）菜畦（qí）皂莢（jiá）桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）秕谷（bǐ）蟬蛻（tuì）注：攢，1.湊在一塊兒，讀cuán，如：攢土2.積聚、儲(chǔ)蓄，讀zǎn。如：攢錢(qián)任務(wù)二：默讀·感知兒時(shí)成長(zhǎng)之路1.讀一篇文章，我們可以先關(guān)注標(biāo)題，標(biāo)題有時(shí)會(huì)給我們很多閱讀提示。齊讀標(biāo)題，大家看看可以獲得哪些有用的信息。預(yù)設(shè)：“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。從題目“從百草園到三味書(shū)屋”，先寫(xiě)百草園的生活，再寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，共寫(xiě)了兩部分。全文應(yīng)該是作者關(guān)于兒時(shí)的一段成長(zhǎng)經(jīng)歷的回憶。2.默讀可以提高閱讀速度，有利于較快把握文章大意。試著采用默讀的方式，一氣讀完全文，了解課文大意，印證你剛才的猜想。默讀提示：①默讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不動(dòng)指，一氣呵成讀完全文，遇到不理解或不會(huì)讀的生字詞做記號(hào)后暫時(shí)跳過(guò)。②留意關(guān)鍵語(yǔ)句（如標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段），邊讀邊做記號(hào)。③全文共計(jì)2473個(gè)字，爭(zhēng)取在6分鐘之內(nèi)讀完。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵語(yǔ)句：從百草園到三味書(shū)屋(標(biāo)題)其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(第1段)我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。(第9段)這東西早已沒(méi)有了罷。(結(jié)尾)篇章內(nèi)容：任務(wù)三：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”1.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？再次默讀課文1-8段，關(guān)注“我”的活動(dòng)，進(jìn)行探究。預(yù)設(shè)：“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在：在百草園里抓蟲(chóng)子、拔野草的樂(lè)趣，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣，在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。2.第2自然段寫(xiě)景，非常精彩。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然，試根據(jù)下列表格提示對(duì)這段景物描寫(xiě)做簡(jiǎn)要分析。描寫(xiě)角度景物靜態(tài)動(dòng)態(tài)視覺(jué)色形聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)預(yù)設(shè)：描寫(xiě)角度景物靜態(tài)菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、何首烏、木蓮、覆盆子……動(dòng)態(tài)黃蜂、鳴蟬、叫天子、油蛉、蟋蟀……視覺(jué)色碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，黃蜂伏在菜花上……形光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，肥胖的黃蜂，何首烏和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，（覆盆子）像小珊瑚攢成的小球……??聽(tīng)覺(jué)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。?味覺(jué)覆盆子又酸又甜批注：百草園形、聲、色、味俱全3.第2自然段寫(xiě)景，不但寫(xiě)得精彩，形、聲、色、味俱全，而且寫(xiě)景順序也是層次井然，講究章法，試根據(jù)下列表格提示做簡(jiǎn)要分析。寫(xiě)景順序分析整體到局部的順序時(shí)間順序（季節(jié)）空間順序靜景動(dòng)景景類順序預(yù)設(shè)：寫(xiě)景順序分析整體到局部的順序不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……時(shí)間順序（季節(jié)）春（菜畦、皂莢樹(shù)、桑椹）→夏（鳴蟬、黃蜂、叫天子）→秋（油蛉、蟋蟀……）空間順序靜景低→高（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹）動(dòng)景高→低（鳴蟬、黃蜂、叫天子）景類順序植物（菜畦、皂莢樹(shù)……）→動(dòng)物（鳴蟬、油蛉……）→植物（何首烏、木蓮……）批注：井然有序、活潑多姿4.第2自然段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？預(yù)設(shè)：“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。5.請(qǐng)你仿照第2自然段，描寫(xiě)一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。