教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力分類模擬試卷（帶答案）

教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力分類模擬試卷

單項(xiàng)選擇題

1、工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練做到眼、耳、手并用，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是0

A.注意分散B.注意轉(zhuǎn)移

C.注意分配D.注意廣度

2、小紅接到高考錄取通知書已十多天了，仍然心情愉悅，往常覺得平淡的

事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于o

A.激情B.心境

C.應(yīng)激D.熱情

3、一般來說，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于認(rèn)

知風(fēng)格。

A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沉思型D.沖動(dòng)型

4、王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰的氣質(zhì)好?

A.王鳴B.秦剛

C.視情況而定D.無好壞之分

5、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反

映了德育的o

A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則

6、以下描述沒有體現(xiàn)知覺恒常性的有o

A.歲月像一把無情的刻刀，但你容顏忘不掉

B.不論《小星星》的節(jié)奏和音調(diào)如何變化，我們?nèi)阅苈牫鰜?/p>

C.”日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”

D.近大遠(yuǎn)小，但對(duì)事物的實(shí)際大小的感知沒變化

7、以下情境體現(xiàn)了遺忘動(dòng)機(jī)說的是o

A.小王扔掉家中所有和前女友有關(guān)的東西，借此忘了她

B.學(xué)習(xí)完漢語拼音再學(xué)習(xí)英語，經(jīng)常忘了漢語拼音的拼寫方法

C.有些經(jīng)歷過地震的學(xué)生無法回憶起地震發(fā)生時(shí)的慘狀

D.童年一起玩耍的歡樂記憶猶新，卻想不起眼前這個(gè)人的名字

8、下列關(guān)于小學(xué)生的多動(dòng)癥說法錯(cuò)誤的是。

A.多動(dòng)癥一般在10歲以后會(huì)有異常表現(xiàn)

B.多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合

癥

C.患有多動(dòng)癥的兒童，學(xué)習(xí)成績一般比較差

D.多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊

張的結(jié)果

9、人們看書時(shí)用紅色筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺特征的。

A.選擇性B.整體性

C.理解性D.恒常性

10、列寧說，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對(duì)真理的追求，這種

情感是O

A.道德感B.美感

c,理智感D.責(zé)任感

11、對(duì)于二個(gè)非常害*白蛇%J學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋?，?/p>

讓他觀看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng)，這種

方法在心理治療中屬于。

A.松馳訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練

C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法

12、小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所,

發(fā)揮失常，他的這種癥狀屬于o

A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥

C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥

13、老師采取畫小星星、貼笑臉等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是o

A.品德評(píng)價(jià)法B.嗜樣示范法

C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法

14、趙老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡

可能多地說出曲別針的用途，趙老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的。

A.形象思維B.抽象思維

C.聚合思維D.發(fā)散思維

15、閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)出問答題答案的心理活動(dòng)屬于o

A.識(shí)記B.保持

C.再認(rèn)D.回憶

16、小紅見班里大多數(shù)女同學(xué)都買了HelloKitty的鉛筆盒，也跟媽媽要Hello

Kitty的鉛筆盒，這體現(xiàn)了。

A.移情B.從眾

C.期望D.順從

17、豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于

逼上梁山，他的氣質(zhì)類型屬于O

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

18、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是

A.自覺性B.自制性

C.果斷性D.堅(jiān)韌性

19、北京一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生發(fā)明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個(gè)氣圈，充

氣后雨衣張開，雨水便不會(huì)灌進(jìn)鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)

長裙和游泳圈得來的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機(jī)制是o

A.思維定勢(shì)B.功能固著

C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)

20、小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法，例如

pest,發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”；ambition發(fā)音“俺必勝”，詞義“雄心、

野心”，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是O

A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略

C.組織策略D.復(fù)述策略

21、曉紅既想吃蛋糕又害怕發(fā)胖，糾結(jié)不己，她面臨的心理沖突是o

A.雙趨沖突B.雙避沖突

C.趨避沖突D.多重趨避沖突

22、對(duì)語法規(guī)則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于。

A.情景記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶D.語義記憶

23、學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理睬，他的這種

行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為o

A.強(qiáng)化法B.脫敏法

C.消退法D.懲罰法

24、學(xué)生王某精力充;市「總有用不完的精力，愛沖動(dòng)，點(diǎn)火就著。他的氣質(zhì)

