三校高一下學(xué)期7月期末聯(lián)考語文試卷

三校高一下學(xué)期7月期末聯(lián)考語文試卷四川省眉山市仁壽縣三校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期7月期末聯(lián)考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（共36分）

（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面的文字，回答問題。

年輕人愛讀什么書

——《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》解析

當(dāng)前，以Z世代(泛指95后)為代表的年輕人已是數(shù)字閱讀主力，數(shù)字閱讀也是Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方式之一——日前，上海圖書館、《中國新聞出版廣電報(bào)》、閱文集團(tuán)共同發(fā)布《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)，勾勒Z世代數(shù)字閱讀畫像。

《報(bào)告》指出，Z世代已成數(shù)字閱讀主力軍。僅閱文集團(tuán)，過去一年新增用戶中Z世代占比66%，閱讀時(shí)間累計(jì)超20億小時(shí)，累計(jì)評(píng)論超3000萬條。根據(jù)閱文集團(tuán)旗下QQ閱讀數(shù)據(jù)，近12個(gè)月來，93%的Z世代讀者閱讀了至少一本書，年平均在讀書籍超

11.7本。數(shù)字閱讀不僅讓閱讀“隨時(shí)隨地”，也為Z世代提供了交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。

當(dāng)下的年輕人愛看什么書《報(bào)告》顯示，青春文學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化讀物、科幻成為Z世代最愛的五大出版書籍類型?！洱埻酰菏澜绲闹貑ⅰ贰遏斞溉贰蹲员芭c超越》《論語》《三體》成為年輕人最愛的對(duì)應(yīng)類型讀物TOP1。

有意思的是，2022年，《論語》《紅樓夢(mèng)》《西游記》成為年輕人最愛的傳統(tǒng)文化讀物，討論度最高紀(jì)錄則由《資治通鑒》創(chuàng)造，全年留下近15000條評(píng)論，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考；2022年，Z世代在閱文累計(jì)評(píng)論超3000萬條，其中不少熱度都貢獻(xiàn)給了科普，如關(guān)鍵詞“科學(xué)”出現(xiàn)超42萬次，“AI"出現(xiàn)近40萬次，“元宇宙”出現(xiàn)超4萬次，“量子糾纏"出現(xiàn)超4000次。

從時(shí)間上看，Z世代的閱讀畫像體現(xiàn)了數(shù)字閱讀“隨時(shí)隨地”的特性。Z世代最愛的閱讀時(shí)間是中午和晚上，中午12點(diǎn)和晚上10點(diǎn)是閱讀高峰期。

從“一書在手"到“一屏萬卷”，閱文集團(tuán)總裁、騰訊平臺(tái)與內(nèi)容事業(yè)群副總裁侯曉楠認(rèn)為，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，尤其是Z世代用戶，數(shù)字閱讀帶來的多元化的閱讀體驗(yàn)以及豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)他們而言是非常重要的?！癐P的力量是強(qiáng)大的，好作品能夠影響一代人。我們希望，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠伴隨一代又一代年輕人成長，陪伴年輕人愛讀書、讀好書。"

數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的主要橋梁?！澳贻p人不僅愛讀書，也喜歡互動(dòng)交流。未來我們的數(shù)字閱讀要打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，讓年輕人除了看書，也能夠在這里面跟他的朋友進(jìn)行互動(dòng)，包括跟作者有更多的互動(dòng)，甚至通過AI可以跟書中的人物互動(dòng)?！焙顣蚤f，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為數(shù)字閱讀的重要組成部分，將持續(xù)發(fā)力聚焦精品內(nèi)容供給，用大量優(yōu)秀作品引領(lǐng)年青一代拓展文化視野、豐富精神世界。

數(shù)字閱讀以豐富的閱讀資源、創(chuàng)新的閱讀體驗(yàn)，已成為全民閱讀的重要組成部分。就在幾天前，上海圖書館與閱文集團(tuán)共同宣布，103部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品以數(shù)字形式入藏上海圖書館，內(nèi)容橫跨網(wǎng)絡(luò)文學(xué)二十余年的創(chuàng)作歷史，既有《上海凡人傳》《上海繁華》《都市賦格曲》等展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的上海故事，也有《吾家阿囡》《擇日飛升》《巫神紀(jì)》等凝聚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的精品，還有《靈境行者》《黎明之劍》《機(jī)動(dòng)風(fēng)暴》等融合理性與想象力的科幻作品。

繼2022年9月中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品首次被收錄至世界最大的學(xué)術(shù)圖書館之一——大英圖書館的中文館藏書目之中，此次百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品入藏上海圖書館，被業(yè)界認(rèn)為具有“標(biāo)志性"意義。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能夠納入圖書館的文獻(xiàn)收藏和服務(wù)，不僅開拓了圖書館的收藏范圍，也能夠讓眾多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以比較完整地存續(xù)下去，包括有更多的記錄、保存、分析和呈現(xiàn)。中國傳媒大學(xué)專任研究員李安認(rèn)為：“如何進(jìn)一步做到以文學(xué)(小說)傳播為原點(diǎn)，以故事(IP)開發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣，讓Z世代年輕人的數(shù)字閱讀，從滿足娛樂與社交，到養(yǎng)成求知、審美等習(xí)慣，并借此與經(jīng)典文本、線下圖書館結(jié)下不解之緣，是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命?！?/p>

《報(bào)告》還關(guān)注到，從數(shù)字閱讀到全球閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在為數(shù)字中國開拓國際空間。數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)文“出海"已經(jīng)覆蓋全球200余個(gè)國家和地區(qū)，其中Z世代用戶占比

75.3%。

(選自《光明日?qǐng)?bào)》2023年05月04日)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式是數(shù)字閱讀。在2022年的閱文集團(tuán)中，他們的閱讀時(shí)間、累計(jì)評(píng)論量實(shí)現(xiàn)了新的突破。

B．?dāng)?shù)字閱讀不受時(shí)空限制，使閱讀“隨時(shí)隨地”發(fā)生，所以為Z世代提供了更多交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。

C．由《報(bào)告》可見，2022年，《資治通鑒》作為傳統(tǒng)文化讀物，創(chuàng)造了討論度最高的紀(jì)錄，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考。

D．《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》等青春文學(xué)成為Z世代年輕人最愛的對(duì)應(yīng)類型讀物，中午、晚上是Z世代最喜愛的閱讀時(shí)間。

2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．侯曉楠認(rèn)為，數(shù)字閱讀能帶來多元化的閱讀體驗(yàn)，他希望優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能引領(lǐng)年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。

