河北版科學六年級下冊電子教案

2016年上學期六年級下冊

科學教學支配

一、學生狀況分析：

這一學期我擔當六年級的科學課。從上幾學期的學習狀況來看，這一屆學

生比擬活潑，生性好動，新奇心強。學生對科學活動特別地感愛好，并能以自

己的方式視察到很多細微環(huán)節(jié)的地方，討論氣氛深厚。但由于一部分學生對科

學課的討論方式不適應，不知道如何最有效的視察、探究、描繪、總結(jié)、不會

實際應用或聯(lián)絡(luò)實際。

通過三學年的科學學習，學生對科學學習有了很大的變更：課堂學習的留

意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學的新奇心和探究欲也更強了，

對于“科學，，也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創(chuàng)

建更多的時機，激發(fā)學生對科學的新奇心和探究欲，培育學生學習科學的愛好,

因為愛好是最好的教師。有待改良的是學生課堂學習的標準性和個別學生的學

習習慣。另外科學探究小組的探究看法和習慣要進展重點培育。

二、教材狀況分析：

六年級下學期，將是小學生小學科學課學習的最終一個學期。通過前面三

年來的學習，他們已經(jīng)經(jīng)驗了很多典型的視察、討論、相識四周事物和四周環(huán)

境的科學探究活動。在接下來的這個學期里，我們期望學生們向什么方向開展

呢？進一步翻開他們視察、討論、相識事物的窗口，引導他們開展相對獨立的

科學探究活動，就是六年級下冊教材的根本設(shè)計思路。在這一冊《科學》教材

里，學生將學習風格各異的建筑、奇異的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙及航天

技術(shù)、像科學家一樣工作五個單元。

三、教學指導思想

以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學生親身經(jīng)驗以探究為主的學

習活動，培育他們的新奇心和探究欲，開展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學

會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

四、各單元主要目的、要求

1、風格各異的建筑，相識常見的建筑及其構(gòu)造，建筑物的審美。

2、奇異的人體，相識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其

功能，相識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進展青春期生理、心理衛(wèi)生教化。

3、“宇宙”是向?qū)W生們翻開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要

是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運動的學問。這一單元將引導他們?nèi)⑴c有關(guān)太陽、

月亮、星體的視察、討論活動。他們會視察月相的變更，做月球上環(huán)形山形成、

日食和月食形成的模擬試驗，根據(jù)教材供應的數(shù)據(jù)建一個太陽系的模型，利用

自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星……他們還將理解宇宙的其他學問和人類

探究宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充溢活力

極具魅力的世界，還會知道探究宇宙是人類前赴后繼的艱難事業(yè)，期盼他們?nèi)?/p>

參及和努力。

4、像科學家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹聞名科學家的故事，教化他們

向科學家那樣工作。

五、詳細措施

1、把科學課程的總目的落實到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在互相溝通、合作、扶植、研討中

學習；

8、給學生提問和假設(shè)時機，并指導學生自己動手找尋證據(jù)進展驗證，經(jīng)過

思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的相識用于解決問題的理論；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)。

六、教學進度

本冊共五個單元18課。分別為：風格各異的建筑、奇異的人體、有序的生

態(tài)系統(tǒng)、宇宙及航天技術(shù)、像科學家一樣工作。本學期共20周，教學進度支配

如下：

周別時間教學內(nèi)容課時備注

11、常見的建筑1

22、奇妙的構(gòu)造1

33,漂亮的建筑1

44、人體的組成1

55、消化及呼吸1

66、呼吸及溝通1

77、循環(huán)及運輸1

88、生理及適應1

99、安康成長1

1010、小池塘、大世界1

1111、小瓶子、高校1

1212、小行為大環(huán)境1

1313、浩瀚的宇宙1

1414、探究宇宙1

1515、人造地球衛(wèi)星1

1616、在太空中生活1

1717、走近科學家1

1818、科學學習回憶1

19期末復習1

20檢測考核1

1、常見的建筑

一、目的要求：

1、能設(shè)法搜集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

3、能設(shè)定標準對建筑物進展分類，能大膽進展推想.敢于發(fā)表自己的觀點。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的開展進步對房屋變更的作用，及其他同學一起

分析討論各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋開展變更的緣由，通過推理說明不同地

區(qū)民居具有不同風格的緣由。

6、能詳細說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

二、教學重點

1、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

2、能設(shè)定標準對建筑物進展分類，能大膽進展推想.敢于發(fā)表自己的觀點。

三、教學難點：

詳細說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點

四、教學過程：

1、導入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝勔灰唤ㄖ餇顩r。

2、學習新課：

▲房屋的變更

A、活動目的：

1、設(shè)法搜集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料

2、根據(jù)地說明從古到今人類房屋開展變更的緣由

3、能大膽進展推想.敢于發(fā)表自己的觀點。

B、活動過程：

1、讓學生明確活動的任務(wù)。

教師講解并描繪：早在55萬年前，我們的祖先就找到了可以遮風避雨的山洞作

為自己的房屋.你知道從自然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈，人類的房屋經(jīng)驗了怎樣

的變更過程嗎引起房屋變更的緣由是什么呢？你可以通過閱讀課本中的內(nèi)容或

上網(wǎng)來獲得資料。再通過整理和分析資料得出結(jié)論。

2、學生圍繞上面的問題獨立獲得信息。教師提示學生在查閱資料的過程中，應

留意以下幾點:

(1)可以圍繞上面的問題，閱讀課文中的資料。

(2)選擇合適探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料：

參考中國建筑萬維網(wǎng).

