教師資格考試-語文學科知識與教學能力考點歸納28-模塊二-教學設計題(五)

模塊二-教學設計題（五）教學設計題【例2019年上】閱讀以下材料，回答第16小題。環(huán)節(jié)一要求：請學生充分暢談對《杞人憂天》寓意的理解，并在原文中找到可靠的依據(jù)。環(huán)節(jié)二要求：拓展閱讀，請學生思考長廬子是怎樣看待這件事的。環(huán)節(jié)三要求：這篇文章選自《列子》，請學生再進行拓展閱讀，看看列子是怎樣看待這件事的。環(huán)節(jié)四要求：請學生課下為《杞人憂天》設定新的寓意，并根據(jù)自己設定的寓意改寫這則寓言。附：環(huán)節(jié)一課文原文：杞人憂天《列子》杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有：光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮危俊睍灾咴唬骸暗?，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。環(huán)節(jié)二增補內(nèi)容：長廬子聞而笑之曰：“虹蜆也，云霧也，風雨也，四時也，此積氣之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此積形之成乎地者也。知積氣也，知積塊也，奚謂不壞？天地不得不壞，則會歸于壞。遇其壞時，奚為不憂哉？”環(huán)節(jié)三增補內(nèi)容：子列子聞而笑曰：“言天地壞者亦謬，言天地不壞者亦謬。壞與不壞，吾所不能知也。雖然，此一也，彼一也，故生不知死，死不知生；來不知去，去不知來。壞與不壞，吾何容心哉？16.（1）請評析環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三在教學中的作用。（10分）（2）請比較環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)四的教學目的，說說它們的相同點和不同點。（10分）網(wǎng)校答案：16.（1）從教學內(nèi)容來看，在本案例中，環(huán)節(jié)一已經(jīng)探討出“杞人憂天”的寓意，環(huán)節(jié)二進行了拓展閱讀，要求學生思考長廬子是怎樣看待這件事的。長廬子對”杞人憂天”持的是正面態(tài)度，認為遇到它毀壞時，怎么能不擔憂呢。而環(huán)節(jié)三要求學生找出列子是怎樣看待這件事的。列子對“杞人憂天”持的是反面態(tài)度，認為毀壞與否，是我們所不能知道的，為何要放在心上。兩個環(huán)節(jié)中的內(nèi)容恰好是截然相反的。因此，這樣的拓展閱讀在教學中能夠起到發(fā)散思維的作用，引導學生從多個角度思考同一問題，不被一種觀點所束縛，在閱讀的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讀出自己的感受、體驗、理解。（2）①相同點：寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，但言簡意賅?！惰饺藨n天》是節(jié)選自《列子》的一篇寓言故事，在環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)四中教師都引導學生探討寓意，教學目的都是激發(fā)學生思考，更好地掌握寓言這種文體。②不同點：根據(jù)課程標準中的教學建議可知，閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，環(huán)節(jié)一的教學目的是理解本課的寓意；環(huán)節(jié)四的教學目的是進行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并且支持學生進行改寫，有利于綜合能力的提升。教學設計題——2019年下半年【例】（材料）閱讀某教師講授八年級課文《最后一次演講》的兩個環(huán)節(jié)，完成第16題。導入環(huán)節(jié)教師：1946年7月15日，在云南大學禮堂，李公樸先生的追悼會上，李夫人帶著悲泣走到臺上，憤怒地控訴國民黨反動派的卑劣罪行，泣不成聲。一千多聽眾都憤然淚下，而竟有一些歪戴禮帽的特務不顧糾察隊的一再制止，在會場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一多先生本來不準備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺……同學們在課下錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放，同學們一邊在書上標記出你感受最深刻的詞句，同時觀察表演者的表情和動作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié)：教師在總結(jié)了本文的學習之后，選取了以下文本，進行了拓展閱讀。紅燭聞一多紅燭啊!既制了，便燒著!燒罷!燒罷燒破世人的夢，燒沸世人的血也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄!……紅燭啊!流罷!你怎能不流呢？請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子!紅燭啊!......“莫問收獲，但問耕耘?！薄纠?分析題】（1）評析“導入環(huán)節(jié)”的優(yōu)缺點，并提出具體改進建議。（10分）（2）分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。（10分）網(wǎng)校答案：（1）課堂導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。導入要做到一致性、啟發(fā)性、趣味性、精煉性，為實現(xiàn)教學目標奠定基礎。①該導入環(huán)節(jié)的優(yōu)點：該老師上課之初，首先進行背景資料介紹，然后利用演講視頻創(chuàng)設真實情境進行導入。這樣的導入方式，能夠吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴。②該導入的缺點是：在老師介紹完背景之后，直接要求同學們在書上標記出你感受最深刻的詞句，缺乏合適的引導與過渡。建議：此時應該順勢詢問學生聽完介紹的感受，簡單交流自己的想法，并順勢引導學生去觀察視頻。（2）拓展環(huán)節(jié)是對本課內(nèi)容的延伸與拓展，是提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，學生能夠在掌握課文內(nèi)容的基礎之上，升華對文章的情感理解。本課的拓展環(huán)節(jié)中，教師在總結(jié)了本文的學習之后，選取了聞一多的《紅燭》，進行了拓展閱讀。聞一多先生的《紅燭》中，紅燭這一意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多借紅燭表達自己熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人得失榮辱的獻身精神。這樣的閱讀，拓展學生的思路，開闊學生的視野。同時，也可以調(diào)動學