小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》習(xí)題含答案(三)

小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》精選習(xí)題二

一、單選題

1、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（）0

A.知覺整體性B.知覺選擇性

C.知覺理解性D.知覺恒常性

2、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。

A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克

3、小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血點(diǎn)，教師應(yīng)采取的正確處理方法是

（）o

A.用紙巾蓋上傷口，給家長(zhǎng)打電話

B.用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布

C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖

D.冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院

4、教師為了讓小學(xué)生形成利他的習(xí)慣，采用的方法是提供榜樣，并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)利他行為。這種

做法的理論依據(jù)是（）。

A.頓悟說B.試誤說

C.認(rèn)知失調(diào)論D.社會(huì)學(xué)習(xí)論

5、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解，并且對(duì)不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待。

這體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的（）o

A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C.尊重與理解學(xué)生原則D.個(gè)別化對(duì)待原則

6、考試時(shí)，小張因?yàn)楸O(jiān)考老師在身旁，一個(gè)字都寫不出來(lái)。這種現(xiàn)象被稱作（）o

A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制

C.社會(huì)惰化D.責(zé)責(zé)任分散效應(yīng)

7、某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，

該兒童此時(shí)的認(rèn)知發(fā)展處于（）o

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

8、我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款押，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，

無(wú)心羚學(xué)，潛移暗化，自然似之;何況操履藝能，較明易習(xí)者也?是以與善人居，如人芝蘭之

室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來(lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是

一種（）。

A.說服教育B.情感陶冶

C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉

9、遺忘曲線的首先提出者是（）0

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.奧蘇伯爾D.弗洛伊德

10、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。下列能體現(xiàn)這種方法的是（）o

A.懲前思后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

C.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。

2、簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

4、兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？

5、簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。

三、材料分析題

1、唐老師為學(xué)生布置了回家用泥巴做手工的作業(yè)，要求學(xué)生留意制作的過程和感受，給作文

積累素材。誰(shuí)知不久，學(xué)生小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“為啥娃兒

回家不做作業(yè)，就玩泥巴？！”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說：“您的心情我理解，但

我先讀一篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍。大

致內(nèi)容是:周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就

將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過……

讀罷文章，唐老師給家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽后，連聲道

歉，說：“是我不對(duì)，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢！

問題：

（1）評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法。

⑵試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。

2、小輝個(gè)子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，

但收效甚微。無(wú)奈之下，王老師只好另辟蹊徑。

小輝生日的早晨，同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子，上面

寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生

日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜剛這位送禮物的

“天使”是誰(shuí)?望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，

專門為人們傳播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實(shí)生活在我們中間。小輝

是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會(huì)把愛帶給小輝，也會(huì)帶給別的同學(xué)，而

我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人?！?/p>

從那以后，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心、平等相處。

問題：

(1)請(qǐng)對(duì)王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。

(2)班主任應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍？

3、在典型的課堂中一般有三類學(xué)生:80%的學(xué)生能有適合的課堂行為，很少違反規(guī)則。教師的

課堂結(jié)構(gòu)和程序只需要保護(hù)和支持這些學(xué)生的求知欲。巧％的學(xué)生會(huì)周期性地違反規(guī)則，他們

并不會(huì)無(wú)條件地接受課堂規(guī)則，有時(shí)會(huì)與這些規(guī)則作對(duì)。教師需要建立一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和程序

來(lái)限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的學(xué)校行為。最后，5%的學(xué)生是長(zhǎng)期的規(guī)則違

反者，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。

(摘自《人民教育》2017年第2期，有改動(dòng))

問題：

(1)你認(rèn)為好的課堂規(guī)則應(yīng)當(dāng)如何制定？

(2)結(jié)合材料，談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂管理。

4、李老師是一位青年男班主任，工作熱情高，對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟

話，不要亂扔廢紙，要有良好的習(xí)慣等。然而在課堂上情急時(shí)，李老師經(jīng)常用“笨豬”“死

腦筋”之類的話。吸煙后，他隨手將煙頭拋在地上。雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種

懲罰手段，但是班上同學(xué)臟話、粗話連篇，地上垃圾隨處可見。李老師很是郁悶。

問題:李老師的班級(jí)管理存在什么問題?你認(rèn)為班主任在班級(jí)管理中的地位和作用主要有哪

些？

5、課堂教學(xué)中會(huì)有許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來(lái)，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分