(3)將得到的信息，剛好記錄在資料卡片中。

(4)利用第4記錄表格，有重點地列舉出不同歷史時期有代表性的房屋，如

自然山洞、樹巢、可以動的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、白金漢

宮、美國白宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的外形、主要

材料、主要功能、采納的工具和技術(shù)。

3、組織學生匯報、討論。

學生先在小組溝通自己的閱讀結(jié)果，說說人類的房屋是怎樣發(fā)生變更的，然后

圍圍著房屋變更的緣由進展討論，引導學生從記錄表中分析：建筑物在外形、

材料、構(gòu)造、功能以及建筑技術(shù)開展的一些規(guī)律或趨勢。

4、根據(jù)實際狀況，教師可扶植學生做適當?shù)姆治鰵w納小結(jié)。

5、請學生課下搜集各個地區(qū)房屋的圖片和國內(nèi)外聞名建筑物的圖片。

由自然洞窟到人造居處，構(gòu)造由簡潔到困難，功能由單一到綜合的過程。隨著

科學技術(shù)的進步，建筑材料、建筑工具和建筑機械得到了開展。建筑材料經(jīng)驗

由自然的樹枝、泥土、石料，到人造的磚瓦、石灰、水泥，玻璃、鋼鐵等.冉

到合成的塑料、纖維、納米材料。建筑由原始的石器到金屬、斧、鋸等.建筑

機械由手工操作、半手工操作、機械化到自動化。

▲不同風格的房屋

A、活動目的

1、能視察分析出不同地區(qū)民居的外形有何不同，找出不同形態(tài)的房屋之間的共

同點。

2、能通過推理說明不同地區(qū)民居具有不同風格的緣由。

3、能分析一座磚構(gòu)造房、層次及構(gòu)成。

4、能及其他同學一起分析討論各種問題，詳細說出某一個建筑物所用的建筑材

料有哪些特點。

B、活動過程：

1、指導學生相識不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。

(1)提出問題。教師出示2?3幅不同地區(qū)的房屋圖片.讓學生視察后提問：不

同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？

(2)指導學生搜集和整理信息。教師先對活動的方法和過程提出詳細的要求，

并出示記錄表，指導學生整理信息.學生可以通過視察課文中的圖片、閱讀有

關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲得信息，利用表來整理信息。

(3)組織學生先在小組溝通自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、材

料和功能一向的不同，這些不同特點的房屋是怎樣及當?shù)丨h(huán)境和人們的生活方

式相適應的；然后組織學生進展全班溝通。

(4)教師可以嘗試提出“假設(shè)在江蘇搭建四臺院或內(nèi)蒙古搭建土房是否適宜”等

問題，讓學生綻開討論.培育學生的批判性思維，從而扶植學生進一步意識到

不同環(huán)境下房屋各具特色。

2、指導學生分析房屋的構(gòu)成。

(1)教師講解：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差，但它們在構(gòu)成方面

都有肯定的層次。你知道房屋是根據(jù)什么層次構(gòu)成的嗎？

(2)教師出示樓房構(gòu)成層次圖，讓學生說說樓房是根據(jù)什么層次構(gòu)成的，然后師

生共同概括出樓房的構(gòu)成.并用下面的簡圖表示(也可逆向表示)：

一棟樓房(相當于一個系統(tǒng))單元房房間墻—磚

(3)指導學生獨立分析一種自己熟識的房屋是如何構(gòu)成的，并用簡圖表示出來,

引導學生從感性上相識構(gòu)造及系統(tǒng)的關(guān)系。

(4)組織學生在小組溝通自己的分析結(jié)果。

▲不同功能的建筑

A、活動目的

1能分析出不同建筑物的功能，設(shè)定標準對建筑物進展分類。

2能詳細說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點和功能。

B、能施行建議

1、布置活動任務(wù)。

教師提問：除了我們居住的房屋外，在我們四周還有哪些建筑物呢？教師出示

學校、醫(yī)院、紀念碑、寺廟、長城、楊浦大橋、都江堰、圣彼得堡大教堂、北

京天壇等建筑物的課件。

2、讓學生視察這是什么建筑物，討論有什么用處。

3、指導學生對自己搜集到的圖片進展分類。根據(jù)建筑物的功能制定標準再對建

筑物進展分類.將分類的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。

五、小結(jié)：

1、組織學生進展小組溝通。

2、溝通展示分類的結(jié)果。

3、舉例說明自己四周的建筑物是用什么材料建立的，它們有什么特點和功能。

可以引導學生根據(jù)材料給建筑物進展分類，如磚瓦構(gòu)造的、鋼筋構(gòu)造的等等。

六、作業(yè)：

理解自己四周的建筑物是用什么材料建立的，它們有什么特點和功能。

2、奇妙的構(gòu)造

一、目的要求：

1、能設(shè)計出多種分類標準，對建筑物進展分類。

2、能用試驗的方法探究自己對討論建筑物構(gòu)造及力的關(guān)系方面感愛好的問

題，從多個角度分析同類事物的不同特點。

3、能從選材或構(gòu)造的角度分析出增加建筑物承受力的道理，從周同環(huán)境中找

到各種奇妙自然的構(gòu)造。

4、能舉例說明建筑構(gòu)造有哪些根本類型及構(gòu)造及功能相適應。

5、能分析出各種建筑構(gòu)造及哪些自然構(gòu)造有相像之處，對仿生建筑感愛好并

大膽設(shè)計。

二、教學重點

1、能設(shè)計出多種分類標準，對建筑物進展分類。

2、能用試驗的方法探究自己對討論建筑物構(gòu)造及力的關(guān)系方面感愛好的問

題，從多個角度分析同類事物的不同特點。

三、教學難點：

能舉例說明建筑構(gòu)造有哪些根本類型及構(gòu)造及功能相適應，分析出各種建筑構(gòu)

造及哪些自然構(gòu)造有相像之處，對仿生建筑感愛好并大膽設(shè)計。

四、教學過程：

1、導入：

復習上一節(jié)不同風格的房子

2、學習新課：

▲常見建筑物的構(gòu)造

A、活動目的：

1、能分析出各種建筑物構(gòu)造的特點。

2、內(nèi)設(shè)計出多種分類標準，對建筑物進展分類。

3、能舉例說明建筑構(gòu)造有哪些根本類。

B、活動過程：

1、指導學生發(fā)覺問題。

⑴出示幾幅典型建筑物的圖片，如趙州橋、鋼架構(gòu)造的加油站、球形構(gòu)造的美

國佛羅里達州的安普卡特中心等，讓學生視察這些建筑物有什么特點，說一說

為什么做成這個樣子？

⑵在學生視察分析的根底上，引領(lǐng)學生提出問題：不同構(gòu)造的建筑物及建筑

物的功能有什么關(guān)系？

2、指導學生視察建筑物的形態(tài)和構(gòu)造。

(I)教師提出活動的任務(wù)