B．?dāng)?shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)了年輕人與傳統(tǒng)文化、科普創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)，侯曉楠希望打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，實(shí)現(xiàn)年輕人與朋友、作者等的互動(dòng)。

C．開拓圖書館的收藏范圍，保障諸多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品較完整的存續(xù)，是數(shù)字閱讀納入圖書館文獻(xiàn)收藏和服務(wù)所產(chǎn)生的積極作用。

D．?dāng)?shù)字閱讀平臺(tái)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣的使命，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅吸引了中國Z世代用戶，還吸引了國外的Z世代用戶。

3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從《報(bào)告》顯示的新增用戶占比看，Z世代有明顯優(yōu)勢(shì)。從他們喜愛的書籍類型來看，這一群體有著較為多元的閱讀取向。

B．通過數(shù)字閱讀，Z世代不僅可以了解傳統(tǒng)文化，還可以了解當(dāng)今時(shí)代的科普知識(shí)，他們對(duì)文化傳承與創(chuàng)新有一定的思考。

C．上海圖書館里的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品內(nèi)容豐富，為全民閱讀提供了更多選擇。隨著百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的入藏，在業(yè)界產(chǎn)生了重大意義。

D．要使數(shù)字閱讀更好的服務(wù)于年輕人，就要做到以文學(xué)傳播為原點(diǎn)，以故事開發(fā)為手段，使Z世代年輕人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4．結(jié)合文本分析《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》做了哪些前期調(diào)查。

5．對(duì)Z世代而言，數(shù)字閱讀產(chǎn)生了哪些影響？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面的文字，回答問題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。

輾螺絲對(duì)曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？"

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?/p>

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所。"

幾個(gè)人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”

沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。"

“凡事總有個(gè)道理?！?/p>

“扯不上，工資又不掛鉤……"

曾明再?zèng)]有說話。晚上回家聽電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”

“是，是電臺(tái)的主持人叫我來的。"

“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！?/p>

曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？"

劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？"

曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?/p>

“這么說來，你失明的時(shí)間不很長？"在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。

“半年吧?！?/p>

“你……"劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？"

“沒，好像沒有夢(mèng)見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個(gè)做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢(mèng)，若能看見東西，古時(shí)候稱作天眼開。"

曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！?/p>

“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。"

“你怎么知道？”

劉主任沒有回答曾明的這個(gè)問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說是不是？從根本上說你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……"

曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧。”

劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"

曾明一時(shí)回答不出來。

劉主任說：“這個(gè)問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了。"

曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是?！?/p>

劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去。"就有一只熱乎乎的手伸過來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見劉主任對(duì)他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗?，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲。"

曾明說：“你的耳朵真好。”

劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？"

“到哪里？”

“到那地方你就知道。"

一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個(gè)類似公園的地方。

“你聽到了什么？”

“鳥叫，很多很多的鳥。"

劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽。”

曾明說：“比什么？"

“比鳥的叫聲。”

在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去。"

他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問題。

B．知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。

C．“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個(gè)問題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題。

D．相比于盲人生活的不便，小說更側(cè)重于描寫他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問題的理解與關(guān)注。

7．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。

B．小說通過曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去"的現(xiàn)實(shí)問題，由小及大，構(gòu)思自然。

C．第一次見劉主任時(shí)，曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫出了盲人心理上的敏感。

D．小說語言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。

8．小說直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。

9．小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析。

二、古代詩文閱讀（共35分）

（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面的文言文，回答問題。

秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？"孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?！"重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能。"孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得聞乎？"孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏，魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣。此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘，又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！"燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也，今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？"燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計(jì)于王，王不用臣之忠計(jì)，文請(qǐng)行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労?？"曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子。"乃為之起兵八萬、車二百乘，以從田文，魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請(qǐng)講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）

10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

魏歃盟A于秦B是趙與強(qiáng)C秦D為界也E地亦且歲F危G民H亦且歲死矣。

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時(shí)期君主常如此謙稱自己。

B．百乘即一百輛兵車，“乘"指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С?常用作兵力的代稱。

C．為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽"的“蔽”相同。

D．國門，文中是實(shí)指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個(gè)國家的邊境。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。

B．孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險(xiǎn)，趙王這才同意出兵。

C．孟嘗君請(qǐng)燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國倘若聯(lián)合他國合力攻打燕國，將會(huì)對(duì)燕國十分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。

D．孟嘗君計(jì)謀得以實(shí)現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎(jiǎng)他短時(shí)間內(nèi)搬來很多援軍。秦王非?？只?，割地給魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國，封賞孟嘗君。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？

②燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。

14．孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面這首宋詞，回答問題。

臨江仙·正月二十四日晚至湖上

葉夢(mèng)得

三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥欹斜。

霜鬢不堪春點(diǎn)檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢(mèng)，何處定吾家。

15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．連日的春風(fēng)帶來了春的消息，但畢竟時(shí)令尚早，還不能看到盛春的美景。

B．題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影"明霞”對(duì)此也有照應(yīng)。

C．湖中景色見于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D．面對(duì)美景，詞人找出去年佩戴過的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。

16．這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

17．（2024高一下·仁壽期末）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》中的子路表示，對(duì)于一個(gè)夾在大國之間又“，"的“千乘之國”，自己只要三年就可以使百姓變勇敢并懂規(guī)矩。

（2）《燭之武退秦師》“，"兩句為下文燭之武成功說退秦師創(chuàng)造了可能，埋下伏筆。

（3）學(xué)校的“文學(xué)廊”為古今詩人制作名片，文佳想引用兩句詩來概括曹操的形象，陳老師提醒他用曹操自己寫的詩就很合適，比如“，_________"。

三、語言文字運(yùn)用（19分）

（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面的文字，回答問題。

夏天溫度高，水分足，各種花草樹木生長旺盛，田野里的牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒放，A_________________。南宋名畫《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或B_____________，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來幽香清爽。

①夏天最常見的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象。明代畫家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫中四枝荷花亭亭玉立，荷葉也形態(tài)各異；③一對(duì)鴛鴦四目相對(duì)，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧靜；一只青蛙埋伏于石后的荷葉上，好像正伺機(jī)捕食蚊蟲，給畫面平添了幾許生機(jī)與意趣；兩只彩蝶飛來，一只在空中C_____________，一只落于花上。④從中可見畫家善于觀察的細(xì)心與狀物精微的匠心。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19．下列句子中的“給"與文中加點(diǎn)的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B．你簡(jiǎn)直太不像話了!馬上給我出去!

