第7課 母愛(ài)如蓮自蔭蔽 化作金花昵母親-《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第第頁(yè)第7課母愛(ài)如蓮自蔭蔽化作金花昵母親——《散文詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.整體把握兩首散文詩(shī)在思想內(nèi)容、感情基調(diào)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。2.反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。3.初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.整體把握兩首散文詩(shī)在思想內(nèi)容、感情基調(diào)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。2.反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。【任務(wù)群】任務(wù)一：讀故事猜想人物任務(wù)二：品讀·概括畫(huà)面知寫(xiě)法任務(wù)三：研讀·把握關(guān)鍵明主旨任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味任務(wù)五：比讀·感知散文詩(shī)特點(diǎn)【學(xué)習(xí)過(guò)程】用聲音傳遞親情，用視頻感恩母愛(ài)。在感恩節(jié)即將來(lái)臨之際，學(xué)校擬舉辦以《金色花》和《荷葉·母親》為藍(lán)本的誦讀活動(dòng)，并錄制短視頻，請(qǐng)你參與完成相應(yīng)任務(wù)。[課前學(xué)習(xí)任務(wù)]★任務(wù)一：讀故事猜想人物1.請(qǐng)同學(xué)們讀下面故事，猜想故事中的世紀(jì)老人是誰(shuí)？她的朋友又是誰(shuí)？并查找資料，了解一下這兩個(gè)人物。一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月明星稀的一個(gè)夜晚,一本書(shū)無(wú)意中將你介紹給我,我讀完了你的傳略和詩(shī)文——心中不作別想,只深深地覺(jué)得澄澈……凄美。你的極端信仰——你的“宇宙和個(gè)人的靈魂中間有一大調(diào)和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,發(fā)揮“天然的美感”的詩(shī)詞,都滲入我的腦海中,和我原來(lái)的“不能言說(shuō)”的思想,一縷縷的合成琴弦,奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)?！锶蝿?wù)二：梳音曉義夯基礎(chǔ)2.自由讀兩首散文詩(shī)，在課文中標(biāo)注下列詞語(yǔ)讀音，并理解詞義。匿（nì）笑：偷偷地笑。沐?。▂ù）：洗澡，洗浴。禱（dǎo）告：祝告鬼神，以求福佑?！读_摩衍（yǎn）那》：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。蒂（dì）：瓜、果等跟莖、枝相連的部分；把兒（bàr）。姊（zǐ）妹：姐姐和妹妹；對(duì)年輩相當(dāng)?shù)呐缘耐ǚQ菡萏（hàndàn）：荷花的別稱，文中指紅蓮含苞待放?；ㄈ?ruì)：花帶來(lái)的好兆頭。亭亭：形容花木高聳或美好。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。遮蔽（zhēbì）：指遮擋、攔擋。心緒（xù）：心思；心情。攲（qī）斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。流轉(zhuǎn)：文中指流動(dòng)轉(zhuǎn)移。蔭（yīn）蔽：（樹(shù)葉）遮蔽；隱蔽。梗（ɡěnɡ）：文中指蓮的莖。[課中學(xué)習(xí)任務(wù)]★任務(wù)一：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場(chǎng)景情味1.抒情的詩(shī)歌，往往是通過(guò)“畫(huà)面”來(lái)抒情的。這兩首散文詩(shī)分別描繪了幾幅畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌，用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子概括。（最好結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)相同）篇目畫(huà)面《金色花》《荷葉·母親》2.兩位作者在描寫(xiě)畫(huà)面上寫(xiě)法有何不同?3.兩首散文詩(shī)都是用第一人稱寫(xiě)的,而文中的“我”分別是誰(shuí)?4.兩首散文詩(shī)中的母親的形象有什么不同?5.這兩首散文詩(shī)所描寫(xiě)的金色花、荷葉、紅蓮三個(gè)物象分別指什么？這是什么寫(xiě)作手法？★任務(wù)二：研讀·讀出語(yǔ)言特點(diǎn)的情味6.《金色花》中：“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物?結(jié)合整首詩(shī)的思想情感,參考提供的資料,寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。資料：金色花，又譯作“瞻波伽”,印度圣樹(shù),木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。在泰戈?duì)柹畹挠《?金色花是美麗的圣樹(shù)。7.自讀課文一般都有旁批和閱讀提示,課文后的閱讀提示說(shuō):“他們的作品,善于擷取細(xì)小的物象,捕捉剎那間的靈感,抒發(fā)豐富的情感?！痹俅卫首x《荷葉·母親》,想一想文中“捕捉剎那間的靈感”體現(xiàn)在哪里?★任務(wù)三：誦讀·讀出詩(shī)意韻味8.再讀兩首散文詩(shī)，想一想其語(yǔ)言風(fēng)格有何異同，分別應(yīng)該用什么樣的基調(diào)讀？篇目語(yǔ)言風(fēng)格朗讀基調(diào)相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》9.請(qǐng)以《金色花》的第1、2段為例設(shè)計(jì)朗讀腳本，讀出散文詩(shī)的韻味。常用的朗讀提示符號(hào)“·”表示重讀；“Ⅴ”表示停頓，“^”表示連貫讀；“↗”表示音調(diào)上揚(yáng)，“↘”表示音調(diào)下降；“→”表示音調(diào)拉長(zhǎng)。10.對(duì)比朗讀下列幾組句子,仔細(xì)體會(huì)課文中“媽媽”與“我”對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感。