通過視察教材中的圖片或自己搜集到的建筑物的圖片，視察它們什么形態(tài)和

構(gòu)造的；

(2)學生分組視察建筑物的圖片，并利用繪圖的形式將它們記錄下來；

(3)將自己搜集的建筑物圖片及小組的同學交換.并進一步視察。

3、組織學生進展全班溝通。在實物投影上展示各組典型的建筑物圖片，用形象

的語言描繪建筑物的形態(tài)和構(gòu)造。在學生溝通過程中，強調(diào)某些建筑物的構(gòu)造

特點：如趙州橋是拱形構(gòu)造.美國佛里達州的安普卡特中心是球形構(gòu)造，泰姬?馬

哈爾陵是圓屋頂構(gòu)造，英吉利海峽地下隧道是柱形構(gòu)造，金字塔是三角構(gòu)造，

埃菲爾鐵塔是框架構(gòu)造。

4、指導學生分析建筑物的構(gòu)造有哪些不同.引導學生自己制定標準對建筑物的

構(gòu)造進展分類。井將分類的結(jié)果用概念圖的形式記錄下來。

5、激勵學生將自己或本組的分類結(jié)果展示給其他同學，請同學在相應的構(gòu)造中

補充更多的建筑物。

6、建筑物構(gòu)造的不同之處主要表如今以下幾個方面：

(I)整體構(gòu)造的小同，如：三角形、立方形、圓柱彤，球形、圓錐形、弓形、弧

形等

(2)屋頂構(gòu)造的不同.如平頂、圓頂、弧形頂、棱形頂?shù)取?/p>

(3)墻體構(gòu)造的不同，如支柱、管狀、實心、空心、框架等。

(4)材料構(gòu)造的不同，如鋼構(gòu)造，鋼筋混凝土構(gòu)造、混合構(gòu)造、磚木構(gòu)造、其他

構(gòu)造(竹構(gòu)造、磚拱構(gòu)造、窯洞)等。

▲探究建筑物構(gòu)造及力的關(guān)系

A、活動目的：

1.能提出自己對討論建筑物構(gòu)造感愛好的問題。

2.能通過試驗探究歸納出增加建筑物承受力的方法。

3.能從選材或構(gòu)造的角度分析出增加建筑物承受力的道理。

4能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力。

B、活動過程：

1、提出問題一一指導學生自己提出探究的問題：

(1)教師出示趙州橋、空心的樓板或立柱、埃菲爾鐵塔的掛圖或課件，提問：這

些建筑物的構(gòu)造有什么特點？讓學生提出自己要討論的問題?？凑l提出的問題

多，并且有探究的價值。

(2)指定學生匯報自己要討論的問題.其他學生對其進展評價，師生共同歸納出

有討論價值的問題，并剛好地進展板書。

(3)讓學生選擇一個或兩個問題進展討論。

2、制訂試驗方案。學生根據(jù)自己選擇的問題.可以通過查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)來

設(shè)計試驗方案，也可以參照教科書中的試驗工程，來制訂試驗方案。

3、試驗視察。試驗分3步進展：

(I)根據(jù)試驗方案選擇試驗材料；

(2)將試驗材料組裝成試驗模型；

(3)變更試驗條件，視察、記錄試驗現(xiàn)象，嘗試進展定量、定性試驗討論。

4、分析現(xiàn)象。根據(jù)試驗現(xiàn)象，歸納出形態(tài)和構(gòu)造及受力大小的試驗結(jié)論。

5、理論運用。指導學生進展小組討論，根據(jù)自己的試驗結(jié)果，分析在實際生活

中某種建筑物在選材和構(gòu)造設(shè)計上具有哪些科學道理。

▲各具特色的形態(tài)和構(gòu)造

A、活動目的

1、能從四周環(huán)境中找到各種奇妙自然的構(gòu)造。

2、能分析出各種建筑構(gòu)造及哪些自然構(gòu)造有相像之處。

3、能描繪、感慨自然事物構(gòu)造之美。

4、能對仿生建筑感愛好并大膽設(shè)計。

B、活動過程

1、從書插圖中選擇其一或其二扶植學生詳細分析，尤其是指導學生視察的方法

—從整體到部分，進而分析構(gòu)造及功能的關(guān)系。從整體上視察它的外形構(gòu)

造有什么特點，從部分視察它的花紋是什么樣的。

2、參照上述方法，組織學生分組視察書（或其他圖書）中其他生物或物體的構(gòu)

造.分析其特點，舉…及其構(gòu)造雷同的建筑物。

3、組織學生進展全班溝通，說說自己視察分析的結(jié)果，適時引導學生用生動形

象的詞匯描繪自然界中，尤其是生命世界中一些構(gòu)造的精致、奇妙、奇妙，從

而扶植學生觀賞、感慨自然事物構(gòu)造之美。

C、“科學在線”一一指導學生閱讀，理解人們怎樣受到生物的啟示來獨創(chuàng)仿

生建筑。激勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)建力，大膽設(shè)計仿生建筑.比一比準的沒計更

新奇、獨特。

五、小結(jié)：

作業(yè)：仿生建筑設(shè)計-----建筑物圖

3、漂亮的建筑

一、目的要求：

1、能從多個片面討論同一件裝飾材料的特點，體會一些有關(guān)建筑的詩歌、散

文中美的意境。

2、能用文學的語言描繪某建筑的特色。

3、能舉實例說明可以從哪些方面觀賞建筑的漂亮。

4、能對現(xiàn)有的裝飾材料（如是否環(huán)保等）作出自己的評價.并說明理由。

二、教學重點

1、能從多個片面討論同一件裝飾材料的特點，體會一些有關(guān)建筑的詩歌、散

文中美的意境。

2、能用文學的語言描繪某建筑的特色。

三、教學難點：

3、能舉實例說明可以從哪些方面觀賞建筑的漂亮。

4、能對現(xiàn)有的裝飾材料（如是否環(huán)保等）作出自己的評價.并說明理由。

四、教學過程：

1、導入：

A、暢談家鄉(xiāng)不同風格的建筑物

B、所見所聞

2、學習新課：

▲觀賞建筑美

A、活動目的

1、能用文學語言描繪某一建筑的特色。

2、能舉實例說明可以從哪些方面觀賞建筑的漂亮。

3、能體會出一些有關(guān)建筑的詩歌、散文美的意境。

B、活動過程：

1、出示悉尼歌劇院、臺灣日月潭慈恩塔、頤和園長廊等畫面。

學生視察思索：這些建筑物美在哪里？

2、指導學生觀賞建筑物自身的美。

(1)檢查課前布置學生搜集各種建筑物及周邊環(huán)境的圖片。

(2)提示學生視察建筑物的造型、圖案、色調(diào)、裝飾是什么樣的，具有什么

功能，美在哪里？

(3)學生分組先視察觀賞自己搜集到的圖片，再及其他同學進展交換。

(4)指導學生運用美麗詞語、詩歌或散文來贊美建筑物的美。

(5)組織學生圍繞兩個問題進展小組討論，舉例說明

3、指導學生觀賞建筑及四周環(huán)境協(xié)調(diào)一樣的美。

a)出示流水別墅、水榭樓臺圖片，視察、思索這些建筑物美在哪里？

b)學生分組視察書中的圖片，觀賞建筑物及四周環(huán)境的是怎樣協(xié)調(diào)一樣的

c)組織學生溝通，匯報自己的看法。

d)適時浸透給學生樹立愛護建筑物及四周環(huán)境的意識，并想方設(shè)法讓更多的

人觀賞到建筑美，為創(chuàng)設(shè)漂亮環(huán)境做出努力。

▲調(diào)查建筑裝飾材料

A,活動目的

1.能從多個畫面討論同一件裝飾材料的特點。

2、能對現(xiàn)有的裝飾材料提出改良意見，并說明理由。

B、活動過程：

1、指導學生明確活動的任務(wù)、方法和過程。

(1)任務(wù)一一視察建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣的.具有哪些用處,

對環(huán)境有什么影響等。

(2)方法一一按小組的形式進展，方法包括：調(diào)查、視察、詢問等。

(3)過程一一組織學生到裝飾材料市場看，有哪些建筑裝飾材料.理解是用

什么制成的，它們的圖案、造型和顏色是什么樣的，對環(huán)境有無污染。查閱有

關(guān)資料，相識各種建筑裝飾材料的特點、作用和缺乏。

2、布置學生課外時間分組進展調(diào)查。教師要提示學生活動時肯定要留意平安.不

要損壞建筑裝飾材料。

3、針對某建筑裝飾材料，提出改良意見。

五：小結(jié)：

作業(yè)：將調(diào)查結(jié)果填寫在表格上

4、人體的組成

一、目的要求：

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)視察微小的物體。

3、能及其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)分。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關(guān)系，同時說出