C．他來北京前是專門給人家修理電視的。

D．我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣光了。

20．“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"這兩句古詩出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．①處B．②處C．③處D．④處

（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面的文字，回答問題。

從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命。你可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使在一些最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中，①_________________。

為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足，包括水(或某些溶劑)、能量來源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和核酸等。如果②_____________，生物體就沒有足夠的資源來生長或產(chǎn)生維持生存的能量。但這還不是全部!為了更有利于生長在漫長的進(jìn)化過程中，生物往往會(huì)③_________________。

比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動(dòng)脈上，使動(dòng)脈內(nèi)的血液保持略微溫暖。當(dāng)它們潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15%，這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來使身體產(chǎn)生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起，保護(hù)它們免受刺骨的寒風(fēng)和冰冷海水的侵襲。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。

22．簡(jiǎn)述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過45個(gè)字。

四、寫作(60分)

23．（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。一些人認(rèn)為接受禮物的一方可能并不需要這個(gè)禮物，與其精挑細(xì)選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對(duì)方就可以去買自己喜歡的東西。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．B

3．D

4．①了解年輕人的喜好。

②深入了解年輕人喜愛讀物的具體情況。

③了解年輕人讀書的時(shí)間。

④了解數(shù)字閱讀的影響及意義。

5．①數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

②數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)。

③數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。

④數(shù)字閱讀為中國開拓國際空間。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（3）本題考查學(xué)生材料內(nèi)容的推斷分析的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（4）本題考查學(xué)生篩選信息和整合文本內(nèi)容的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的概括能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)

1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式是數(shù)字閱讀"錯(cuò)誤，以偏概全，文中說的是“數(shù)字閱讀也是Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方式之—”；“他們的閱讀時(shí)間、累計(jì)評(píng)論量實(shí)現(xiàn)了新的突破"錯(cuò)誤。原文“《報(bào)告》指出，Z世代已成數(shù)字閱讀主力軍。僅閱文集團(tuán)，過去一年新增用戶中Z世代占比66%，閱讀時(shí)間累計(jì)超20億小時(shí)，累計(jì)評(píng)論超3000萬條”可知，并未提到實(shí)現(xiàn)新的突破。

B.“使閱讀‘隨時(shí)隨地’發(fā)生，所以為Z世代提供了更多交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)"錯(cuò)誤。原文“數(shù)字閱讀不僅讓閱讀“隨時(shí)隨地”，也為Z世代提供了交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)"可知，兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系，都是說數(shù)字閱讀之于Z世代的意義，并無因果關(guān)系。

D.“《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》等青春文學(xué)成為Z世代年輕人最愛的對(duì)應(yīng)類型讀物”錯(cuò)誤。原文“《龍王：世界的重啟》《魯迅全集》《自卑與超越》《論語》《三體》成為年輕人最愛的對(duì)應(yīng)類型讀物TOP1"可知，“《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》”并非屬于青春文學(xué)，只是列舉的具體讀物。

故答案為：C。

2．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。

B.“數(shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)了年輕人與傳統(tǒng)文化、科普創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)"錯(cuò)誤。文中說的是“數(shù)字閱讀不僅……同時(shí)也通過提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的主要橋梁”，只是成為“橋梁”，而非“實(shí)現(xiàn)了聯(lián)結(jié)”。

故答案為：B。

3．本題考查學(xué)生材料內(nèi)容的推斷分析的能力。

D.“要使數(shù)字閱讀更好的服務(wù)于年輕人，就要做到以文學(xué)傳播為原點(diǎn)，以故事開發(fā)為手段，使Z世代年輕人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣"錯(cuò)誤，由文中“如何進(jìn)一步做到以文學(xué)(小說)傳播為原點(diǎn)，以故事(IP)開發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣，讓Z世代年輕人的數(shù)字閱讀，從滿足娛樂與社交，到養(yǎng)成求知、審美等習(xí)慣，并借此與經(jīng)典文本、線下圖書館結(jié)下不解之緣，是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命”可知，選項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，一是“要……就要……"過于絕對(duì)，二是“……使……”關(guān)系錯(cuò)誤，文中“以文學(xué)(小說)傳播為原點(diǎn)，以故事(IP)開發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣"是并列關(guān)系，都是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命。

故答案為：D。

4．本題考查學(xué)生篩選信息和整合文本內(nèi)容的能力。

原文“當(dāng)下的年輕人愛看什么書”可知，了解年輕人的喜好；

原文“2022年，《論語》《紅樓夢(mèng)》《西游記》成為年輕人最愛的傳統(tǒng)文化讀物，討論度最高紀(jì)錄則由《資治通鑒》創(chuàng)造，全年留下近15000條評(píng)論，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考"可知，深入了解年輕人喜愛讀物的具體情況；

原文“從時(shí)間上看，Z世代的閱讀畫像體現(xiàn)了數(shù)字閱讀‘隨時(shí)隨地’的特性”可知，了解年輕人讀書的時(shí)間；

原文“數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的亞要橋梁"可知，了解數(shù)字閱讀的影響及意義。

故答案為：①了解年輕人的喜好。②深入了解年輕人喜愛讀物的具體情況。③了解年輕人讀書的時(shí)間。④了解數(shù)字閱讀的影響及意義。

5．本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的概括能力。

原文“數(shù)字閱讀帶來的多元化的閱讀體驗(yàn)以及豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)他們而言是非常重要的”可知，數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容；

原文“數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的重要橋梁"可知，數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)；

原文“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為數(shù)字閱讀的重要組成部分，將持續(xù)發(fā)力聚焦精品內(nèi)容供給，用大量優(yōu)秀作品引領(lǐng)年青一代拓展文化視野、豐富精神世界”可知，數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界；

原文“《報(bào)告》還關(guān)注到，從數(shù)字閱讀到全球閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在為數(shù)字中國開拓國際空間"可知數(shù)字閱讀為中國開拓國際空間。

故答案為：①數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。②數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)。③數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。④數(shù)字閱讀為中國開拓國際空間。

【答案】6．D

7．D

8．①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人"②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：

“你失明以后，做夢(mèng)嗎”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。"④“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”“這個(gè)問題我總是想不明白"；⑤劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲.”（任意答出3點(diǎn)即可）

9．①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受；②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象；③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。所謂文章的結(jié)構(gòu)就是圍繞主題安排材料的布局，答題時(shí)一般從敘述的順序、人稱視角的變化、文章的線索以及表達(dá)方式的運(yùn)用等角度分析，先明確特征，然后分析好處。解答此類題目先要誦讀全文，找到文中使用的敘述方式，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析這樣敘述的好處及作用。