序號(hào)原文改句1你到哪里去了，你這壞孩子?你這壞孩子，你到哪里去了?2你到哪里去了，你這壞孩子?你到哪里去了，你這壞孩子!3“我不告訴你,媽媽。”“我不告訴你。”11.課文描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景時(shí)，還寫(xiě)了“我”的情緒變化?！拔摇钡那榫w經(jīng)歷了怎樣的變化?圈畫(huà)出來(lái)。12.課文描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景時(shí)，又夾雜了“我”心情，這部分總也讀不好，該如何處理呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)內(nèi)容，確定朗讀感情基調(diào)，關(guān)注人物的心理變化，讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)句“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩悶”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏語(yǔ)句我看見(jiàn)“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。我的心情“仍是不適意”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏語(yǔ)句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見(jiàn)紅蓮“被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜”。我的心情“不敢下階去，也無(wú)法可想”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏語(yǔ)句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”我的心情“我不寧的心緒散盡了！”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏★任務(wù)四：比讀·感知散文詩(shī)特點(diǎn)13.找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對(duì)比分析記錄在下面的表格里。比較方面相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容朗誦基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語(yǔ)言風(fēng)格人物形象14.小組歸納總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn),全班交流。[課后學(xué)習(xí)任務(wù)]1.《荷葉·母親》一文的結(jié)尾:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”感人至深。請(qǐng)你充分發(fā)揮想象,仿寫(xiě)最后一段,獻(xiàn)給你的母親。2.完成本課《分層作業(yè)》

點(diǎn)撥要點(diǎn)[課前學(xué)習(xí)任務(wù)]★任務(wù)一：讀故事猜想人物這位世紀(jì)老人就是：冰心，她的朋友是：泰戈?duì)?。冰?1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。作家，詩(shī)人。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)作提倡“愛(ài)的哲學(xué)”。早期所作“問(wèn)題小說(shuō)”具有反封建意義，散文、詩(shī)歌謳歌童心和母愛(ài),后期作品以兒童文學(xué)為主。代表作品：散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，詩(shī)集《繁星》《春水》等。泰戈?duì)枺?861-1941），印度詩(shī)人、作家。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》《戈拉》，詩(shī)集《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《新月集》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》等。泰戈?duì)栠€擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定為印度國(guó)歌。冰心詩(shī)歌的創(chuàng)作受到了泰戈?duì)柡艽蟮挠绊?，從?nèi)容到技法再到風(fēng)格,很多都有泰戈?duì)栐?shī)歌的影子。聞一多認(rèn)為,冰心是“中國(guó)最善學(xué)泰戈?duì)枴钡呐骷?。冰心自己則說(shuō):“我自己寫(xiě)《繁星》的時(shí)候,并不是在寫(xiě)詩(shī),只是受了泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》的影響?！北暮吞└?duì)柕脑?shī)歌會(huì)有很多相似之處。把這泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~·母親》放在一塊來(lái)學(xué)習(xí)，不單單是這兩篇都是歌頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)。其實(shí)，兩位詩(shī)人也有很大的淵源。[課中學(xué)習(xí)任務(wù)]★★任務(wù)一：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場(chǎng)景情味1.篇目畫(huà)面《金色花》枝頭舞蹈庭院送香窗前投影地上撒嬌（或求講故事）《荷葉·母親》白蓮謝紅蓮開(kāi)大雨打斜紅蓮荷葉覆蓋紅蓮2.《金色花》所描寫(xiě)的幾個(gè)畫(huà)面是作者想象的，是“虛”寫(xiě);而《荷葉·母親》所描寫(xiě)的幾個(gè)畫(huà)面則是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，是“實(shí)”寫(xiě)。3.《金色花》中的“我”是一個(gè)孩子,是泰戈?duì)柲７聝和目谖呛托睦韽摹皟和钡囊暯莵?lái)寫(xiě)的?！逗扇~·母親》中的“我”是少女時(shí)代的詩(shī)人,是從少女的視角來(lái)贊頌?zāi)笎?ài)的。4.《金色花》中的母親的形象非常具體、鮮活,而且有著鮮明的印度文化特色,讓人看到了一位賢淑溫良、有文化修養(yǎng)的印度婦女形象?！