細胞是怎樣為人體的生命活動不斷供應物質(zhì)和能量的。

二、教學重點

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。

三、教學難點：

1、能及其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)分。

2、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關(guān)系，同時說出

細胞是怎樣為人體的生命活動不斷供應物質(zhì)和能量的。

四、教學過程：

1、導入：

A、讓學生分析校園建筑物的構(gòu)成。

B、說說過年時吃的雞有哪些器官構(gòu)成。

2、學習新課：

▲相識人體的組成：

A、活動目的

1、能在自己的身體相應的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。

2、能用類比（建筑物的層次構(gòu)造）的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

3.能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細胞之間的關(guān)系

B、活動過程

1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？

2、激勵學生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。

3、檢查學生的完成狀況，從而對學生已有相關(guān)學問有所理解，讓學生把想像中

的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來，實現(xiàn)學生思維的可視性，在理解學生已有學問

程度的前提下有針對性地組織教學。

4、讓學生將自已所畫的內(nèi)部器官及教材第20頁圖進展比擬.然后比照圖將人

體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應位置指出來。

5、理解一一器官：肝臟、胃、肺、心臟等。

系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。

6、在學生對人體的主要內(nèi)部器官有所理解后，告知他們教材中的每幅圖都表示

一種系統(tǒng)，讓學生對人體的構(gòu)成先有一個總體的、概括的理解。

7、在分析人體的構(gòu)造過程中，根據(jù)學生的實際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元討論

的建筑物的構(gòu)造上，從而引領(lǐng)學生對建筑物和人體的構(gòu)成作類比討論。

8、指導學生相識人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的構(gòu)造層次逐一及建筑物的構(gòu)造層次

進展類比，可以激勵學生答復圖中細胞相當于樓房構(gòu)造中的哪一部分，組織、

器官分別相當于樓房中哪個部分。

通過類比，漸漸相識到細胞是人體的根本構(gòu)造?！澳衬臣毎衬辰M織一某某器官

一某某系統(tǒng)有機體”是人體構(gòu)成的根本層次構(gòu)成。用類比的方法去分析，留意

培育學生的思維實力。

9、仿照剛學到的方法將人體的構(gòu)造或身體內(nèi)隨意一個系統(tǒng)及某種機器或植物進

行類比，強化對人體根本構(gòu)造的相識。

例如：

各種人體細胞---各種人體組織----各種人體器官----各種人體系統(tǒng)人體

各種植物細胞一一各種植物組織一一各種植物器官一一各種植物系統(tǒng)一一

植物

鐵分子一一各種形態(tài)的鐵塊一一各種零件一一各種操作系統(tǒng)一一機器

▲視察細胞

A、活動目的

1、能運用顯微鏡視察到細胞。

2、能描繪在顯微鏡下看到的細胞形態(tài)。

3、能及其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)分。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷供應物質(zhì)和能量的。

B、活動過程：

1、洋蔥切片一一為學生多供應一些不同細胞的標本。

2、活動開場，學生描繪自己對細胞的理解程度，激發(fā)學生利用顯微鏡視察細胞

的主動性。

3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書供應的資料弄清顯微鏡的根本運用要求。有關(guān)

顯微鏡的運用在中學生物課中還會作進一步學習，讓學生對顯微鏡進展簡潔的

操作，視察時要睜開雙眼.盡量做到標準操作。，

4、當確保每位學生都看到洋蔥表皮的細胞后，再根據(jù)學校實際供應學生一些其

他動植物的細胞標本進展視察。激勵學生將自己的視察結(jié)果畫下來并進展描

繪.及同學溝通，讓學生通過比擬發(fā)覺細胞的形態(tài)、種類多種多樣。

五、小結(jié)：

1、將細胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂依次，讓學生將其快速排列，

根據(jù)學生的正確程度對其進展評價。

2、復習：

細胞相當于“移構(gòu)造樓房”中的移；

組織（由很多細胞組成）相當于墻（由很多磚砌成）；

器官（由不同的組織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；

系統(tǒng)（由不同的器官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；

人體（由八大系統(tǒng)組成）相當于樓房（由多個單元建成）。

5、消化及汲取

一、目的要求：

1、能根據(jù)已知的學問，設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。

2、能通過調(diào)查發(fā)覺引起常見消化系統(tǒng)疾病的緣由。

3、能在學習過程中，進一步發(fā)覺有關(guān)消化系統(tǒng)的問題，及其他小組同學進展

溝通。

4、能用自己的話說出食物消化和汲取的過程，舉例說出各個消化器官的位置

和作用。

5、能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害，探究治療消化不良藥物的

作用，用實例說技術(shù)的進步給診斷和治療疾病帶來的扶植。

6、能根據(jù)各個消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的緣由。

二、教學重點

1、能用自己的話說出食物消化和汲取的過程，舉例說出各個消化器官的位置

和作用。

2、通過調(diào)查發(fā)覺引起常見消化系統(tǒng)疾病的緣由。

三、教學難點：

1、能根據(jù)已知的學問，設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。

2、用實例說技術(shù)的進步給診斷和治療疾病帶來的扶植。

四、教學過程：

1、導入：

A、讓學生分析人體的構(gòu)成。

B、說說平常吃的東西通過人體的哪些器官。

2、學習新課：

▲奇異的旅行。

A、活動目的

1、能用自己的話說出食物消化和汲取的過程。

2、能根據(jù)正確的依次說出食物在被消化過程中所經(jīng)過的消化器官。

3、能舉例說出主要消化器官的作用。

4.能探究治療消化不良藥物的作用：

B、活動過程

1、活動開場前讓學生談?wù)勈欠褚娺^類似‘‘小冬"肚子不舒適那樣的例子，讓

學生嘗試著推想醫(yī)生可能會對“小冬”說些什么，‘'小冬”又會學到些什么？

2、根據(jù)學生對“小冬”話題的關(guān)注程度，適時將話題引到食物的消化問題上來。

盡量讓學生談?wù)剬ο图橙±斫舛嗌?讓學生像上節(jié)課那樣將食物從口腔到

變成糞便排出的過程試著畫出來。學生是不行能畫精確的，之所以要支配學生

把自己的想法畫下來，一是因為信任學生對于消化和汲取不行能一竅不通：二

是要將學生的原有思維程度變得可視，通過組織學生將自己的作品進展展示溝

通.