（4）本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。敘述手法可從敘述人稱、敘述視角、敘述順序、情節(jié)的設(shè)置等角度分析鑒賞。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問題"錯(cuò)誤。文中對(duì)于金屬板的數(shù)量問題，曾明的同事和負(fù)責(zé)人或事開玩笑，或是敷衍了事，沒有給他合理的回答，他主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話；“主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理”，并不是他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問題。

B.“對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)"錯(cuò)誤。結(jié)合原文“從根本上說你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”和劉主任的話被曾明打斷后劉主任的反應(yīng)，可知?jiǎng)⒅魅螌?duì)曾明更加體貼關(guān)心，鼓勵(lì)他適應(yīng)失明以后的生活。

C.“構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題"錯(cuò)誤?！笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦？”表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說的基調(diào)與主題。另外，小說通過這一問題，意在表達(dá)人們應(yīng)理解關(guān)注殘疾人心理問題。

故答案為：D。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D．“體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)"錯(cuò)誤。平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔的語言符合“劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)”的身份特征，體現(xiàn)作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

故答案為：D。

8．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。

根據(jù)題干可知，需要從前文有關(guān)劉主任言談舉止的描寫中篩選他也是盲人的細(xì)節(jié)。

“劉主任說：‘我在……’停頓一下，問道：‘你是盲人’"暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)椤巴ｎD一下”表現(xiàn)了劉主任猜測(cè)到曾明是盲人，然后又通過問的方式而不是“看"來確認(rèn)。

“曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：‘你失明以后，做夢(mèng)嗎？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵髟诨卮鸬谝淮蔚膯栴}時(shí)，是用的搖頭這一肢體語言，劉主任“看"不到，所以又問了一遍。

“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵魇敲と?，他失明后沒做過夢(mèng)，然而劉主任也知道盲人不做夢(mèng)是事實(shí)。

“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"這個(gè)問題我總是想不明白”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閮扇擞懻摗笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦"這一問題是，劉主任發(fā)出“這個(gè)問題我總是想不明白”的感慨。

“劉主任說：‘我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！?暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閯⒅魅闻袛嘤袥]有人進(jìn)入辦公室，是靠人的腳步聲，是通過聽覺來判斷的。

故答案為：①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人"②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。"④“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”“這個(gè)問題我總是想不明白"；⑤劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲.”（任意答出3點(diǎn)即可）

9．本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。

小說圍繞曾明展開，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突和兩次找劉主任過程中的心里變化。從“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？"的疑惑，到“失明的時(shí)間不很長”的不適應(yīng)，最后“突然感覺自己內(nèi)心一片明亮"而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會(huì)他的心理狀態(tài)，拉近了與讀者的距離。

小說中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問題，卻反問了“失明的時(shí)間不長？”“做夢(mèng)嗎？"先天的盲人更痛苦，還是后天的失明更痛苦？”等問題，而且總是用“熱乎乎的手"牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語，能引發(fā)讀者的好奇和想象。

小說結(jié)尾“曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢”，揭開了劉主任也是盲人的事實(shí)，使小說具有出人意料的效果。

故答案為：①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受；②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象；③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

【答案】10．BEG

11．C

12．A

13．①我國收成不好已經(jīng)連續(xù)兩年，現(xiàn)在又要行軍幾千里去援助魏國，這將怎么辦呢

②如果燕國不救助魏國，魏王就會(huì)屈己下人割讓土地，把國家一半的土地送給秦國，秦國一定會(huì)撤兵離開。

14．①對(duì)趙國，分析利弊。（先說“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心，之后分析魏國存在對(duì)于趙國的價(jià)值、好處）

②對(duì)燕國，威脅恐嚇。（孟嘗君用魏國滅亡之后給趙國帶來的威脅引起燕王的重視，一旦魏國“折節(jié)割地”，之后會(huì)集合四國之力來攻打燕國，這是用亡魏的壞處“恫嚇"燕王。）

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；稱謂；行政建制

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)、把握實(shí)詞意義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略"其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

秦國將要討伐魏國。魏王聽說，夜里去見孟嘗君，告訴他說：“秦國將要進(jìn)攻魏國了，您替寡人謀劃一下，怎么辦？"孟嘗君說：“有諸侯援救，國家就可以保存下來?！蔽和跽f：“寡人希望您能出行游說。"鄭重地為孟嘗君準(zhǔn)備了百輛馬車。孟嘗君來到趙國，對(duì)趙王說：“我希望從趙國借些軍隊(duì)去救魏國?！壁w王說：“寡人不能借。"孟嘗君說：“我冒昧地借兵的原因，是為了以此效忠大王啊?！壁w王說：“可以說給我聽聽嗎？"孟嘗君說：“趙國的軍隊(duì)并非比魏國的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)，魏國的軍隊(duì)也并非比趙國的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱。然而趙國的土地沒有一年一年地受到威脅，百姓也沒有年年遭到死亡的厄運(yùn)；魏國的土地一年一年受到威脅，百姓年年遭到死亡的厄運(yùn)，為什么？因?yàn)槲簢谖髅孀隽粟w國的屏障?，F(xiàn)在趙國不援救魏國，魏國同秦國歃血結(jié)盟，這樣就如同趙國與強(qiáng)大的秦國相鄰了，趙國土地也將年年受到威脅，百姓也將一年一年地死去。這就是我忠于大王的表現(xiàn)?！壁w王答應(yīng)了，為魏國發(fā)兵十萬，戰(zhàn)車三百輛。孟嘗君又北上拜見了燕王，說：“現(xiàn)在秦國將要進(jìn)攻魏國了，希望大王救魏國。"燕王說：“我國已經(jīng)連續(xù)兩年收成不好，現(xiàn)在又要跋涉幾千里去援助魏國，這將怎么辦呢？”孟嘗君說：“跋涉幾千里去拯救別人，這將給國家?guī)砗锰帯，F(xiàn)在魏王出城門盼望燕軍，其他諸侯即使想跋涉幾千里來幫助，可以做到嗎？"燕王還是沒有答應(yīng)。孟嘗君說：“臣下獻(xiàn)上好的計(jì)策給大王，大王卻不采用臣下忠誠的計(jì)策，我請(qǐng)求離開了，恐怕天下將有大的變化了?！毖嗤跽f：“您說的大的變化，可以讓我聽聽嗎？"孟嘗君說：“秦國攻打魏國，然而燕國卻不去援救魏國，魏國屈節(jié)割地，把國土的一半送給秦國，秦國一定會(huì)撤兵。秦兵撤離魏國后，魏王傾韓國、魏國的全部軍隊(duì)，又西借秦國的軍隊(duì)，再依靠趙國的軍隊(duì)，用四個(gè)國家的力量攻打燕國，大王將會(huì)得到什么好處呢？好處會(huì)自己跋涉幾千里去幫助人嗎？好處會(huì)出燕國的南門而盼望援軍嗎？那么對(duì)于四國軍隊(duì)來說道路與鄉(xiāng)里很近，補(bǔ)給給養(yǎng)又很容易。大王還能得到什么好處呢？”燕王說：“您走吧，寡人聽您的了。"于是為孟嘗君發(fā)兵八萬，戰(zhàn)車二百輛，跟從孟嘗君（前往魏國）。魏王大喜，說：“您借燕國、趙國的軍隊(duì)多而且快?！鼻赝鹾芎ε?，割讓土地同魏國講和。魏國于是歸還了燕國、趙國的軍隊(duì)并且封賞了孟嘗君。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：魏國同秦國歃血結(jié)盟，這樣就如同趙國與強(qiáng)大的秦國相鄰了，趙國土地也將年年受到威脅，百姓也將一年一年地死去。