預(yù)設(shè)：示例：不必說(shuō)藍(lán)藍(lán)的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說(shuō)海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無(wú)窮的樂(lè)趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來(lái)，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了……6.有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。預(yù)設(shè)：美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒(méi)有關(guān)系，作者卻由此開(kāi)始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫(xiě)出了兒童的心理，寫(xiě)出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。7.第7段“雪地捕鳥(niǎo)”一段文字也寫(xiě)的很精彩，讀一遍，然后把下面一段摘錄補(bǔ)上動(dòng)詞，并品一品這些動(dòng)詞的妙處。開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便住了。預(yù)設(shè)：掃支撒系牽看拉罩這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天下雪時(shí)的百草園給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，說(shuō)明了百草園的確是“我”的樂(lè)園。8.“雪地捕鳥(niǎo)”一段話的魅力在于準(zhǔn)確。動(dòng)詞準(zhǔn)確，形容詞更準(zhǔn)確：可以想想短棒為何短？竹篩為何大？繩子為何要長(zhǎng)？為何要遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著？這一段根本不是在描寫(xiě)，簡(jiǎn)直就是一張捕鳥(niǎo)說(shuō)明書(shū)！那么準(zhǔn)確的背后我們有能讀出什么呢？預(yù)設(shè)：隔了三十多年，魯迅還能如此準(zhǔn)確地記住捕鳥(niǎo)的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)和竅門(mén)，是因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)次捕鳥(niǎo)成功或失敗的鮮活經(jīng)驗(yàn)，有最認(rèn)真投入的探究態(tài)度。這個(gè)世界上，大約只有孩子才會(huì)把玩耍看得如此重要，如此虔誠(chéng)，如此興致勃勃，一絲不茍。9.第8段看似平淡的敘述，卻盡顯“我”在雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心情變化。讀一讀，思考應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣、情感？在括號(hào)處補(bǔ)寫(xiě)出“我”的心情。這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩（），跑去一看，卻什么都沒(méi)有（），費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只（）。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的（）。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去（）。預(yù)設(shè)：緊張期待失望沮喪羨慕佩服10.寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)在篇章結(jié)構(gòu)上有何意義呢？預(yù)設(shè)：前面寫(xiě)了春、夏、秋的景物，這里再單寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。11.小結(jié)：作者如何表現(xiàn)出“百草園”樂(lè)趣的?預(yù)設(shè)：①形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)描摹色彩的描繪,給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,勾畫(huà)出鮮活的畫(huà)面,表現(xiàn)“我”輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形狀的描摹,生動(dòng)地再現(xiàn)了各類動(dòng)植物的具體情態(tài),形象可感。聽(tīng)覺(jué)的描寫(xiě),賦予昆蟲(chóng)人的情思與行動(dòng),精確而傳神。味覺(jué)的展現(xiàn),增添了百草園多姿多彩的奇妙樂(lè)趣。②既抓住事物的特點(diǎn)，又符會(huì)兒童的心理石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了經(jīng)年累月的使用，而且童年的魯迅一定多次好奇地摸過(guò)它，才會(huì)對(duì)這一特征念念不忘。說(shuō)黃蜂“肥胖不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且是兒童的特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油嶺“低唱”、蟋蟀彈琴”，更是兒童特具的感受。③層次井然的記述順序“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句型結(jié)構(gòu)從百草園整體到其中某一個(gè)局部,突出了“泥墻根一帶”對(duì)于兒童的特殊吸引力,表現(xiàn)了作者歷數(shù)兒時(shí)趣味的歡喜,表現(xiàn)出兒童特有的一種情趣。寫(xiě)景時(shí)有序的時(shí)空安排,使百草園中紛繁、雜亂的景物得到清晰而有條理的組織,使文章結(jié)構(gòu)層次更加分明。