3、當學生的展示活動告一段落后，讓學生比照教材中的漫畫發(fā)覺自己沒有想到

或者是想錯了的地方：對千漫畫，留意提示學生，微型機器人每次停留的地方

都是消化器官，依次是口腔一一食管一一胃一一小腸一一大腸一一肛門。

4、增加活動的興趣性，將背景資料中供應的內(nèi)容進一步簡化，通過多媒體展示

給學生，理解食物在體內(nèi)消化和汲取的過程。

5、學生充分活動的根底上，再借小冬的話題來討論消化器官的衛(wèi)生保健問題。

6、活動最終，指導學生閱讀教材，對消化和汲取的說明。嚼饅頭活動可以支配

在相識唾液對消化的作用時進展，也可以支配學生在同家吃飯時體會。

▲傾聽它們的訴說

A、活動目的

1能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

2能根據(jù)各個消化器官的功能舉例說明要養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的緣由。

B、活動過程

1、本活動可以單獨進展，也可以和活動穿插起來進展。

2、組織角色扮演的形式進展活動。學生戴上各自所扮演角色的標記（主要消化

器官的頭飾或胸牌），生動形象、繪聲繪色地進展表演，其他同學可以幫助或供

應相關(guān)問題，激勵學生根據(jù)自己駕馭的資料充分發(fā)表意見。

3、各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理、安康的飲食、生活習慣展示給大家，

互相補充。

▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病

A、活動目的

1、能通過調(diào)查發(fā)覺引起常見消化系統(tǒng)疾病的緣由。

2、能根據(jù)實際提出預防消化系統(tǒng)疾病的措施。

B、活動過程：

1、對于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學生自主理解。

2、組織學生在課上的溝通展示活動，

▲制作消化道模型

A、活動目的

1、能根據(jù)已知的學問設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。

2、能及其他小組同學溝通本組的制作模型的方法。

3、能對消化系統(tǒng)提出有愛好做進一步討論的問題。

4、能舉實例說明內(nèi)窺鏡的作用。

B、活動過程

1、制作消化道模型有助于學牛對各消化器官的互相位置關(guān)系的理解。

2、發(fā)揮學生的想像力，要信任學生會根據(jù)自已的理解來制作。即便有的組不能

完成，也可以通過別人的介紹，理解自己沒能勝利的緣由。

3、學生展示了自己做的模型.對于消化系統(tǒng)有了充分的感性相識后，可激勵學

生盡可能多地提出一些相關(guān)問題并進展討論。讓學生帶更多的新問題走出教室,

走到社會中去。

▲“科學在線”一一反映了科學技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的運用，要求學生細致閱讀并

討論，盼望學生再搜集更多的相關(guān)信息。

五、小結(jié)：

作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息

6、呼吸及交換

一、目的要求：

1、能正確視察出吸氣及呼氣時胸部發(fā)生的變更。

2、用正確的方法測量自己的肺活量，能根據(jù)要求制作一個模擬肺進展呼吸的

模型。

3、能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4、能有根據(jù)地說明人體吸氣和呼氣的過程，說明每個人肺活量和心率不同的

現(xiàn)象，能及其他同學交換白己的看法。

5、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系

統(tǒng)安康的因素。

6、能分別提出幾條削減呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)安康的詳細措施。

7、能舉例說明感冒時，應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

二、教學重點

1、能正確視察出吸氣及呼氣時胸部發(fā)生的變更。

2、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系

統(tǒng)安康的因素。

3、能分別提出幾條削減呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)安康的詳細措施。

三、教學難點：

1、能有根據(jù)地說明人體吸氣和呼氣的過程，說明每個人肺活量和心率不同的

現(xiàn)象，能及其他同學交換白己的看法。

2、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系

統(tǒng)安康的因素。

四、教學過程：

1、導入：

A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

B、發(fā)覺別人又是怎樣呼吸的？

2、學習新課

▲體驗呼吸

A、活動目的

1、能正確視察出吸氣及呼氣時胸部發(fā)生的變更。

2、能有根據(jù)地說明人體吸氣和呼氣的過程。

3、能根據(jù)要求制作廣一個模擬肺進展呼吸的模型，

4、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

B、活動過程

1、上課開場，先出示教材中安康肺和因吸煙而損傷的肺的比照圖片。

問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差異。雖然這

對六年級的學生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學生學習愛好的作用，

并對呼吸器官的保健問題引起重視。

2、人每時每刻都在呼吸，可很少有人能細致視察、分析呼吸的過程。當學生明

確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學生反復體驗呼吸過程中胸部的變更。

以吹氣球為例有助于學牛視察胸部在呼吸時的起伏變更。

3、讓學生互相視察同學深呼吸叫的胸部變更，還可將手放在自己的胸部在反復

的深呼吸過程中體會。通過反復體驗，逐步相識：呼氣時.胸腔向內(nèi)收縮；吸

氣時，胸腔向外擴張。

4、指導學生比照分析呼吸的過程，先讓學生自己說一說，再幫學生簡要慨括呼

吸的根本過程：

從鼻腔吸進的簇新空氣（氧氣）通過喉、氣管、支氣管進到肺（肺泡）里，被血液

運送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣（二氧化碳）被血液運回肺（肺泡）內(nèi)，

經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。

5、學生用自己的話表達上述意思

6、組織學生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導學生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學

生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，視察各部分在模擬過程中的

變更。

可布置學生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要留意密封，橡膠皮膜可用

廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。

▲呼吸及保健

A、活動目的

1、能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2、能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)安康的因素，能及其他同學交換自己的看法。

3、能分別提出幾條削減呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)安康的詳細措施。

4、能舉例說明感冒時應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

B、活動過程

1,談：每個學生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學生關(guān)注

和分析及自己的身體安康親密相關(guān)的問題.無疑會給學生帶來探究的樂趣。活

動前可讓學生提早搜集資料供課上討論。

2、讓學生自己選擇感愛好的問題進展調(diào)查分析，然后用自己喜愛的形式及其他

同學進展溝通。在充分發(fā)揮學生自主性的根底上，根據(jù)學生的須要供應必要的

扶植。

3、讓學生供應了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放搜集到的視頻資料，還

可以將搜集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4、指導學生細致閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所須要的信息是特別重要的。