“歃盟于秦"是狀語后置句，中間不斷開，B處斷開；

“也”是句末語氣詞，E處斷開；

“地亦且歲危"民亦且歲死”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開，G處斷開。

故答案為：BEG。

11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)、把握實(shí)詞意義和用法的能力。

C.“與……‘王之蔽’的‘蔽’相同"錯(cuò)誤?！巴踔巍钡摹氨?是“蒙蔽”，這里指受蒙蔽。句意：做了趙國的屏障。/大王被蒙蔽。

故答案為：C。

12．本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。

A.“孟嘗君……并表示希望替魏王出使諸侯"錯(cuò)誤，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯。

故答案為：A。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“歲”，年；“熟”，有收成，豐收；“奈何”，怎么辦。

（2）“折節(jié)”，降低自己身份，屈服于別人；“以”，把；“去”，離開。

故答案為：①我國收成不好已經(jīng)連續(xù)兩年，現(xiàn)在又要行軍幾千里去援助魏國，這將怎么辦呢

②如果燕國不救助魏國，魏王就會(huì)屈己下人割讓土地，把國家一半的土地送給秦國，秦國一定會(huì)撤兵離開。

14．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。

由題干可知，考生需要分析孟嘗君游說趙王和燕王的語言，分析其中所用的技巧。

如孟嘗君游說趙王時(shí)先說“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心，意思是說我向您借兵是對(duì)您的忠心，之后分析魏國存在對(duì)于趙國的價(jià)值，魏趙兩國的軍隊(duì)勢(shì)力沒有太大懸殊，而現(xiàn)在魏國的處境卻不如趙國，是因?yàn)槲簢勤w國西邊的屏障，擋住了來自秦國的威脅，一旦魏國滅掉，趙國就“與強(qiáng)秦為界”，由此可見魏國存在的價(jià)值，這是用存魏的好處來打動(dòng)對(duì)方?？梢妼?duì)趙國主要是分析利弊。如孟嘗君游說燕王時(shí)候說“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利”，孟嘗君用魏國滅亡之后給趙國帶來的威脅引起燕王的重視，一旦魏國“折節(jié)割地”，之后會(huì)集合四國之力來攻打燕國，這是用亡魏的壞處“恫嚇"燕王?？梢妼?duì)魏國主要是威脅恐嚇。

故答案為：①對(duì)趙國，分析利弊。（先說“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心，之后分析魏國存在對(duì)于趙國的價(jià)值、好處）②對(duì)燕國，威脅恐嚇。（孟嘗君用魏國滅亡之后給趙國帶來的威脅引起燕王的重視，一旦魏國“折節(jié)割地”，之后會(huì)集合四國之力來攻打燕國，這是用亡魏的壞處“恫嚇”燕王。）

【答案】15．D

16．①春色如舊，鬢已成霜，惆悵年華易老；②江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零。

【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。

D.“掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)"錯(cuò)誤。根據(jù)下片內(nèi)容，作者用“霜鬢不堪春點(diǎn)檢”來形容自己的年華已逝，他的鬢發(fā)已經(jīng)不堪春天清點(diǎn)、檢核，表示時(shí)光的流逝無法阻擋。他重新插上去年的花枝，文中并沒有表明是為了掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)，而是對(duì)逝去的美好年華的懷念。

故答案為：D。

16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。

詞的上片通過浩蕩的春風(fēng)、初生的綠草、燦爛的云霞、粼粼的水光、如煙的垂柳等景色的描寫，描繪了一幅湖上早春圖，詞的下片寫作者面對(duì)初春美景，嘆惜自己如今已是兩鬢斑白，回憶起自己的青春年華，不由得插上曾經(jīng)戴過的花飾，借細(xì)節(jié)描寫來抒情，表達(dá)對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)、生命流逝的感慨，對(duì)美好時(shí)光的懷念。

“此身江海夢(mèng)，何處定吾家"意為人生如同在江海中的夢(mèng)境，不知何處才是安身的家園，何處才是真正的歸宿。這兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者漂泊不定、內(nèi)心無處安放的傷感之情。

故答案為：①春色如舊，鬢已成霜，惆悵年華易老；②江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零。

17．【答案】（1）加之以師旅；因之以饑饉

（2）以其無禮于晉；且貳于楚也

（3）老驥伏櫪；志在千里（烈士暮年，壯心不已/周公吐哺，天下歸心）

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞如下：旅、饑饉、貳、驥、櫪。

故答案為：（1）加之以師旅因之以饑饉

（2）以其無禮于晉且貳于楚也

（3）老驥伏櫪志在千里（烈士暮年壯心不已/周公吐哺天下歸心）

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫、開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。

【答案】18．A.爭(zhēng)奇斗艷B.含苞待放C.翩翩起舞

19．C

20．A

【知識(shí)點(diǎn)】成語的使用；字詞在語境中的含義；句子的銜接

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。其測(cè)試重點(diǎn)是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查學(xué)生辨析詞語含義的能力。答題時(shí)注意明確詞語的含義，從詞語的使用對(duì)象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中理解最合乎語境的詞語。

（3）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。做語言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要注意語意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

18．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

A.根據(jù)前文“牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒放”及后文的“粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花"可知，此處是強(qiáng)調(diào)各種花兒爭(zhēng)先恐后地開放，爭(zhēng)相吸引人們的目光，故可填“爭(zhēng)奇斗艷”。爭(zhēng)奇斗艷：競(jìng)相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。

