15《小島》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

15《小島》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《小島》課文教學

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文五年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第8周星期三上午第2課時

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本課旨在通過《小島》一文的學習，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。具體包括：

1.提升學生的文學素養(yǎng)，通過品析課文中的關鍵詞句，讓學生感受作者對小島的描繪，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.發(fā)展學生的思維品質，通過討論課文中的情節(jié)，提高學生的邏輯思維和批判性思維。

3.增強學生的文化意識，通過學習課文，了解我國的海島文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

4.提高學生的語文實踐能力，通過課后的寫作練習，鍛煉學生的語言表達和應用能力。學情分析考慮到五年級學生的認知發(fā)展特點，他們已經具備了一定的閱讀理解和文學鑒賞能力，對于描繪細膩、情感豐富的文章，他們能夠產生濃厚的興趣。同時，五年級學生的好奇心強，對于小島這樣的特殊題材，他們愿意去探索、去了解。

然而，學生在理解課文深層含義方面還存在一定難度，需要通過教師的引導和啟發(fā)，幫助他們更好地把握文章的主旨。此外，學生在表達自己的觀點和情感方面還略顯欠缺，需要教師在課堂上提供更多的機會和指導，以提高他們的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。

在行為習慣方面，大部分學生上課能夠認真聽講，積極參與討論，但也有部分學生注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段和方法，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習主動性。

針對學生的具體情況，本節(jié)課的教學設計將注重引導學生深入理解課文，通過啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的思考和想象，同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和情境教學法。講授法用于向學生傳授課文知識和背景信息；討論法用于引導學生深入理解課文內容和培養(yǎng)批判性思維；情境教學法通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力，提高學生的文學鑒賞能力。

2.設計具體的教學活動：課文朗讀、角色扮演、小組討論。課文朗讀讓學生感受語言美；角色扮演讓學生身臨其境，深入理解課文角色；小組討論鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。

3.確定教學媒體使用：課件、圖片、視頻。課件展示課文內容和相關信息，幫助學生更好地理解；圖片和視頻展示小島的風光，增強學生的直觀感受，激發(fā)學習興趣。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示小島的圖片和視頻，讓學生直觀地感受小島的美麗風光，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師提出問題：“你們聽說過小島嗎？小島上有哪些特點？”引導學生思考和討論，引發(fā)學生對小島的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

教師引導學生朗讀課文，讓學生感受語言的美。在學生對課文有初步理解的基礎上，教師圍繞教學目標和教學重點，對課文進行詳細講解，確保學生理解和掌握新知識。在講解過程中，教師注意引導學生思考，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師針對課文內容提出問題，引導學生進行思考和討論。例如：“你們覺得課文中的小島有什么特別之處？”“作者為什么要寫這個小島的故事？”學生可以自由發(fā)表自己的觀點，教師給予及時的反饋和指導，幫助學生更好地理解課文。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師設計一些練習題，讓學生進行課堂練習。例如，讓學生選擇課文中最喜歡的句子并進行解釋，或者讓學生發(fā)揮想象，寫一寫自己心目中的小島。通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂總結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點知識。同時，教師鼓勵學生在生活中多關注自然景觀，提高對文學作品的鑒賞能力。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置課后作業(yè)，讓學生結合課文內容，寫一篇關于小島的短文。通過作業(yè)的完成，進一步鞏固學生對課文內容的理解和掌握。

整個教學過程設計緊密圍繞教學目標和教學重點，注重師生互動，充分考慮學生的實際學情。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和文學鑒賞能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。學生學習效果1.學生能夠理解《小島》一文的主要內容和情節(jié)，對小島的美麗風光和特殊文化有更深入的了解。

2.學生能夠運用課文中的知識和語言表達自己的觀點和情感，提高語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。

3.學生能夠通過閱讀和鑒賞課文，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和審美能力，提高對文學作品的鑒賞能力。