激勵學生說說自己選藥的理由，并引導學生在實際生活中運用所學的學問和實

力解決遇到的類似問題。

5、活動最終的溝通，讓學生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種主動的方式

預防疾病的發(fā)生，如參與體育熬煉、養(yǎng)成良好生活習慣等等。

▲測一測自己的肺活量

A、活動目的

1、能用正確的方法測量自己的肺活量。

2、能說明每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。'

B、活動過程

1、本活動有肯定的興趣性，有助于培育學生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向?qū)W生

浸透呼吸系統(tǒng)的機能及身體素養(yǎng)的相關(guān)性。

2、以小組為單位，根據(jù)文中供應的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利

于培育學生的協(xié)作精神。同時，還要適時提示留意平安衛(wèi)生。

3、當各組整理好本組同學肺活量的數(shù)據(jù)后，引導學生對這些數(shù)據(jù)進展分析，并

用柱狀圖呈現(xiàn)同學的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進展分析。肺活量不同的緣由有可

能是不同同學肺功能不同.主動參與熬煉的同學肺活量會大一些，也有可能是

測量時操作，造成的差異。

4、活動最終對于“在哪些狀況下呼吸會加快”的討論，更要放手讓學生根據(jù)自

己的生活閱歷來討論。最終讓學生知道“在肯定程度上加快呼吸的速度能扶植

我們獲得更多的氧氣浸透人體的活動都須要能量的學問。

5、分析全班同學的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧

化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。

五、

本課完畢時，教師可結(jié)合活動2對學生進展評價，如一J以評價學生搜集

信息和整理信息的實力程度，詳細看學生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可以就學生

對消化過程的駕馭狀況進展評價，如將各呼吸器官名稱圖片的依次打亂，讓學

生重新排序，并說出這樣排序的道理。

7、循環(huán)及運輸

一、教學目的

1、通過本課的教學是學生學會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素,

通過調(diào)查理解醫(yī)學方面的新技術(shù)，以培育學生制作探究搜集材料等諸多方面的

實力。

2、以小組合作的形式采納探究溝通的方法進展教學。

3、培育學生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學動態(tài)的習慣。

二、教學準備：教師準備掛圖、小黑板、搜集到的資料、聽診器、膠管、牙簽

學生準備漏斗、橡皮、牙簽

三、教學過程

（一）提醒課題，溝通已有認知

1、組織溝通人體是靠什么把肺部獲得的氧氣和消化系統(tǒng)獲得的養(yǎng)料運送到身體

各處的？學生溝通關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的學問。

（二）測量心律

1、講解什么是心律

2、測量心律的方法之一-一用耳朵聽：出示聽診器讓個別學生聽心跳的聲音

（激發(fā)學生想聽的欲望，指導制作建議聽診器并進展試用，教師計時學生分組

聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）

3、計算心律并及其它組溝通，繪出曲線圖

4、計算自己一天的心跳次數(shù)溝通計算結(jié)果及方法

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)及

自己心跳次數(shù)一樣，體會手有什么感覺

6、學生溝通

7、想象心臟是如何工作的

8、總結(jié)講解心臟工作狀況及作用

（三）體驗測定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導操作

2、用手摸，摸手腕部及頸部的動脈

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講解并描繪：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時會不一樣，則心跳快慢原委及哪

些因素有關(guān)呢？

2、出示探究提示：想一想，你在什么狀況下心跳會加快？通過你的閱歷你認為

心跳的快慢及什么有關(guān)？溝通自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一

觀點的學生分為一組討論怎樣用試驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。

3、學生使驗證自己的假設(shè)

4、溝通本組的假設(shè)和試驗方法、結(jié)果和最終結(jié)論

5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢及哪些因素有關(guān)

（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用

各組溝通所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應用

8、生理及適應

一、教學措施

1、通過嬉戲等方式讓學生相識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培育學生視察、比擬、

歸納概括的實力

2、采納溝通、體驗等形式視察、發(fā)覺神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

3、培育學生揭開人體奇異的愛好。

二、課前準備：布置學生會家在黨號窗簾的狀況下關(guān)燈看能否看清四周的物體;

把臉或手浸在涼水里留意剛?cè)胨瓦^一會的感覺。學生每人準備一只筆和一個

尺

三、教學過程

（一）區(qū)分人體的功能

1、讓學生溝通人有那些功能

2、講解并描繪：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。

3、讓學生為這些功能歸類，并說明三者關(guān)系

4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學過很多了，這節(jié)課我們就來相識人

的心理功能。

（二）刺激反響嬉戲

1、講解并描繪：在日常生活中，我們會承受各種各樣的刺激，并且會對這些刺

激做出必要的反響，讓我們來做幾個刺激反響嬉戲

2、講解演示嬉戲的做法：a、躲避打手嬉戲b、快速抓棒嬉戲

3、學生每個人作五次記錄下各自的勝利次數(shù)

4、組織討論：在這個嬉戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導

了我們實行哪些生理反響？在打手嬉戲中為什么勝利的次數(shù)會有不同？為什么

有的同學能躲過去有的同學躲不過去？

5、組織學生閱讀“科學在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們剛剛分

析的對不對。

6、找出后動中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生的反響，填寫在書中的表格

（三）相識各種適應現(xiàn)象

1、讓學生溝通課前所作的晚上關(guān)燈及把臉浸在涼水中的感覺，及其類似的經(jīng)驗

2、剛一進教室的時候同學們聞到了什么？如今你還能聞到么？為什么會這樣？

3、組織討論：剛剛大家說了很多在同一種條件下我們的感覺會先后不同？這是

怎么回事？

4、用左手寫自己的名字，體驗左手對寫字的適應過程。

5、組織討論：從以上各種不同的適應現(xiàn)象中，可以發(fā)覺什么共同點？

6、以上述體驗為例講解什么是適應

7、溝通所知的人身體適應實力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應）

（四）體驗錯覺

1、用半分鐘的時間完成40頁的推斷題

2、用尺子想方法測量一下長短并匯報檢驗結(jié)果

3、講解什么是錯覺

4、溝通生活中你發(fā)覺有什么錯覺

（例如：早晨初升的太陽大、各種魔術(shù)）

（五）談這節(jié)課的收獲

9、安康成長

一、教學目的

1、通過教學讓學生知道一些有關(guān)青春期的一些學問，學會溝通。

2、采納視察溝通的方式自學課文。

3、讓學生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目的。

二、課前準備

從體驗表上抄下自己上學后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在41頁的圖

表上劃出曲線。

三、教學過程

(-)提醒課題，復習青春期學問(安康課學過的)