B.根據(jù)前文“或拔蕊怒放，或花蕾初綻"可知，此處描繪的是花朵不同時(shí)期的開放狀態(tài)，順序是盛開、初綻、未綻。“怒放”形容花兒開得繁盛，“初綻"形容花兒剛剛綻開花骨朵，此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是花朵將要開放，故可填“含苞待放”。含苞待放：指花朵將開未開的時(shí)候。

C.根據(jù)前文“兩只彩蝶飛來"一只在空中”及后文“一只落于花上"可知，在空中的這只應(yīng)是需要描述其飛舞的情形，故可填“翩翩起舞”。翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來。

故答案為：A.爭(zhēng)奇斗艷B.含苞待放C.翩翩起舞

19．本題考查學(xué)生辨析詞語含義的能力。

文中的“給"是介詞，為。

A.助詞，直接用在表示被動(dòng)、處置等意思的句子的謂語動(dòng)詞前面，以加強(qiáng)語氣。

B.介詞，用于祈使句，加強(qiáng)祈使語氣。

C.介詞，為。

D.介詞，表示某種遭遇；被。

故答案為：C。

20．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”出自宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，描繪了荷花盛開的美景。與①處“荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象"銜接緊密。②③④是就《荷花鴛鴦圖軸》展開，分別說的是畫中荷花荷葉的形態(tài)、畫面的生機(jī)與意趣及畫家的修養(yǎng)。據(jù)此分析可知，填入①處最為恰當(dāng)。

故答案為：A。

【答案】21．①也有許多生物生活著②這些需求無法滿足③發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力

22．企鵝的身體天然能保溫，是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上，潛入水中時(shí)心率會(huì)降低，羽毛重疊等特征。

【知識(shí)點(diǎn)】壓縮語段；選用、變換句式；語句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補(bǔ)寫題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達(dá)題型。所謂“語句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。

（2）本題考查學(xué)生壓縮信息，變換句式的能力。解答此類試題，先分出語段的層次，再保留關(guān)鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整體上把握語段的中心意思，從中篩選出最關(guān)鍵的信息。其中人們最關(guān)心的、最有價(jià)值的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)明的語言把它表達(dá)出來。也可找出語段中起概括作用的關(guān)鍵句，再進(jìn)行翻新改造。要確定哪些是主要信息，哪些是本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)刪除無關(guān)的內(nèi)容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語，要能大體表達(dá)出主要內(nèi)容。你能抓住主要信息，就能找出關(guān)鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優(yōu)點(diǎn)、充滿正能量的關(guān)鍵詞，攝取其精髓。

21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①語境假設(shè)“最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中”，依據(jù)前文“幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命”可知，這樣的地方仍然會(huì)有生命存在；句式上應(yīng)用“也"與前面的“即使”搭配，可填：也有許多生物生活著。

②前面句子中心意思是“為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足”，此處為假設(shè)某種情況，根據(jù)后文的結(jié)果“生物體就沒有足夠的資源來生長或產(chǎn)生維持生存的能量”可推知是假設(shè)生物體的基本需求不能滿足，可填：這些需求無法滿足。

③此處是生物“為了更有利于生長"會(huì)怎么做；分析結(jié)構(gòu)可知，此句與下段聯(lián)系緊密，根據(jù)下段企鵝的例子可知，它們?yōu)榱诉m應(yīng)寒冷進(jìn)化出一些神奇的適應(yīng)能力，這應(yīng)該是所有生物為了生存都會(huì)用的方法，由此可填：發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力。

故答案為：①也有許多生物生活著②這些需求無法滿足③發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力

22．本題考查學(xué)生壓縮信息，變換句式的能力。

首先分析第三段。第一句是總領(lǐng)句，說的是企鵝“為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能”，后面三個(gè)句子都是具體說它們的“神奇功能"是什么，比如“靜脈纏繞在動(dòng)脈上”“潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15%"羽毛也是密密麻麻地重疊在一起”。

由此可得到因果關(guān)系的句子，注意字?jǐn)?shù)的限制，盡量在不改變?cè)虻幕A(chǔ)上壓縮。應(yīng)該先說結(jié)果“鵝的身體天然能保溫”，再說“是因?yàn)椤保缓髩嚎s以上三個(gè)表原因的句子為“靜脈纏繞在動(dòng)脈上"潛入水中時(shí)心率會(huì)降低”“羽毛重疊”，再用“具有……特征”串聯(lián)這三個(gè)表原因的句子，否則句子不通順。

故答案為：企鵝的身體天然能保溫，是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上，潛入水中時(shí)心率會(huì)降低，羽毛重疊等特征。

23．【答案】【參考例文】

情意千金難買和諧你我共創(chuàng)

文/千山獨(dú)行

中國自古就是“禮儀之邦”，人際交往向來重視禮尚往來?；ベ?zèng)禮物是生活中常見的現(xiàn)象，這既是對(duì)傳統(tǒng)禮儀文化的遵守，也是現(xiàn)實(shí)人際交往的必修課?；ベ?zèng)禮物可以增加了解，增進(jìn)情感；更能共創(chuàng)和諧，共享美好。反之，互送金錢，就會(huì)讓交往變得無趣無味，甚至?xí)茐暮椭C美好。

“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！”三千年前的美妙的歌謠蕩漾至今，文字背后流露的純真的情意令人感動(dòng)不已，禮物雖小，真情就在這“投"報(bào)”之間流轉(zhuǎn)，永恒。人與人之間了解加深了，情感也增進(jìn)了。

繪畫界流傳有“東張西畢"的曠世佳話。那年國畫大師張大千與畫家、雕塑家畢加索在巴黎相見，交流切磋，惺惺相惜。臨別之際，畢加索贈(zèng)予張大千一幅“天價(jià)之寶”，張大千將精心創(chuàng)作的《墨竹圖》作為回贈(zèng)。試想，如果兩位大師相遇，僅僅是互贈(zèng)金錢，還會(huì)讓彼此對(duì)對(duì)方擅長的領(lǐng)域有新的認(rèn)識(shí)嗎？還能奏響東西方藝術(shù)交流中和諧美好的樂章嗎？

現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間互贈(zèng)往來，除了增進(jìn)情感，還能有助于共創(chuàng)和諧，共享美好。

臺(tái)北市長蔣萬安率團(tuán)抵達(dá)上海參加“雙城論壇"期間，海峽兩岸互贈(zèng)雙口瓶與瓷器“玉蘭花開”，寓意兩岸和平與合作共贏。這份互贈(zèng)，加強(qiáng)了兩岸聯(lián)系，促進(jìn)了雙方的融合，有助于共創(chuàng)和諧局面，共享美好盛景。

歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》講述了一對(duì)生活艱難而相愛的夫妻在圣誕前夕互贈(zèng)禮物的故事。德拉為給心愛的丈夫買一條精美的表鏈，賣掉自己的秀發(fā)；吉姆為給心愛的妻子買玳瑁發(fā)梳而賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨怼ｋm然雙方“弄巧成拙”，互贈(zèng)不成，充滿遺憾，卻又驚喜且甜蜜美好。宋朝歐陽修與梅堯臣是至交，梅堯臣為歐陽修搜集碑拓，歐陽修分予梅堯臣好茶好酒，正是這日常生活中簡(jiǎn)樸而純真的往來互贈(zèng)，書寫著“文人相重”美談。

試想，如果德拉和他的妻子都將心愛的東西換成金錢贈(zèng)予對(duì)方，他們的愛情還這么甜美動(dòng)人嗎？試想，身在官場(chǎng)的歐陽修與梅堯臣互送金錢，那豈不落下賄賂勾結(jié)、狼狽為奸的罵名？禮物是情誼的外化，金錢會(huì)把交往物質(zhì)化、商品化，甚至有違倫理，觸犯法律。

中國人尚禮！同學(xué)升學(xué)，互贈(zèng)一本好書就是互道一聲祝福；朋友生日，相贈(zèng)一張賀卡就是寄予一片深情；逢年過節(jié)，走親訪友……帶上禮品，既是禮儀，也是情感的延續(xù)與重溫，也是一份敬重——敬的是綿延千年的禮儀文化，重的是待人接物的真誠情誼。古人說“禮輕情意重"禮多人不怪”，大概道理就在此吧。

那種認(rèn)為與其精挑細(xì)選禮物不如直接把買禮物的錢送出去、讓對(duì)方?jīng)Q定買自己喜歡的東西的觀點(diǎn)，貌似有道理，實(shí)則不可取。這種以“實(shí)用價(jià)值"來權(quán)衡贈(zèng)禮與否的認(rèn)知，將人際交往赤裸裸商品化、物質(zhì)化。這既不利于人與人之間情感的維持，也不利于良好風(fēng)氣的營造，更不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

情意千金難買，禮輕人不怪；和諧你我共創(chuàng)，但贈(zèng)又有何妨！

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】

本題考查引語式材料作文題。

材料針對(duì)人際交往中贈(zèng)送禮物還是送上禮金做出了分析，一方面親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象，另一方面有人認(rèn)為直接把買禮物的錢送給對(duì)方買自己喜歡的東西，有更為自由的選擇。題目要求考生對(duì)此明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)后進(jìn)行寫作。

【題干分析】

總的來說，從傳統(tǒng)的角度來看，中國是一個(gè)禮儀之邦，一直有“禮尚往來”“禮輕情重"的觀念。在特定的日子贈(zèng)送禮物也是傳承和弘揚(yáng)中國文化的一種方式。禮物的本質(zhì)不僅在于材料，還在于其背后的情感和思想。因此，自古以來，禮物就是情感的載體、見證和紐帶。而禮物是一種情感交流的形式，它在購買、選擇和贈(zèng)送的過程中，融入了送禮者的感情和思想。再多的錢也無法取代它。從實(shí)用的角度來看，現(xiàn)金雖然可以讓對(duì)方自由選擇，但形式上有些冷淡和生硬，缺乏溫度感、儀式感和氣氛感。當(dāng)然，候選人也可以批判性地思考，無論是禮物還是現(xiàn)金，都是友誼的一種表達(dá)，兩者只是形式不同，只要是真誠的禮物，而且是對(duì)方需要的，沒有必要，候選人可以從多個(gè)角度做出決定。

在寫作思路上，首先從材料中引出中心論點(diǎn)，闡述送禮的真正意義，那就是情感的交流和表達(dá)。然后，可以進(jìn)行比較論證，分別討論禮物和現(xiàn)金的情感和物質(zhì)價(jià)值。它還指出，在物質(zhì)豐富的時(shí)代，我們應(yīng)該更多地思考禮物的真正意義，禮物的背后是感情和思想，而不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)價(jià)值。最后，對(duì)論文進(jìn)行總結(jié)和重申，強(qiáng)調(diào)禮物的傳統(tǒng)意義是見證友誼，也是文化傳承的體現(xiàn)。提倡每一份禮物都成為一種真誠的情感交流。

【立意提取】

1.禮物是情感交流的一種形式。

2.禮物的背后是真誠的心意。

3.情感的交流在于真心，不在于形式。

4.禮物彰顯情誼，贈(zèng)送表達(dá)感情。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。然后立意要準(zhǔn)確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當(dāng)巧妙，我們要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應(yīng)話題，否則容易造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺。

1/1四川省眉山市仁壽縣三校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期7月期末聯(lián)考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（共36分）

（2024高一下·仁壽期末）閱讀下面的文字，回答問題。

年輕人愛讀什么書

——《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》解析

當(dāng)前，以Z世代(泛指95后)為代表的年輕人已是數(shù)字閱讀主力，數(shù)字閱讀也是Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方式之一——日前，上海圖書館、《中國新聞出版廣電報(bào)》、閱文集團(tuán)共同發(fā)布《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)，勾勒Z世代數(shù)字閱讀畫像。

《報(bào)告》指出，Z世代已成數(shù)字閱讀主力軍。僅閱文集團(tuán)，過去一年新增用戶中Z世代占比66%，閱讀時(shí)間累計(jì)超20億小時(shí)，累計(jì)評(píng)論超3000萬條。根據(jù)閱文集團(tuán)旗下QQ閱讀數(shù)據(jù)，近12個(gè)月來，93%的Z世代讀者閱讀了至少一本書，年平均在讀書籍超

11.7本。數(shù)字閱讀不僅讓閱讀“隨時(shí)隨地”，也為Z世代提供了交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。

當(dāng)下的年輕人愛看什么書《報(bào)告》顯示，青春文學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化讀物、科幻成為Z世代最愛的五大出版書籍類型?！洱埻酰菏澜绲闹貑ⅰ贰遏斞溉贰蹲员芭c超越》《論語》《三體》成為年輕人最愛的對(duì)應(yīng)類型讀物TOP1。

