教師招聘考試考點及解析二《綜合應用能力D類》

教師招聘考試考點匯總二《綜合應用能力D類》

一、單選題

1、以某一群體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴蕘泶_定被試者相對位置的評價屬于（）。

A.實驗定向評價B.標準參照評價

C.常模參照評價D.個體內(nèi)差異評價

2、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是（）。

A.德育過程B.美育過程

C.智育過程D.心育過程

3、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識，形成正確觀點的德育方法是（）。

A.說服教育法B.實際鍛煉法

C.榜樣示范法D.陶冶教育法

4、以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）。

A.傳遞社會價值觀，指導生活目標

B.教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式

C.傳遞科學文化知識，促進發(fā)展功能

D.提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色

5、德國格式塔心理學派誕生的時間是（）。

A.1906年B.1908年

C.1910年D.1912年

6、在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形

的。這是（）。

A,知覺的整體性B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

7、李小明同學今天在參加物理考試時，對于一些簡單而熟悉的力學公式，怎么也想不起來。其中涉及的遺

忘理論主要是（）。

A.衰退理論B.干擾理論

C.動機性遺忘理論D.提取失敗理論

8、在學習中，既不想讀書，又怕考不及格的心理沖突是（）。

A.雙趨沖突B.雙避沖突

C.趨避沖突D.雙重趨避沖突

9、小高平時安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮問題全面，情緒不易外露，善于忍耐與克制自己，但反應緩慢，對

新環(huán)境的適應能力較差。小高的氣質(zhì)類型最可能是（）。

A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)

10、皮亞杰的認知發(fā)展理論闡述了兒童智慧從外部動作向內(nèi)部抽象推理的發(fā)展過程，分為四個階段。小學

生主要處在（）。

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

二、多選題

1、關于感覺規(guī)律的表述，正確的有（）。

A.感覺有補償作用

B.感覺適應時感受性下降

C.感受性與感覺閾限成反比關系

D.感覺對比分為同時對比和繼時對比

2、下列關于遺忘規(guī)律的表達不正確的有（）。

A.遺忘規(guī)律最早是由美國心理學家艾賓浩斯研究得出的

B.遺忘的發(fā)展是均衡的

C.遺忘的發(fā)展是先快后慢的

D.及時復習能較為有效地減少或防止遺忘

3、情緒與情感的反應特點不同，情緒具有（）。

A.情境性B.激動性

C.暫時性D.穩(wěn)定性

4、人的能力存在著差異，主要表現(xiàn)在（）。

A.能力有水平高低的差異

B.能力有表現(xiàn)早晚的差異

C,能力有類型的差異

D.能力沒有年齡差異

5、.教育心理學誕生的心理學背景包括()。

A.教育心理學化運動B.心理測量運動

C.兒童研究運動D.馮特的科學心理學

三、判斷題

1、認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力是少年期學生學習的主要動機。(

2、反復閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。()

3、并列結(jié)合學習需要比照新舊知識之間的聯(lián)系。()

4、練習中的高原現(xiàn)象是由于練習方法不當而導致的。()

5、學生良好品德形成的最主要標志是道德認識的提高。()

四、案例分析

1、八年級(2)班女生張某在課上玩手機，羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書。羅老師

看完檢討書,認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說：“夠新潮的嘛，

手機價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀

愛……”張某準備開口辯解?，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道：“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機微

信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。

張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還

用充滿慈愛的話語開導著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學生的問題做了

充分的交流。

問題:結(jié)合案例，分析校長如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。

2、在日常教學中，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，還經(jīng)常關注那些比較

膽小、很少回答問題的學生。有時這些學生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會止其先坐下來平靜一

下，語氣溫和地說：“沒關系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了”?；顒咏Y(jié)束后，王老師還主動與學生交往，培養(yǎng)

其語言表達能力，并經(jīng)常與學生家長進行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學生的方法。

試運用所學的教師職業(yè)道德知識對該案例進行分析。

68參考解答

一、單選題

1、【解析】Co解析:常模參照性評價主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位

置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣,而不考慮他是否達到教學目標的要求。其評價的標準是群體的平均成績。

2、【解析】A。解析:德育過程是以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育

活動。

3、【解析】A。解析:說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服

教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

4、【解析】Co解析:班級組織的社會化功能，即傳遞社會價值觀，指導生活目標；傳授科學文化知識，形

成社會生活的基本技能；教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式；提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。促