(二)1、復習看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。

2、比照男女生第二性征表看青春期都有什么變更，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了

3、組織學生溝通自己心里上的變更

4、小結(jié)青春期有哪些變更

(三)學會安康生活

1、會議所學，說說青春期應留意什么？

2、閱讀45頁的第一段文字，讓學生用生活中的例子來說明“推斷的失誤”“不

安康的心態(tài)”

3、閱讀45頁的后半部分內(nèi)容，明確什么是安康的心態(tài)，并加以理解。知道如

何同異性交往。

4、答問卷：我所觀賞的品質(zhì)及氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計結(jié)果；全班統(tǒng)計結(jié)果

5、你盼望自己具有什么品質(zhì)？也請在問卷標出來。

6、總結(jié)：本課的收獲是什么

10、小池塘大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進一步理解生物及環(huán)境的互相關(guān)系，請學生看教材P.151［看一看，想一

想］,根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進展討論。

(1)這些生物各有什么特點？

(2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還須要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新

的問題？

小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著肯

定的關(guān)系。一些生物在自然界中是互相制約的。除此之外，生物要生存下去，

環(huán)境中還要滿意生物所須要的各種非生物因素。所以，生物及環(huán)境是一個不行

分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在肯定地域中，生物之間、生物及無機環(huán)境之間互相

作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園視察時看到的生物。教師可以將學生看到的

生物根據(jù)其養(yǎng)分方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的養(yǎng)分方式是否一樣？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為肯定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否一

樣？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為消費者。

各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。

細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由

是什么。

(4)有了消費者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完好的生態(tài)系統(tǒng)？

還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V—15”湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V—17“森林生態(tài)系統(tǒng)”

有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V—16表示。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應當包括

5.“食物鏈及食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中消費者及消費者之間存在著吃及被吃的關(guān)系，請學生將P.151圖

中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物f昆蟲f食蟲鳥f鷹

植物f吃草籽的鳥f鷹

植物f兔f鷹

小結(jié)：消費者及消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個生態(tài)系統(tǒng)中，有很多條食物鏈，這些食物鏈之間往往互相關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀

聯(lián)絡(luò)，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的互相

關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有肯定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學特點,

人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6.關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變更來介紹生態(tài)平衡的概念。

如食物鏈：植物一昆蟲一食蟲鳥一鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看,

植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)假設(shè)有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變更？若大量

捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變更？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4)P.153圖V-17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系

統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)開展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷

變更的。生物的生及死，遷入及遷出都會影響生物數(shù)量的變更。但是生態(tài)系統(tǒng)

開展到肯定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定

的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154-155,討論：

(1)這個故事告知我們什么？

(2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特殊是人類在生活及消費過程

中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)

系被破壞，生物及無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該

生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在及自然界的交往中應當留意些什么呢？

7.本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的根本環(huán)境，生杰系統(tǒng)是由消費者、消費者、

分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物及無機環(huán)境

之間互相作用形成一個整體，其中消費者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定

的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活

動必需敬重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。

11、小瓶子高校問

一、目的要求：

1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，討論生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)覺自己設(shè)計制

作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改良方法。

3、能提出自己詳細的討論及生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到愛護生態(tài)平衡的重要

性，并及其他同學溝通自己的觀點。

4、能用自己的話說誕生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人及生物圈有哪

些關(guān)系。

二、教學重點

1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能提出自己詳細的討論及生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到愛護生態(tài)平衡的重要

性，并及其他同學溝通自己的觀點。

三、教學難點：

能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，討論生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)覺自己設(shè)計

制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改良方法。

四、教學過程：

1、導入：

談話：平常我們見過很多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的特長？

2、學習新課：

▲交響及和諧----生態(tài)平衡

A、活動目的

1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當?shù)兀ɑ蛩闹埽┥鷳B(tài)系統(tǒng)平衡的資料。

2、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消逝后對生態(tài)平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析誕生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。

4、能及其他同學溝通自己的觀點。j

B、活動過程

1、分成三層進展：

⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：相識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。

（3）、閱讀科學在線，相識人工生態(tài)系統(tǒng)一-生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來相識生態(tài)

系統(tǒng)中的消費者消費者、分解者。

2、檢查學生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例，也可

以是生態(tài)平衡維持得比擬好的實例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比擬好的案例，如

比擬典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。

3、以詳細的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解

了什么是生態(tài)平衡的根底上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿及大灰狼的故

事是比擬典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。

4、引導學生學會用科學的目光對待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文

學作品的影響，不喜愛大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色調(diào)的動物，認為這

種動物“很壞在客觀狀況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的

存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強食''是很殘酷的，但它是

動物謀求生存的小可避開的方式。

5、小結(jié)：

⑴通過閱讀此材料讓學生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破.帶給生態(tài)系

統(tǒng)的將是消滅性的打擊.人類可以做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的

行為有時反而辦了壞事，違背了自然規(guī)律。

⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者（掠?。┑拈_展，也推動著被捕食者（獵

物）的開展。黑尾鹿及大灰狼的故事正說明了這一點。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在

著誓不兩立的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧開展。

⑶讓學生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進展溝通，在溝通了這些資料

之后，讓學生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學生相識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動

態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。

6、閱讀科學在線、相識人工生態(tài)系統(tǒng)一-生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來相識生態(tài)系

統(tǒng)中的消費者、消費者、分解者。

只要學生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是消費者、消費者、分解者即可。教學時可

以先出示科學在線中的圖例部分，激勵學生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進

而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的互相作用。

▲做個生態(tài)瓶

A、活動目的

1、能合理地制定生態(tài)瓶討論方案。

2、能設(shè)計合理的記錄表，堅持進展長期視察記錄，提出自己詳細的生態(tài)瓶討論

問題。

3、能說明自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理

4、能說出3條以上愛護生態(tài)平衡的意義。

5、能發(fā)覺自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改良方法。

6、能舉出3個以上實例說明人及生物圈有哪些關(guān)系。

B、活動過程

1、此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶討論方案.把自己的生態(tài)瓶做好，制作

本小組的記錄表格，確定本小組下一步討論的問題，閱讀科學在線的內(nèi)容，討

論人及生物圈的聯(lián)絡(luò)。

2、指導學生回憶上幾節(jié)課討論過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘的生

態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么

樣的？

3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)一一生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例，模擬

池塘生態(tài)系統(tǒng)，學生可以根據(jù)它來制作，也可以自已設(shè)計其他方案。但無論模

擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要細致考慮本課完畢前提示欄的內(nèi)容，想一想你

準備模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不行少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學

生以組為單位制作自己組的討論方案，對于可能有困難的學生，可以仿照教材

給出的范例來做，討論方案必要的幾項肯定要寫清晰.包括試驗目的、材料及

工具、方法及步驟等。

4、制定好方案之后，就要根據(jù)方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，留意學生保持

教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢留意洗手.生態(tài)瓶不要被污染。

5、比擬溝通：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改良。然后組織學生制作

記錄表格。激勵學生堅持做好科學視察記錄。剛好發(fā)覺并解決遇到的問題。改

良自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比方原來做的是模擬池塘生

態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感愛好的學生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生態(tài)瓶。