類型屬于o

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

25、二年級(jí)⑵班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺得她是一個(gè)好老師，因?yàn)橥?/p>

老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為。

A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)

26、“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的功

能。

A.感染B.調(diào)節(jié)

C替代D.信號(hào)

27、小琛在解題過程中習(xí)慣于在眾多解題方法中篩選出一種最佳解法，做出

正確答案，其認(rèn)知方式屬于o

A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.輻合型D.發(fā)散型

28、”新官上任三把火”、初次見面時(shí)希望給人留下好印象，都體現(xiàn)了o

A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)

29、“以小人之心，度君子之腹”反應(yīng)的是。

A.近因效應(yīng)B.刻板印象

C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng)

30、“三人成虎”“人云亦云”反應(yīng)的是o

A.從眾效應(yīng)B.責(zé)任分散效應(yīng)

C.破窗效應(yīng)D.期望效應(yīng)

31、考試時(shí)，小張因?yàn)楸O(jiān)考老師在身旁，一個(gè)字都寫不出來。這種現(xiàn)象被稱

作o

A.社會(huì)助長B.社會(huì)抑制

C.社會(huì)惰化D.責(zé)任分散效應(yīng)

32、中醫(yī)“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的。

A.間接性B.抽象性

C.概括性D.觀念性

33、信息由短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶的條件是o

A.思維B.想象

C.注意D.復(fù)述

34、以下情景中會(huì)產(chǎn)生激情狀態(tài)的是。

A.張生他鄉(xiāng)遇故知，范進(jìn)金榜題名時(shí)B.F1馨鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上

使人愁

C.別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿D.抽刀斷水水更流，舉杯銷愁

愁更愁

35.個(gè)性心理中最穩(wěn)定的成分是o

A.興趣B.價(jià)值觀

C.氣質(zhì)D.性格

36、某學(xué)生因考試不及格而愧疚是的表現(xiàn)。

A.道德感B.理智感

C.美感D.成就感

37、為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種

做法依據(jù)的記憶理論是0

A.提取失敗說B.消退說

C.動(dòng)機(jī)說D.同化說

38、人的智力中處于穩(wěn)步上升的智力是o

A.流體智力B.晶體智力

C.創(chuàng)造智力D.記憶智力

39、父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始兩

個(gè)孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的，父親將其中一瓶倒入了一個(gè)大杯中，另一瓶

倒入了兩個(gè)小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并說：“這杯多”，小光在

一旁說到“其實(shí)，兩邊是一樣多的”?？梢耘袛喑鲂∶骱托」夥謩e處于0

A.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段

D.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段

40、王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被

剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備o

A.守恒性B.平衡性

C.抽象性D.具體性

41、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的。

A.獲得B.消退

C.泛化D.分化

42、孩子開始學(xué)會(huì)“說謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

43、小明是一位沉默寡言的孩子，有很強(qiáng)的自制力，每天一個(gè)人刻苦練球;

小虎是一位話多勞神的孩子，自制力較差而敏感，常常與人交際，喜歡寫作。對(duì)

他們二人認(rèn)知風(fēng)格的表述，正確的是o

A.小明是典型的沉思型，小虎是沖動(dòng)型

B.小明更適合學(xué)習(xí)文學(xué)等人文學(xué)科

C.小虎更喜歡學(xué)習(xí)一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)科

D.小虎在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)將會(huì)有很好的發(fā)展

44、在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，這種

現(xiàn)象叫作。

A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)

C.倒攝抑制D.前強(qiáng)抑制

45、三年級(jí)學(xué)生沈葉喜歡早晨和晚上學(xué)習(xí)需要記憶的知識(shí)，他認(rèn)為早晚的學(xué)

習(xí)效果優(yōu)于白天，因早晚所受的干擾是o

A.雙重抑制B.前攝抑制

C.單一抑制D.倒攝抑制

46、“高分低能”現(xiàn)象說明o

A.能力和知識(shí)無關(guān)

B.能力低的人同樣可以獲得高智力

C.掌握過多的知識(shí)阻礙能力的發(fā)展

D.知識(shí)不等同于能力

47、小王同學(xué)在回答問題時(shí)常常被同學(xué)的意見干擾，當(dāng)老師提出質(zhì)疑時(shí)又馬

上修改自己的答案，據(jù)此分析，小王同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格很可能是。

A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型

C.輻合型D.發(fā)散型

48、“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?