為三類:第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題。第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況,學(xué)生有時(shí)會(huì)質(zhì)疑

問難，發(fā)表不同看法來(lái)為難老師，教師有時(shí)也會(huì)不慎口誤或造成板書別字，這種情況也許會(huì)

引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)?一第三類屬于外來(lái)干擾，分散了學(xué)生的注意力。

問題:談?wù)勀銓?duì)這三種情況的處理措施。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

中彩那天

第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮((ji6旬據(jù)(訕)。

母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐(m6i)以求的

是能有一輛屬于自己的汽車。

一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來(lái)，一輛嶄新的奔馳

(chi)牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋(kui)贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那

是真的。不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴(yán)肅，看

不出中彩帶給他的喜悅。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。

母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不

道德的嗎？"我迷惑(hub)不解地問。

“過來(lái)，孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上液著兩張彩票存根，號(hào)碼分別

是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是051020

母親讓我仔細(xì)辮別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛

筆寫的淡淡的K字。母親告訴我:〃K字代表庫(kù)伯，你父親的同事?！痹瓉?lái)，父親買彩票時(shí)，幫

庫(kù)伯先生梢(sh&o)了一張，并做了記號(hào)。過后，倆人都把這件事忘了?？梢钥闯?，那K字用

棣皮擦過，留有淡淡的痕跡?！翱墒?，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮啊！”我激動(dòng)地說。話音剛落，

我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。

第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái).把奔馳汽車開走了。

拮寐馳饋惑捎

維財(cái)屬貨馳贈(zèng)駛

德惑碼庫(kù)捎橡撥

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問并簡(jiǎn)要說明理由。

(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書并簡(jiǎn)要說明理由。

2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。

草

白居易

離離原上草，

一歲一枯榮；

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

kur6ng

枯榮

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)描述該詩(shī)的意境并分析主題。

(2)若指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)該材料.試擬定教學(xué)目標(biāo)

(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字“枯”的寫字指導(dǎo)過程。

2參考解答

一、單選題

1、【教育專家解析】B。解析:知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出

來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。其中被清楚地知覺到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺到的客

體叫背景。教師用彩筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，突出了知覺對(duì)象和背景的差別性，利用了學(xué)生的知覺

選擇性。

2、【教育專家解析】C。解析:班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式:直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶

來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，

由此強(qiáng)化或處罰自己。

3、【教育專家解析】Bo解析:A項(xiàng)中用紙巾蓋上傷口容易感染，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是對(duì)嚴(yán)重出血

的處理辦法。

4、【教育專家解析】Do解析:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及

其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。題干中

教師的做法符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

5、【教育專家解析】D。解析:心理輔導(dǎo)的個(gè)別化對(duì)待原則要求重視學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)

生的個(gè)別化對(duì)待，是學(xué)生輔導(dǎo)的精髓。

6、【教育專家解析】Bo解析:社會(huì)抑制又叫社會(huì)干擾作用，是指由于他人在場(chǎng)或者同時(shí)參加

從而降低個(gè)人活動(dòng)效率的現(xiàn)象;社會(huì)墮化是指當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，群體中的成員每人

所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。

7、【教育專家解析】Co解析:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中己經(jīng)具有了抽象概念和多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理，但一般需要具體

事物或形象的支撐，不能進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算。

8、【教育專家解析】Bo解析:從“入芝蘭之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶

冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目

染，心靈受到感化的一種方法。

9、【教育專家解析】B。解析:艾賓浩斯提出了遺忘曲線。

10、【教育專家解析】Do解析:榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響

學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹庵柑覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實(shí)，

人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了

榜樣示范法。

二、簡(jiǎn)答題

1、【教育專家解析】

教育目的的層次性包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

(1)國(guó)家的教育目的

國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量

規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求.