進發(fā)展功能屬于班級組織的個體化功能。

5、【解析】D。解析：1912年，德國心理學家韋特海默在法蘭克福大學做了似動現(xiàn)象的實驗研究，并發(fā)表了

文章《移動知覺的實驗研究》來描述這種現(xiàn)象。這一般被認為是格式塔心理學派創(chuàng)立的標志。

6、【解析】I）。解析:題干描述的是形狀恒常性屬于知覺恒常性的一種表現(xiàn)。

7、【解析】Do解析:提取失敗理論強調(diào)遺忘是由于缺少一種可供提取的線索。在考試中產(chǎn)生遺忘往往就是

由于缺少線索而引起的。

8、【解析】Bo解析:雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不

能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。題干所述為雙避沖突。

9、【解析】A。解析:傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型共有四種，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。黏液質(zhì)的心理特點:

穩(wěn)重，考慮問題全面：安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意為穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，

外部動作少而緩慢。所以小高的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。

10、【解析】C。解析:皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不

斷被重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同性質(zhì)的不同階段。他把兒童思維的發(fā)展分為以下四個階段:感知運動階段

（0~2歲）；前運算階段（2~7歲）；具體運算階段（7~11歲）；形式運算階段（11歲以上）。其中小學生處

于具體運算階段。

二、多選題

1、【解析】A.C.D。解析:感覺具有補償作用，即當某些感覺失去以后，可以由其他感覺來彌補。由于刺激

物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，

也可以引起感受性的降低。一般情況下，持續(xù)作用的強刺激使感受性降低；持續(xù)作用的弱刺激使感受性增

高。感受性與感覺閾限成反比關系，感覺閾限越大，感受能力越差不同刺激作用于同一感覺器官，使感受

性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為同時對比和繼時對比兩種。

2、【解析】A.B。解析：艾賓浩斯是德國著名的心理學家，是第一個從心理學上對記憶進行系統(tǒng)實驗的人。

他對記憶研究的主要貢獻之一就是對記憶的保持規(guī)律做了重要研究，并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲

線”。遺忘的速度是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢，呈負加速型。遺忘在學習之后立即開始，因此，及時復

習能較為有效地減少或防止遺忘6

3、【解析】A.B.C。解析:情緒與情感的區(qū)別，從反應特點看，情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性、

外顯性；情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。

4、【解析】A.B.C。解析:人的能力存在著明顯的個體差異，表現(xiàn)在三個方面:能力水平上的差異，就是通常

講的人的能力有大?。荒芰Ρ憩F(xiàn)早晚的差異，指人的能力充分發(fā)展有早有晚；能力結(jié)構(gòu)類型上的差異，指

能力中的各種成分的構(gòu)成方式不同。

5、【解析】A.B.C.D。解析:教育心理學誕生的心理學背景:①教育心理學化運動，促進了教育學與心理學的

結(jié)合；②心理測量運動，給教育與心理測最研究提供了工具和手段；③兒童研究運動，為教育心理學提供

研究的方法和基礎；④馮特的科學心理學，把體理學的研究對象轉(zhuǎn)移到人身上，并培養(yǎng)了教育心理學的研

究隊伍：③艾賓浩斯的記憶研究，證明了人類的高級心理如學習問題是可以通過科學的方法進行研究和改

善；⑥動物心理學研究，把動物研究的規(guī)律應用于人類學習。

三、判斷題

1、【解析】X。解析:認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是青年期學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在

于滿足自己的求知需求，并從中獲得相應的地位和威望。

2、【解析】Vo解析:單純重復:閱讀容易產(chǎn)生遺忘，而反復閱讀加上背誦更有利于記憶。

3、【解析】解析:并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生

的因此，進行這樣的學習必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

4、【解析】X。解析:高原現(xiàn)象是指個體在學習過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出

現(xiàn)的進步速度暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。

5、【解析】X。解析:道德認識是學生品德形成的基礎，道德行為是學生品德形成的關健和重要標志。

四、案例分析

1、【解析】

首先，校長踐行了關愛學生的師德規(guī)范。案例中校長了解情況后，安撫了張某，代替羅老師向家長道歉，

還用慈愛的話語開導著張某，這體現(xiàn)了關愛學生。

其次，校長踐行了為人師表的師德規(guī)范。校長能做到舉止文明，尊重同事，尊重家長。案例中校長面對家

長反映的問題能夠做到舉止文明。了解情況后知道是老師的問題，誠懇地向家長道歉，這表明校長做到了

對家長的充分尊重。同時，校長能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進行交談，