有意思的是，2022年，《論語》《紅樓夢(mèng)》《西游記》成為年輕人最愛的傳統(tǒng)文化讀物，討論度最高紀(jì)錄則由《資治通鑒》創(chuàng)造，全年留下近15000條評(píng)論，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考；2022年，Z世代在閱文累計(jì)評(píng)論超3000萬條，其中不少熱度都貢獻(xiàn)給了科普，如關(guān)鍵詞“科學(xué)"出現(xiàn)超42萬次，“AI”出現(xiàn)近40萬次，“元宇宙"出現(xiàn)超4萬次，“量子糾纏”出現(xiàn)超4000次。

從時(shí)間上看，Z世代的閱讀畫像體現(xiàn)了數(shù)字閱讀“隨時(shí)隨地"的特性。Z世代最愛的閱讀時(shí)間是中午和晚上，中午12點(diǎn)和晚上10點(diǎn)是閱讀高峰期。

從“一書在手”到“一屏萬卷”，閱文集團(tuán)總裁、騰訊平臺(tái)與內(nèi)容事業(yè)群副總裁侯曉楠認(rèn)為，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，尤其是Z世代用戶，數(shù)字閱讀帶來的多元化的閱讀體驗(yàn)以及豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)他們而言是非常重要的。“IP的力量是強(qiáng)大的，好作品能夠影響一代人。我們希望，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠伴隨一代又一代年輕人成長，陪伴年輕人愛讀書、讀好書。”

數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的主要橋梁。“年輕人不僅愛讀書，也喜歡互動(dòng)交流。未來我們的數(shù)字閱讀要打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，讓年輕人除了看書，也能夠在這里面跟他的朋友進(jìn)行互動(dòng)，包括跟作者有更多的互動(dòng)，甚至通過AI可以跟書中的人物互動(dòng)。"侯曉楠說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為數(shù)字閱讀的重要組成部分，將持續(xù)發(fā)力聚焦精品內(nèi)容供給，用大量優(yōu)秀作品引領(lǐng)年青一代拓展文化視野、豐富精神世界。

數(shù)字閱讀以豐富的閱讀資源、創(chuàng)新的閱讀體驗(yàn)，已成為全民閱讀的重要組成部分。就在幾天前，上海圖書館與閱文集團(tuán)共同宣布，103部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品以數(shù)字形式入藏上海圖書館，內(nèi)容橫跨網(wǎng)絡(luò)文學(xué)二十余年的創(chuàng)作歷史，既有《上海凡人傳》《上海繁華》《都市賦格曲》等展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的上海故事，也有《吾家阿囡》《擇日飛升》《巫神紀(jì)》等凝聚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的精品，還有《靈境行者》《黎明之劍》《機(jī)動(dòng)風(fēng)暴》等融合理性與想象力的科幻作品。

繼2022年9月中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品首次被收錄至世界最大的學(xué)術(shù)圖書館之一——大英圖書館的中文館藏書目之中，此次百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品入藏上海圖書館，被業(yè)界認(rèn)為具有“標(biāo)志性”意義。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能夠納入圖書館的文獻(xiàn)收藏和服務(wù)，不僅開拓了圖書館的收藏范圍，也能夠讓眾多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以比較完整地存續(xù)下去，包括有更多的記錄、保存、分析和呈現(xiàn)。中國傳媒大學(xué)專任研究員李安認(rèn)為：“如何進(jìn)一步做到以文學(xué)(小說)傳播為原點(diǎn)，以故事(IP)開發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣，讓Z世代年輕人的數(shù)字閱讀，從滿足娛樂與社交，到養(yǎng)成求知、審美等習(xí)慣，并借此與經(jīng)典文本、線下圖書館結(jié)下不解之緣，是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命。"

《報(bào)告》還關(guān)注到，從數(shù)字閱讀到全球閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在為數(shù)字中國開拓國際空間。數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)文“出海”已經(jīng)覆蓋全球200余個(gè)國家和地區(qū)，其中Z世代用戶占比

75.3%。

(選自《光明日?qǐng)?bào)》2023年05月04日)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式是數(shù)字閱讀。在2022年的閱文集團(tuán)中，他們的閱讀時(shí)間、累計(jì)評(píng)論量實(shí)現(xiàn)了新的突破。

B．?dāng)?shù)字閱讀不受時(shí)空限制，使閱讀“隨時(shí)隨地"發(fā)生，所以為Z世代提供了更多交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。

C．由《報(bào)告》可見，2022年，《資治通鑒》作為傳統(tǒng)文化讀物，創(chuàng)造了討論度最高的紀(jì)錄，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考。

D．《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》等青春文學(xué)成為Z世代年輕人最愛的對(duì)應(yīng)類型讀物，中午、晚上是Z世代最喜愛的閱讀時(shí)間。

2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．侯曉楠認(rèn)為，數(shù)字閱讀能帶來多元化的閱讀體驗(yàn)，他希望優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能引領(lǐng)年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。

B．?dāng)?shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)了年輕人與傳統(tǒng)文化、科普創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)，侯曉楠希望打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，實(shí)現(xiàn)年輕人與朋友、作者等的互動(dòng)。

C．開拓圖書館的收藏范圍，保障諸多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品較完整的存續(xù)，是數(shù)字閱讀納入圖書館文獻(xiàn)收藏和服務(wù)所產(chǎn)生的積極作用。

D．?dāng)?shù)字閱讀平臺(tái)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣的使命，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅吸引了中國Z世代用戶，還吸引了國外的Z世代用戶。

3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從《報(bào)告》顯示的新增用戶占比看，Z世代有明顯優(yōu)勢(shì)。從他們喜愛的書籍類型來看，這一群體有著較為多元的閱讀取向。

B．通過數(shù)字閱讀，Z世代不僅可以了解傳統(tǒng)文化，還可以了解當(dāng)今時(shí)代的科普知識(shí)，他們對(duì)文化傳承與創(chuàng)新有一定的思考。

C．上海圖書館里的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品內(nèi)容豐富，為全民閱讀提供了更多選擇。隨著百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的入藏，在業(yè)界產(chǎn)生了重大意義。

D．要使數(shù)字閱讀更好的服務(wù)于年輕人，就要做到以文學(xué)傳播為原點(diǎn)，以故事開發(fā)為手段，使Z世代年輕人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4．結(jié)合文本分析《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》做了哪些前期調(diào)查。

5．對(duì)Z世代而言，數(shù)字閱讀產(chǎn)生了哪些影響？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【答案】1．C

2．B

3．D

4．①了解年輕人的喜好。

②深入了解年輕人喜愛讀物的具體情況。

③了解年輕人讀書的時(shí)間。

④了解數(shù)字閱讀的影響及意義。

5．①數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

②數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)。

③數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。

④數(shù)字閱讀為中國開拓國際空間。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（3）本題考查