作業(yè)：接著完善、改良自己的生態(tài)瓶

12、小行為大環(huán)境

一、教學目的

(-)學問目的

1.說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

（二）實力目的

1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的實力。

2.學生自學實力培育，視察實力、提出問題實力、語言表達實力、思維實力培

育。

3.學會將所學學問及生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)絡(luò)，并運用到生活中去。

（三）情感看法及價值觀

1.激勵學生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學生學習的愛好。

2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人及自然和諧開展的意義，進步環(huán)境愛護的意

識，愛惜我們的家園一一生物圈。

3.關(guān)注及生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參及社會決策的意識。

二、教學重點

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.相識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌。

3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整實力是有限的。

三、教學難點

1、理解消賽者這一概念。

2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整是有限的。

四、教法設(shè)計

L多媒體教學法。

2.搜集和整理資料的方法。

3.啟發(fā)式教學法。

五、教學準備

（-）學生課前準備

1.課前預習

2.課前學生登記自己當天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動物或

植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生

物所吃。用箭頭連成一個食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。

3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例（可從報紙上剪取或查閱資料）。

（二）教師課前準備

1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。

2.制作簡潔的課件（含搶答題）。

3.多媒體教學準備。

六、板書設(shè)計

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

1.生物部分：

植物一一消費者

動物---消費者

細菌和真菌----分解者

2.非生物部分：陽光、空氣和水等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1.食物

2.食物網(wǎng)

3.物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌

四、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整實力是有限的

七、教學過程

上課師生問好。

引言復習前面的內(nèi)容。

啟動課件，投影引出課題。

幻燈片1

找出“生志系學生朗讀第22頁兩段，熬煉學生的語言表達實力。

統(tǒng)”的概念由學生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中留意學問

投影幻燈片2、的要點。

3教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

投影幻燈片4學生細致視察第23頁資料，然后分析，同學互相提問，可以

駕馭生態(tài)系統(tǒng)提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。

的組成；理解消教師點撥、引導，然后小結(jié)。

費者、消費者和熬煉學生視察分析和提出問題的實力。表達以學生為主風光

分解者之間是對全體學生的指導思想。

互相依存的關(guān)

系

投影幻燈片5引導學生視察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連

明確食物鏈、食接起來。

物網(wǎng)的概念提問：

理解生態(tài)系統(tǒng)1.你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？

中的物質(zhì)和能2.假設(shè)蛇大量削減，哪些生物的數(shù)量可能生變更？發(fā)生什么

量就是沿著食變更？

物鏈和食物網(wǎng)學生答復。

流淌的提問：

明確自己在生什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？

物圈中的位置教師小結(jié)并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和

食物網(wǎng)流淌的。

教師檢查課前布置的第25頁“進一步探究“，用實物投影儀來

展示部分學生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。

這個過程熬煉學生聯(lián)絡(luò)生活的實力，作為生物圈的一員要愛

惜身邊的生物。

投影幻燈片6通過學生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣

生態(tài)系統(tǒng)具有的生態(tài)系統(tǒng)簡潔被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不簡潔被破壞？

肯定的自動調(diào)為什么？

整實力，但這種學生答復：（略）

實力是有限的因此我們每個人都必需愛惜生物，愛護生物的多樣性。

學生視察第26頁資料，分析并答復問題。

教師投影分析后小結(jié)。

教師舉聞名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事務(wù)，

讓學生相識到愛護生態(tài)系統(tǒng)、愛護生物圈的重要性。

總結(jié)本節(jié)課講解并描繪四個內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組

成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有肯定自動調(diào)整實力。盼望

同學們通過今日的學習，具有肯定的環(huán)保意識，愛惜生物，

愛護我們的家園一一生物圈。

反響出示搶答題。

課后作業(yè)以“愛惜我們的家園一一生物圈”為題出一次板報。

13、浩瀚的宇宙

一、教學目的：

1.大致理解人類探究太陽系及宇宙的歷程，并相識人類對宇宙的探究將不斷深化。

2.通過人類對宇宙探究歷程的展示，培育學生對科學的追求、相識宇宙的科學看法、探究

宇宙的科學精神。

3.大致理解我國的航空航天技術(shù)進展，體會我國載人航天成就在表達我國的綜合實力及提

升國際地位中的重要作用和影響。

二、教材分析

人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奇異的探究卻是一刻也

沒有停頓過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪

里？宇宙如何變更？宇宙的將來會是什么樣子？等等。

這一章節(jié)，涉及到很多的天文學問，容量極大，而學生可能對于這方面的理解比教師多,

因此可盡量地讓學生發(fā)表看法、問題，激起他們的愛好，教師起到引導、過渡作用。

三、教學過程

（一）課堂引入：

圖片:東方紅一號、神州五號放射、“嫦娥奔月”、“鵲橋會面”。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？

學生：“嫦娥奔月”、“鵲橋會面”等漂亮的神話故事，是我們的祖先憧憬著浩瀚的星空，

對于地球以外世界的想象?！皷|方紅一號”是我國放射的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號”的

放射使我國成為了世界上第三個可以獨立開展載人航天活動的國家……

教師：從古代人類憧憬宇宙，到實現(xiàn)飛天夢，人類始終在探究著宇宙。

（二從“地心說”到“日心說”

教師：貝IJ,人類相識宇宙是怎樣的過程？在這個過程中，哪些科學家的發(fā)覺、學說

是你理解的？

學生活動：［學生討論后整理自己原有的學問，進展課堂全班性的溝通］

學問介紹：（學生提到的或講解并描繪很到位的，教師可以不講）

對于地球上的萬物，我們的古人認為是由“盤古開天”形成的，天圓地方；后來隨著農(nóng)業(yè)

作物的消費，地域間進展貿(mào)易，交通開展起來，人們逐步發(fā)覺地球是圓的；天文學的開展,

在觀測天體的運動規(guī)律根底上，對地球的理解越來越多……

人類對于宇宙的相識，開場于地球在宇宙的位置，有這樣一段開展過程：

古時候，人們從直觀的感覺動身，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它

們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）就已提出

了"地心說"，即認為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍

繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學家托勒密發(fā)表了他的

13卷巨著《天文學大成》，在總結(jié)前人工作的根底上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學說,

地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都圍著地球轉(zhuǎn)動。這一學說從表觀上說

明了日月星辰每天東升西落、周而復始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)建人類、地球必定在宇宙中

居有至高無上地位的宗教教義，因此流傳時間長達1300余年。

16世紀初，出色的波蘭天文學家哥白尼（NicolausCoperni