A.氣質(zhì)B.性格

C.能力D.動(dòng)機(jī)

49、一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己

的零食收起來,這個(gè)是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱為0

A.觀察學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)

C.參與性學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)

50、下列屬于再造想象的是o

A.通過閱讀毛澤東的《沁園春?雪》，頭腦中出現(xiàn)北國風(fēng)光的情景

B.人們看到天上的浮云，想象出各種動(dòng)物的形象

C.毛澤東創(chuàng)作詩詞《沁園春?雪》

D.我們想象未來世界的樣子

答案：

單項(xiàng)選擇題

1、C

［解析］注意分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活

動(dòng)上的特性。

2、B

［解析］心境具有彌散性與長期性。

3、A

［解析］場(chǎng)依存型的人對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的

依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，人云亦

云意思是人家怎么說，自己也跟著怎么說，指沒有主見，屬于場(chǎng)依存型。

4、D

［解析］氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理

特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，

因此氣質(zhì)沒有好壞之分。

5、B

［解析］“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的含義是

，，老師善于一步步地誘導(dǎo)，用豐富的文獻(xiàn)教我博學(xué)，又用一定的禮儀來約束我的

行動(dòng)，我想停止學(xué)習(xí)都不可能”。體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要

循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向

上。

6、C

［解析］知覺的恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)

生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。C項(xiàng)這句話的意思是說“我

認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)二由此可見，其對(duì)客觀事物的

認(rèn)知隨著距離遠(yuǎn)近條件的變化而產(chǎn)生了變化，不符合知覺的恒常性。

7、C

［解析］遺忘的動(dòng)機(jī)說認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，當(dāng)某

種記憶過于痛苦時(shí)，個(gè)體會(huì)傾向于把這種痛苦記憶壓抑到潛意識(shí)中，而這種記憶

會(huì)在意識(shí)層面產(chǎn)生遺忘，卻在無意識(shí)層面影響人的生活。C是對(duì)曾經(jīng)不愉快記憶

地主動(dòng)的遺忘。A屬于遺忘的衰退說，由于看不到女友的有關(guān)信息，女友就不會(huì)

在他的記憶中得到進(jìn)一步強(qiáng)化；B是前后學(xué)習(xí)之間發(fā)生了相互干擾；D是遺忘的

提取失敗說，提取失敗是由于沒有有效的線索。

8、A

［解析］多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜

合癥，多在7歲時(shí)就有異常表現(xiàn)。

9、A

［解析］人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映

的特性就叫知覺的選擇性。用紅筆劃出重點(diǎn)體現(xiàn)的是知覺的選擇性。

10、C

［解析］理智感是人在理智活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得

到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

11、C

［解析］系統(tǒng)脫敏法主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊

張的焦慮或恐怖狀態(tài)。包含三個(gè)步驟：一是訓(xùn)練來訪者松弛肌肉；二是建立焦慮

層次（從最輕微的焦慮到引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排）；三是讓來訪者在肌肉松弛

的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境

轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)

為止。

12、A

［解析］小明的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

13、A

［解析］品德評(píng)價(jià)法是依據(jù)一定的要求對(duì)受教育者的思想品德予以評(píng)定、褒

貶，使受教育者從中受到教育的方法。

14、D

［解析］發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而

求得多種答案，表現(xiàn)在“一題多解”和“一事多寫二

15、D

［解析］對(duì)不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為

回憶。閉卷考試所需理論知識(shí)不在眼前，需要在腦中進(jìn)行提取加以呈現(xiàn)，故這種

心理活動(dòng)屬于回憶。

16、B

［解析］從眾指個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人

相一致的方向變化的現(xiàn)象。

17、C

［解析］題干表示林沖能忍耐，耐受性強(qiáng)，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。

18、C

［解析］意志的果斷性是指面對(duì)復(fù)雜多變的情景時(shí)能夠迅速而有效地采取決

定，并實(shí)現(xiàn)作出的決定。

19、D

［解析］原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。生活中所

接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中都可形成“原型”。在問題解決過程中，

問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識(shí),

形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問題。題目中的芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈就是