(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各

級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。

(3)教師的教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或

一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

2、【教育專家解析】

活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。

活動(dòng)中心課程的基本觀點(diǎn):第一，一切學(xué)習(xí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；

第二，學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始;第三，打破

嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮

協(xié)助作用。

3、【教育專家解析】

(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

(2)幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備。

(3)讓學(xué)生積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)用一些創(chuàng)造原型給學(xué)生啟發(fā)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。

4、【教育專家解析】

兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在個(gè)體和群體兩個(gè)方面。

從個(gè)體的角度看，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性

別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。

5、【教育專家解析】

小學(xué)德育的基本途徑包括：

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

(2)課外、校外活動(dòng)。

(3)勞動(dòng)6

(4)少先隊(duì)活動(dòng)。

(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。

(6)班主任工作。

三、材料分析題

1、【教育專家解析】

(1)唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。

首先，這種做法體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的平等地位。家長(zhǎng)和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影

響的教育主體，在對(duì)學(xué)生的教育中具有平等的地位。案例中的唐老師在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，

能夠擺正心態(tài)，以平和的心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng)，體現(xiàn)了正確的家校溝通理念。

其次，這種做法具有很強(qiáng)的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識(shí)和能力，相較于家

長(zhǎng)而言，教師參與教學(xué)往往能獲得更好的教育效果。案例中的唐老師針對(duì)學(xué)生的特殊情況做

出個(gè)別、深入、細(xì)致的指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生成長(zhǎng)，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的觀念和認(rèn)識(shí)，起

到了良好的教育效果。

(2)家校合作中應(yīng)遵循以下基本要求：

第一，教育性。家校合作應(yīng)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都有教育意義。

第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。

第三，針對(duì)性。家校合作應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

第四，有效性。家校合作的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。

2、【教育專家解析】

(1)王老師的做法遵循了新課改的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，王老師的做法體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的理念。材料中王老師以“天使的禮物”

為主題開展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)了全班學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次，王老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人的理念。王老師關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)

體差異，以小輝的事例為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

再次，王老師的做法體現(xiàn)了教師與學(xué)生關(guān)系中的尊重與關(guān)愛。王老師針對(duì)小輝受到同學(xué)

歧視的問題，采取了及時(shí)、正向的引導(dǎo)措施。

最后，王老師處理事情方法靈活，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，發(fā)揮了教育機(jī)智。

(2)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍，可以從以下幾方面出發(fā)：

第一，發(fā)揮班主任的表率作用°正確的典論環(huán)境首先來(lái)自班主任平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

班主任要率先垂范。

第二，發(fā)揮身邊榜樣的作用。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，發(fā)揮身邊榜樣的作用可以在班級(jí)內(nèi)形成

一個(gè)共同的心理氛圍，這是正確的集體典論形成的開始。

第三，充分發(fā)揮班級(jí)典論陣地的宣傳作用。班主任要指導(dǎo)學(xué)生利用黑板報(bào)、墻報(bào)、專欄、

班級(jí)日志、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)、班會(huì)等形式開展問題討論，宣傳主流的價(jià)值觀念，使正確的集體

典論得以鞏固。

第四，發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用。任課教師在各科教學(xué)過程中以及家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)

生思想觀念的影響也是班風(fēng)形成的重要因素。通過各科教學(xué)和家庭教育滲透正確思想觀念是

正確輿論形成的重要助力。

3、【教育專家解析】

(1)課堂規(guī)則的制定應(yīng)該滿足以下要求：

①課堂規(guī)則應(yīng)當(dāng)明確、合理、必要和可行。

②課堂規(guī)則應(yīng)當(dāng)由教師和學(xué)生充分討論，共同制定。

③課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正面引導(dǎo)為主。

④課堂規(guī)則應(yīng)及早制定。

(2)課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題

行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。

有效的課堂管理應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①協(xié)調(diào)好影響課堂管理的因素。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)生對(duì)教師的期望、班級(jí)的規(guī)模和班