4.學生能夠通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高解決問題的能力。

5.學生能夠將所學知識應用到日常生活中，關注自然景觀，提高對生態(tài)環(huán)境的保護意識。

6.學生能夠在課后作業(yè)中運用所學知識，撰寫一篇關于小島的短文，鞏固對課文內容的理解和掌握。板書設計板書設計：在黑板上畫出一幅小島的簡圖，標注出課文中所提到的自然風光和特殊文化，如海灘、椰樹、珊瑚礁等。同時，可以用不同顏色標注出小島的生態(tài)環(huán)境，如藍色代表海洋、綠色代表陸地等。

2.重點詞句：課文中的關鍵詞句，如“海天一色”、“椰風海韻”、“人與自然和諧共生”等。

板書設計：將這些關鍵詞句寫在黑板上，并用藝術字體進行設計，增加美觀性和趣味性。同時，可以附上對應的解釋或示例，幫助學生理解和記憶。

3.藝術性和趣味性：通過創(chuàng)意板書設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

板書設計：可以使用彩色粉筆、貼紙、圖片等材料，將板書設計得色彩豐富、生動有趣。例如，在黑板上畫出一座小島，周圍用彩色粉筆描繪出海水和天空的顏色，同時在島上放置一些動物和植物的圖片，讓學生在欣賞藝術的同時，加深對課文內容的理解。課后拓展1.拓展內容：與本節(jié)課內容相關的閱讀材料或視頻資源。

教師可以向學生推薦一些與小島相關的閱讀材料，如其他描述小島風光和文化的文章、書籍等。同時，教師也可以為學生提供一些關于小島的視頻資源，如紀錄片、旅游節(jié)目等，讓學生在課后自主學習和拓展。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。

教師可以布置一些拓展作業(yè)，讓學生在課后進行自主學習和拓展。例如，讓學生選擇一篇與小島相關的閱讀材料，閱讀后撰寫一篇讀后感，或者讓學生觀看一個關于小島的視頻資源，然后與同學分享自己的觀后感。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

3.拓展活動：組織一次小島主題的班會或小組活動。

教師可以組織一次以小島為主題的班會或小組活動，讓學生分享自己課后拓展的學習成果，互相交流和討論。這樣的活動可以增強學生的團隊合作意識和溝通能力，同時也可以提高學生對小島相關知識的掌握和理解。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據本節(jié)課的教學內容和目標，教師可以布置以下作業(yè)：

a.閱讀一篇關于小島的課外文章，并撰寫一篇讀后感，不少于300字。

b.結合課文內容，繪制一幅小島的風景畫，要求畫面生動、色彩搭配合理。

c.編寫一篇關于小島的故事，可以是自己想象的內容，也可以是結合課文進行延伸的故事。

2.作業(yè)反饋：

教師應及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，以下是一些反饋的建議：

a.對于讀后感作業(yè)，教師應關注學生對文章內容的理解和感悟，是否能夠提出自己的觀點，并運用課文中的知識進行分析和闡述。

b.對于風景畫作業(yè)，教師應評價學生的繪畫技巧和創(chuàng)意，是否能夠準確表達出小島的特色和美感。

c.對于故事作業(yè)，教師應關注學生的故事情節(jié)是否緊湊，人物形象是否鮮明，語言表達是否準確流暢。

教師在反饋時，應具體指出學生作業(yè)中的優(yōu)點和不足之處，并給出改進的建議，以促進學生的學習進步。同時，教師應鼓勵學生積極參與作業(yè)的完成，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過引入小島的圖片和視頻，讓學生直觀地感受小島的美麗風光，激發(fā)學生的學習興趣。

2.角色扮演活動：讓學生參與角色扮演，身臨其境般地感受課文中的情節(jié)，提高學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

3.小組合作學習：通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.學生注意力分散：在課堂上，部分學生注意力容易分散，影響學習效果。

2.表達能力不足：學生在表達自己的觀點和情感方面存在一定欠缺，需要進一步加強。

3.課后拓展的實效性：部分學生在課后拓展學習方面缺乏自主性和積極性，導致拓展效果不理想。

（三）改進措施

1.提高課堂互動：針對學生注意力分散的問題，我將增加更多的課堂互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，以吸