“原型”，由此發(fā)明了充氣雨衣體現(xiàn)了原型啟發(fā)的作用。

20、A

［解析］本題考查的是精細(xì)加工策略，是…種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)

聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，較常見的策略有位置記憶法、

首字聯(lián)詞法、視覺聯(lián)想法和諧音聯(lián)想法。小寒采用的記單詞方法是諧音聯(lián)想法。

因此，該學(xué)習(xí)策略是精細(xì)加工策略。

21、C

［解析］趨避沖突是指個(gè)體對(duì)于同一目標(biāo)既有趨近又有逃避的心態(tài)。

22、D

［解析］語義記憶指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無

關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。

23、C

［解析］消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的

概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。對(duì)學(xué)生做出的怪異行為不予理睬，也就是對(duì)

學(xué)生的行為沒有呈現(xiàn)任何強(qiáng)化物，因此，其類似行為逐漸減少。這符合消退法的

原理，故本題選C。

24、B

［解析］膽汁質(zhì)類型的人坦率熱情；精力旺盛，容易沖動(dòng)；脾氣暴躁；思維

敏捷，但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長。

25、B

［解析］暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，

掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)

象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。

26、D

［解析］用點(diǎn)頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號(hào)，屬于信號(hào)功能。

27、C

［解析］輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特

征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最

適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

28、A

［解析］在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的

現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。

29、D

［解析］人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３２蛔杂X地把自己的心理特征（如個(gè)性、好惡、

欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特征，如：自己

喜歡說謊，就認(rèn)為別人也總是在騙自己；自己自我感覺良好，就認(rèn)為別人也都認(rèn)

為自己很出色等，這種心理現(xiàn)象稱為“投射效應(yīng)二

30、A

［解析］從眾效應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體受到群體的影響（引導(dǎo)或施加的壓力），會(huì)懷疑并

改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化，也就是通

常人們所說的“隨大流二

31、B

［解析］社會(huì)抑制又叫社會(huì)干擾作用，是指由于他人在場(chǎng)或者同時(shí)參加從而

降低個(gè)人活動(dòng)效率的現(xiàn)象；社會(huì)墮化是指當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，群體中的

成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。

32、A

［解析］思維的最重要特征是間接性和概括性。間接性是指不是直接通過感

覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識(shí)客觀事物。

33、D

［解析］來自環(huán)境的信息首先到達(dá)感覺記憶，如果這些信息被注意，它們則

進(jìn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶中的信息得到復(fù)述，進(jìn)入長時(shí)記憶C

34、A

［解析］激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)：B、C、D三個(gè)選項(xiàng)

均為較為持久而微弱的心境。

35、C

［解析］興趣和價(jià)值觀屬于個(gè)性傾向性，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較活躍的成分；

性格和氣質(zhì)屬于個(gè)性心理特征，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的部分,與性格相比，

氣質(zhì)更為穩(wěn)定。

36、B

［解析］理智感是人在理智活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得

到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)?？荚囀且环N理智活動(dòng)，愧疚是需要沒有得到滿足而產(chǎn)

生的主觀體驗(yàn)。

37、A

［解析］提取失敗說認(rèn)為遺忘是由于缺乏相關(guān)線索，有了線索，信息就能被

提取出來。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是為了更好地提取線索。

38、B

［解析］晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著年齡的增長

而升高。而流體智力則經(jīng)歷一個(gè)倒U型的變化趨勢(shì)。

39、B

［解析］題目中是液體質(zhì)量守恒問題，前運(yùn)算階段（2?7歲）沒有出現(xiàn)守恒概念,

具體運(yùn)算階段（7?11歲）守恒觀念形成。此題可以根據(jù)兩兄弟的年齡及是否出現(xiàn)

守恒概念選出答案，小明處于前運(yùn)算階段，小光處于具體運(yùn)算階段。

40、A

［解析］所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長