④獨(dú)具情韻的童真回憶“美女蛇”的傳說(shuō)寫(xiě)出了“我”聽(tīng)故事時(shí)的緊張、好奇,也給百草園增添了更多的神秘色彩?！把┑夭而B(niǎo)”的回憶表現(xiàn)出冬季百草園的妙趣橫生,再現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的好奇與親近。12.小結(jié)：“百草園”之“樂(lè)”，“樂(lè)”的根源在哪里？預(yù)設(shè)：天性釋放、身心自由第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課魯迅以兒童視角回憶了“百草園”的快樂(lè)生活，充分展示了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。但無(wú)憂無(wú)慮的童年終將逝去,“三味書(shū)屋”又將開(kāi)啟“我”怎樣的成長(zhǎng)旅程呢？我們這節(jié)課繼續(xù)探究，為“致敬童年，感悟成長(zhǎng)”名人童年故事攝影集積累素材做準(zhǔn)備。二、教學(xué)新課任務(wù)四：研讀·辨析“三味書(shū)屋”之“嚴(yán)”與“趣”1.默讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面寫(xiě)了三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。預(yù)設(shè)：三味書(shū)屋的讀書(shū)生活：書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)（第10段）對(duì)先生的印象（第11段）詢問(wèn)怪哉蟲(chóng)（第12-16段）后園拾趣（第17-20段）師生讀書(shū)（第21-23段）做戲、畫(huà)畫(huà)（第24段）2.你認(rèn)為“三味書(shū)屋”的生活是“嚴(yán)”還是“趣”?結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。內(nèi)容“嚴(yán)”“趣”點(diǎn)評(píng)行禮課堂先生預(yù)設(shè)：內(nèi)容“嚴(yán)”“趣”點(diǎn)評(píng)行禮兩次行禮：拜孔子、拜先生:嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩。對(duì)著扁和鹿行禮、“算是”:對(duì)規(guī)矩的調(diào)侃。三味書(shū)屋有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩,但在小魯迅看來(lái),卻像是在做游戲。課堂“不應(yīng)該問(wèn)”“只要讀書(shū)”“我就只讀書(shū)”:壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。偷跑進(jìn)書(shū)屋后面的園子、“人聲鼎沸”地讀書(shū)、在指甲上做戲、畫(huà)畫(huà)兒:天真、可愛(ài)的童心。問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”體現(xiàn)了兒童好奇的天性,三味書(shū)屋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式抑制了兒童的好奇心，但天真、可愛(ài)的童心是壓抑不住的。先生“怒色”“人都到那里去了”:疾言厲色的先生。“因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”:陶醉而可親的先生。嚴(yán)厲的先生，并不常用體罰的手段。課堂上,嚴(yán)厲的先生與調(diào)皮的兒童都自得其樂(lè)。示例1:我認(rèn)為“三味書(shū)屋”的生活是嚴(yán)厲的。繁復(fù)的規(guī)矩、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍、古板的老師……這些都和“百草園”自由、純粹的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，兒時(shí)的“我”對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活是反感與厭惡的。示例2:我認(rèn)為“三味書(shū)屋”的生活也是充滿樂(lè)趣的。雖然兒時(shí)的“我”經(jīng)歷了艱苦、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，但孩童天真、可愛(ài)的心靈更賦予這段生活以色彩與歡樂(lè)。3.“三味書(shū)屋”的生活與“百草園"的生活有哪些相同和不同?“我”有什么變化?說(shuō)明了什么?百草園三味書(shū)屋“我”的變化相同點(diǎn)不同點(diǎn)說(shuō)明了什么預(yù)設(shè)：百草園三味書(shū)屋“我”的變化相同點(diǎn)充滿趣味，有快樂(lè)的童年回憶。伴隨著成長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸適應(yīng)有限制的生活。不同點(diǎn)無(wú)拘無(wú)束，隨意而充實(shí)。有趣味但也枯燥、有限制。說(shuō)明了什么隨意而充實(shí)的童年生活是寶貴的財(cái)富，而生活的種種限制也是成長(zhǎng)要付出的代價(jià)。4.“百草園”和“三味書(shū)屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢?預(yù)設(shè)：示例1:百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅成長(zhǎng)的兩個(gè)精神空間，“百草園”中自由、無(wú)慮的成長(zhǎng)歲月和“三味書(shū)屋”中嚴(yán)厲、枯燥的學(xué)習(xí)經(jīng)歷形成鮮明對(duì)比。作者正是借此表達(dá)對(duì)孩童純真、美好天性的贊美,對(duì)快樂(lè)童年的懷戀。示例2:“我”在“百草園”中感受到了自由、純粹的童年快樂(lè),而在“三味書(shū)屋”中體會(huì)到壓抑、沉重的成長(zhǎng)壓力。這樣的經(jīng)歷讓“我”意