川教版四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)《巧妙的電聲樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)《巧妙的電聲樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

進(jìn)一步熟悉Scratch的“音樂模塊”，學(xué)會(huì)用自制積木實(shí)現(xiàn)完整的音

樂腳本；

2、過程與方法：

通過觀察、閱讀、實(shí)踐，探索用自制積木演奏音樂總譜的過程，熟練

掌握使用音樂模塊積木的方法；

3、情感與態(tài)度：

提升學(xué)生探究圖形化軟件的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于解決信息技術(shù)問題的

習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

熟練掌握音樂模塊的腳本調(diào)試。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用自制積木和循環(huán)指令實(shí)現(xiàn)完整的樂隊(duì)演奏總譜。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用腳本編寫音樂，有很多同學(xué)都成功實(shí)

現(xiàn)了，我們?cè)賮砺犅犖覀兊某晒桑?/p>

播放上節(jié)課的音樂《新年好》，學(xué)生欣賞

這節(jié)課呢，老師又對(duì)這首音樂進(jìn)行了加工，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)聽聽，對(duì)比

一下，哪里不一樣》

播放本節(jié)課的音樂成品《新年好》（帶和弦伴奏），學(xué)生欣賞

提問：有什么區(qū)別？

揭示主題：這就是我們這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的樂隊(duì)演奏效果——帶有主旋律

和伴奏旋律。

設(shè)計(jì)意圖或師生互動(dòng)

回顧舊知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，

并明確本節(jié)課主題任務(wù)。

二、知識(shí)積累

請(qǐng)同學(xué)們打開書本90頁(yè)，閱讀以下帶和弦與鼓譜的《新年好》總譜。

提問：這么多的內(nèi)容，你能說出，上一節(jié)課我們用到的曲譜是那一個(gè)

旋律么？

提示或?qū)W生答：第一行主旋律

提問：第二行和旋是干嘛呢？

提示或?qū)W生答：和旋，與主旋律同時(shí)演奏，作為伴奏使用。

教師梳理總結(jié)：那么第3、4、5行都是打擊樂器，他們可以由一個(gè)角

色來完成。

設(shè)計(jì)意圖或師生互動(dòng)

積累知識(shí)，學(xué)生分析樂隊(duì)總譜，研究角色和背景，為后續(xù)編程做基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐探索

1、實(shí)踐準(zhǔn)備

搭建舞臺(tái)和背景

教師展示舞臺(tái)效果，再次播放音樂，學(xué)生觀看完畢之后，分析，我們

一共需要幾個(gè)角色，需要什么舞臺(tái)背景。

學(xué)生自主嘗試搭建舞臺(tái)和背景

教師提示：

角色----歡歡、兩個(gè)同學(xué)

裝飾一一樂器

背景一一舞臺(tái)

學(xué)生分享成果，其他學(xué)生完成任務(wù)

設(shè)計(jì)意圖或師生互動(dòng)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行搭建前期的舞臺(tái)和背景，學(xué)生已經(jīng)做過很多次練習(xí),

熟能生巧，所以通過分享成果的方式來檢查任務(wù)即可。

2、新知識(shí)探索

上一節(jié)課我們好多同學(xué)都完成了一首《新年好》的曲子，搭建出來的

積木腳本很長(zhǎng)對(duì)不對(duì)，還記得我們想出的解決辦法么？如果不解決的

話我們以后搭建更復(fù)雜的曲子是不是會(huì)更長(zhǎng)更難修改和閱讀呢？

所以今天我們可以用到一個(gè)神秘武器——自制積木

教師舉例自制積木的使用方法

選擇某一角色——＞點(diǎn)擊“制作新的積木”——＞輸入積木名稱——＞

點(diǎn)擊完成——＞在新建的積木中搭建一小節(jié)演奏音符

布置學(xué)生任務(wù)：

將《新年好》8個(gè)小節(jié)都制作成新積木，然后拼裝起來看能不能形成

完整的旋律。

教師巡視

設(shè)計(jì)意圖或師生互動(dòng)

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新的積木塊，教師先演示一小節(jié)的操作，學(xué)生模擬進(jìn)行練

習(xí)操作，效率更高。

請(qǐng)一位學(xué)生分享拼裝以后的效果。

四、問題探索

針對(duì)上一位同學(xué)分享的拼裝自制積木效果，教師提出問題：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你的8個(gè)小節(jié)一共使用了幾種和旋？

學(xué)生：3種

提問：我們可以為演奏和旋的三個(gè)角色分別自制一個(gè)積木，然后重復(fù)

利用么？

學(xué)生思考

教師提議：為三個(gè)角色分別自制積木，然后通過循環(huán)積木重復(fù)調(diào)用，

試試優(yōu)化你的腳本。

設(shè)計(jì)意圖或師生互動(dòng)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用重復(fù)執(zhí)行的邏輯思維解決腳本優(yōu)化的問題，通過循

序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)，開啟學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，優(yōu)化腳本。

教師巡視過程中，及時(shí)分享學(xué)生的成果，并就學(xué)生遇到的問題提醒注

意事項(xiàng)：

1、自制積木必須先選擇要演奏的角色，不要將所有的積木都搭建在

同一■個(gè)角色上。

2、先不要急著組合積木塊，將新的自制積木調(diào)試好以后再進(jìn)行組個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖或師生互動(dòng)

通過分享和強(qiáng)調(diào)的方式，在實(shí)踐過程中，及時(shí)糾正學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)

、口

沃。

五、分享成果

請(qǐng)1-2位學(xué)生分享腳本成果，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師梳理總結(jié)。

六、知識(shí)擴(kuò)展

現(xiàn)在我們的主旋律只有鋼琴一種，如果還要添加吉他、貝斯等等來一

起演奏，我們?cè)趺纯焖俚奶幚砟兀?/p>

教師演示，是否直接在這個(gè)角色的腳本時(shí)復(fù)制不同樂器的腳本？

學(xué)生觀察結(jié)果：還是只有一種聲音

學(xué)生提出建議，教師總結(jié)，一個(gè)角色一次只能使用一種樂器，我們可

以通過復(fù)制角色造型與腳本的方法實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生探索

課堂小結(jié)

1、主旋律按照小節(jié)劃分，制作新積木，要調(diào)試好以后再去組合使用；

2、一個(gè)角色只能使用一種樂器，可以快速?gòu)?fù)制角色的造型腳本和聲

音，如果改變?cè)煨?，可以通過造型面板去修改。

作業(yè)布置

嘗試添加更多的樂器來演奏《新年好》的音樂節(jié)奏。

教學(xué)反思

本節(jié)課對(duì)音樂模塊進(jìn)行深入練習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)積木搭建的操

作比較熟練，但是容易在細(xì)節(jié)方面出錯(cuò)，比如角色選擇的問題，復(fù)制

后改變?cè)煨偷葐栴}，所以教師在學(xué)生的操作過程中需要及