逗扇~·母親》中的母親沒(méi)有正面出場(chǎng)。作品寫(xiě)母親,完全使用象征手法,對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是作品的精彩之處,既表現(xiàn)出了母愛(ài)的動(dòng)人,也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的依戀?！澳赣H”正是這樣一個(gè)母愛(ài)的化身。5.金色花指孩子，荷葉指母親，紅蓮指少女。這是象征手法。金色花象征孩子的天真,荷葉象征母親的厚愛(ài);荷葉護(hù)蓮,象征母親對(duì)女兒無(wú)私的庇護(hù)。印度人的金色花是圣樹(shù)上的花朵,是圣潔而純真的，用來(lái)象征兒童很合適,這種象征帶有印度獨(dú)有的色彩。荷葉庇護(hù)蓮花,就如母親用自己的身軀為孩子遮風(fēng)擋雨一般，也非常恰當(dāng)。知識(shí)補(bǔ)充：（1）象征:文學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系,使后者得到具體直觀的表現(xiàn)。（2）象征與比喻的區(qū)別比喻重在外形相似,象征重在內(nèi)涵相似。比喻是修辭手法,象征是表現(xiàn)手法。比喻往往用在一個(gè)句子里,象征往往通篇使用?！锶蝿?wù)二：研讀·讀出語(yǔ)言特點(diǎn)的情味6.詩(shī)歌運(yùn)用了象征和比喻的手法?！敖鹕ā痹谟《鹊奈乃囎髌分谐１挥脕?lái)表達(dá)圣潔的、崇高的情感?！敖鹕ā本褪悄莻€(gè)無(wú)比純真、對(duì)母親充滿依戀與親昵的孩子,也象征著這種孩子依戀母親,母親疼愛(ài)孩子的人間偉大、純真的情感。7.示例一：“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來(lái),正覆蓋在紅蓮上面……”示例二：“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”明確：荷葉覆蓋雨中的紅蓮,本是自然景象。“忽然看見(jiàn)”，體現(xiàn)了作者捕捉了剎那間的靈感:把母親比作荷葉,把“我”比作紅蓮,把“我”人生經(jīng)歷中可能遇到的困難等比作“心中的雨點(diǎn)”。詩(shī)歌連用多個(gè)比喻,采用了象征手法,用荷葉覆蓋雨中的紅蓮,象征母親對(duì)兒女的永遠(yuǎn)庇護(hù),象征偉大無(wú)私的母愛(ài)。★任務(wù)三：誦讀·讀出詩(shī)意韻味8.篇目語(yǔ)言風(fēng)格朗讀基調(diào)相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》清新雅致活潑、口語(yǔ)化語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)氣輕快《荷葉·母親》典雅、書(shū)面化語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)氣深情9.【停連示例】假如Ⅴ我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的Ⅴ高枝上，笑嘻嘻【語(yǔ)調(diào)輕快，讀出孩子的調(diào)皮活潑】地Ⅴ在風(fēng)中搖擺，又在新葉上Ⅴ跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎↗？你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀↗？”【語(yǔ)速稍快，尾字拖長(zhǎng)，讀出媽媽找不到孩子的擔(dān)心，讀出焦急地呼喊的感覺(jué)；】我暗暗地Ⅴ在那里匿笑【語(yǔ)調(diào)輕快，讀出孩子的調(diào)皮活潑】，Ⅴ卻一聲兒不響。10.同樣的內(nèi)容，變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)、稱呼之后,說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)有所變化。通過(guò)比較，我們?nèi)菀左w會(huì)到課文中“媽媽”說(shuō)話時(shí)充滿了擔(dān)心、關(guān)心和疼愛(ài),“我”與“媽媽”說(shuō)話時(shí)調(diào)皮、撒嬌、親昵的語(yǔ)氣,體會(huì)到文中“我”對(duì)“媽媽”熾熱的愛(ài)。11.“覺(jué)得有些煩悶”→“仍是不適意”→“不寧的心緒散盡了”→“深深地受了感動(dòng)”12.語(yǔ)句“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩悶”情感基調(diào)低沉朗讀節(jié)奏緩慢語(yǔ)句我看見(jiàn)“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。我的心情“仍是不適意”情感基調(diào)不安朗讀節(jié)奏急促語(yǔ)句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見(jiàn)紅蓮“被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜”。我的心情“不敢下階去，也無(wú)法可想”情感基調(diào)無(wú)助朗讀節(jié)奏稍慢語(yǔ)句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”我的心情“我不寧的心緒散盡了！”情感基調(diào)輕松朗讀節(jié)奏稍快★任務(wù)四：比讀·感知散文詩(shī)特點(diǎn)13.比較方面相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容母愛(ài)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵少女對(duì)母親的依戀和感激朗誦基調(diào)語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)氣輕快語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)氣深情藝術(shù)手法象征手法金色花——孩子的天真荷葉——母親的厚愛(ài)構(gòu)思角度想象之事現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想語(yǔ)言風(fēng)格清新雅致語(yǔ)言活潑、口語(yǔ)化典雅和書(shū)面化人物形象可親可敬沉靜、美麗、慈愛(ài)的母親呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親14.散文詩(shī)兼具散文和詩(shī)的特點(diǎn),既是散文和詩(shī)的結(jié)合,也是從散文和詩(shī)中蛻化、分裂出來(lái)的一種文