級(jí)的性質(zhì)等諸多因素都會(huì)直接影響教師課堂管理的效果，協(xié)調(diào)好各種影響課堂管理的因素是

影響課堂管理效果的重要因素之一。

②積極發(fā)揮課堂中群體的影響。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用課堂中正式群體和非正式群體的相互

影響，共同制定群體規(guī)范，建立和諧的課堂人際關(guān)系。

③做好課堂紀(jì)律的有效監(jiān)控。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂紀(jì)律的不同成因，有效地做好課堂紀(jì)律

監(jiān)控，適當(dāng)發(fā)揮教師、任務(wù)、集體以及學(xué)生自我教育的作用，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，合理組

織教學(xué)。

④巧妙應(yīng)對(duì)課堂問題行為。面對(duì)學(xué)生在課堂中存在的問題行為，教師應(yīng)發(fā)揮教育機(jī)智，

善于采用言語(yǔ)和非言語(yǔ)性的手段，適當(dāng)進(jìn)行暗示，合理運(yùn)用懲罰，避免課堂中問題行為的再

次發(fā)生。

4、【教育專家解析】

(1)李老師在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題有:①身教不力，言教不服，言行不一致;②沒有做到

關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)生。

(2)班主任在班級(jí)管理中的地位和作用如下:①班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;②班主任是

班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者;③班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，需要跡調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各教育因素

之間的關(guān)系、與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。

5、【教育專家解析】

(1)對(duì)于課堂紀(jì)律方面的問題，教師在面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)不慌亂、不追究、不批評(píng)，要采取一

種寬容的態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)從惡作劇的身上轉(zhuǎn)移開來(lái)，盡量避免讓違背課堂紀(jì)律的學(xué)

生再度成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所期望的方向。

(2)對(duì)于由學(xué)生質(zhì)疑問難引起的學(xué)習(xí)方面的意外情況，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有

創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深人研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量;對(duì)于由教師自身疏忽引起的學(xué)習(xí)方面的

意外情況，教師一般可以態(tài)度溫和地承認(rèn)事實(shí)，并改正過來(lái)，就能順其自然地過渡到原教學(xué)

的軌道上來(lái)。

(3)對(duì)于第三類偶發(fā)事件，一般可以采用“熱處理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打

鐵，正面教育，再巧妙地轉(zhuǎn)人正題。但應(yīng)注意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激烈，

因?yàn)檫@與教室內(nèi)的同學(xué)無(wú)關(guān)，要點(diǎn)到為止。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、【教育專家解析】

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):能夠正確讀寫拮(ji6)、據(jù)行口)、寐(破i)、馳(chi)、饋(kui)、惑(hu6),

梢(shGo),理解這些詞語(yǔ)的基本含義；能夠有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo):通過自主閱讀的方式，理解故事發(fā)展過程及主旨大意，提高分析文章中

心思想的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能夠感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

(2)課堂提問

第一組:通過閱讀文章回答，為什么“我”父親夢(mèng)寐以求的就是能擁有一輛屬于自己的汽

車?在中獎(jiǎng)后反而悶悶不樂？

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過自己對(duì)課文的閱讀，理解文章的關(guān)鍵信息。

第二組:父親面對(duì)汽車和信用，最終選擇了什么？為什么父親會(huì)有這樣的選擇?

【設(shè)計(jì)意圖】

通過對(duì)文章的精細(xì)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和中心思想的能力。

第三組:如果你是父親，你會(huì)怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過提問學(xué)生的看法，強(qiáng)化他們誠(chéng)實(shí)守信的道德信念。

(3)板書設(shè)計(jì)

中影那天

不是自己的

中彩-----------------------?神情嚴(yán)肅

高興

2、【教育專家解析】

(1)《草》是白居易的一首應(yīng)考詩(shī)。全詩(shī)通過對(duì)野草的描繪，抒發(fā)了作者送別友人時(shí)的依依

惜別之情。詩(shī)的首句“離離原上草”，緊