歸去來兮辭滕王閣序教案 人教版

歸去來兮辭滕王閣序教案人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教版教材，具體為《歸去來兮詞滕王閣序》。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.解讀《歸去來兮詞滕王閣序》的背景和意義，理解作者王勃?jiǎng)?chuàng)作此篇詞的動(dòng)機(jī)和心情。

2.分析《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，包括詞的格律、韻律、用詞等方面。

3.深入解讀《歸去來兮詞滕王閣序》中的意象和修辭手法，理解作者通過詞中所表達(dá)的思想和情感。

4.通過對(duì)《歸去來兮詞滕王閣序》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高他們對(duì)古典文學(xué)的興趣和理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《歸去來兮詞滕王閣序》，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高他們對(duì)古典文學(xué)的興趣和理解。同時(shí)，通過分析詞中的語言特點(diǎn)和修辭手法，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。

2.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《歸去來兮詞滕王閣序》，使學(xué)生了解作者王勃的人生背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史和文化的認(rèn)知和理解。同時(shí)，通過分析詞中的意象和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

3.思維素養(yǎng)：通過分析《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力。同時(shí)，通過討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《歸去來兮詞滕王閣序》的背景和意義。

2.分析《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

3.解讀《歸去來兮詞滕王閣序》中的意象和修辭手法。

難點(diǎn)：

1.理解《歸去來兮詞滕王閣序》中的古文詞匯和句式。

2.分析《歸去來兮詞滕王閣序》中的修辭手法和意象。

解決辦法：

1.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過講解和示范，結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過逐句解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解古文詞匯和句式。同時(shí)，可以通過例證和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和運(yùn)用修辭手法和意象。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、掃描儀等。

2.課程平臺(tái)：人教版教材《歸去來兮詞滕王閣序》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等。

3.信息化資源：相關(guān)歷史和文化知識(shí)資料、古文翻譯和解讀、修辭手法和意象分析等。

4.教學(xué)手段：講解、示范、討論、小組合作、角色扮演、朗讀、寫作等。

5.教輔材料：古文閱讀理解練習(xí)題、修辭手法和意象分析練習(xí)題、課堂討論話題等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《歸去來兮詞滕王閣序》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《歸去來兮詞滕王閣序》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《歸去來兮詞滕王閣序》的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保《歸去來兮詞滕王閣序》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《歸去來兮詞滕王閣序》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《歸去來兮詞滕王閣序》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《歸去來兮詞滕王閣序》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《歸去來兮詞滕王閣序》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《歸去來兮詞滕王閣序》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《歸去來兮詞滕王閣序》問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《歸去來兮詞滕王閣序》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《歸去來兮詞滕王閣序》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《歸去來兮詞滕王閣序》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《歸去來兮詞滕王閣序》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《歸去來兮詞滕王閣序》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《歸去來兮詞滕王閣序》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《歸去來兮詞滕王閣序》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.推薦閱讀：

-《滕王閣序》：王勃的另一篇膾炙人口的駢文，學(xué)生可以通過閱讀比較兩篇作品的異同，深入理解王勃的文風(fēng)和時(shí)代背景。

-《唐才子傳》：記載了唐代諸多才子生平事跡的書籍，學(xué)生可以通過閱讀了解王勃及其他唐代才子的生平背景，加深對(duì)《歸去來兮詞滕王閣序》創(chuàng)作背景的理解。

2.課后探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《歸去來兮詞滕王閣序》中的意象和修辭手法在現(xiàn)代文學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明。

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《歸去來兮詞滕王閣序》的評(píng)論文章，從文學(xué)角度分析文章的藝術(shù)特色，提升學(xué)生的批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“歸去”為主題的現(xiàn)代詩(shī)或散文，通過創(chuàng)作實(shí)踐來體會(huì)古文中的意境和情感。

3.文化探究：

-讓學(xué)生深入了解滕王閣的歷史和文化背景，包括其在中國(guó)古代文學(xué)中的地位和影響。

-探討王勃的生活年代與唐代文化的關(guān)系，研究其作品中所體現(xiàn)的唐代文學(xué)特點(diǎn)。

4.跨學(xué)科連接：

-結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生嘗試?yán)L制《歸去來兮詞滕王閣序》中的場(chǎng)景或意象，將文學(xué)與視覺藝術(shù)相結(jié)合。

-結(jié)合歷史課，讓學(xué)生探討唐代的政治、經(jīng)濟(jì)與文化背景，了解王勃生活的時(shí)代背景。

5.社會(huì)實(shí)踐：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，如滕王閣遺址，讓學(xué)生通過實(shí)地考察加深對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加與古典文學(xué)相關(guān)的講座、研討會(huì)或比賽，拓寬視野，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

-引言：點(diǎn)題，提出歸去的主題。

-敘事：敘述滕王閣的背景和自己的經(jīng)歷。

-抒情：表達(dá)歸去的心情和感慨。

-結(jié)尾：以景結(jié)情，表達(dá)深深的思念。

②詞中的意象與修辭：

-意象：運(yùn)用豐富的意象，如“歸鴻”、“流水”、“長(zhǎng)亭”等，營(yíng)造凄美的歸去氛圍。

-修辭：運(yùn)用對(duì)偶、排比、設(shè)問等修辭手法，增強(qiáng)語言的韻律美和表現(xiàn)力。

③詞的情感內(nèi)涵：

-憂愁：表達(dá)作者對(duì)離開的憂愁和不舍。

-豁達(dá)：表現(xiàn)作者對(duì)命運(yùn)的接受和對(duì)自己的安慰。

-思念：深刻表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。課后作業(yè)1.熟讀并背誦《歸去來兮詞滕王閣序》。

2.分析并總結(jié)《歸去來兮詞滕王閣序》中的意象群，舉例說明其如何傳達(dá)作者的情感。

3.選取《歸去來兮詞滕王閣序》中的五句詩(shī)句，解釋其含義并闡述其修辭手法。

4.寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)《歸去來兮詞滕王閣序》中“歸去”主題的理解和感悟。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《歸去來兮詞滕王閣序》的互動(dòng)問答活動(dòng)，包括至少五個(gè)問題及其答案。

示例題型及答案：

1.《歸去來兮詞滕王閣序》中，“歸去”的主題體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中？

答案：體現(xiàn)在“歸鴻”、“流水”、“長(zhǎng)亭”等詩(shī)句中，表達(dá)了作者對(duì)離開的憂愁和不舍。

2.請(qǐng)解釋《歸去來兮詞滕王閣序》中“歸鴻”的意象。

答案：“歸鴻”象征著作者的心情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和渴望。

3.《歸去來兮詞滕王閣序》中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：運(yùn)用了對(duì)偶、排比、設(shè)問等修辭手法。例如，“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”使用了設(shè)問手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

4.請(qǐng)闡述《歸去來兮詞滕王閣序》中的情感內(nèi)涵。

答案：表達(dá)了作者對(duì)離開的憂愁和不舍，對(duì)命運(yùn)的接受和對(duì)自己的安慰，以及對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

5.請(qǐng)分析《歸去來兮詞滕王閣序》中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：分為引言、敘事、抒情和結(jié)尾四個(gè)部分，條理清晰，層次分明，表達(dá)了歸去的主題。教學(xué)反思與總結(jié)在《歸去來兮詞滕王閣序》這一課的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)策略的重要性。首先，我在課前準(zhǔn)備中，為學(xué)生提供了豐富的預(yù)習(xí)材料，并設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)問題，這有助于學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在知識(shí)講解過程中，我意識(shí)到我在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可能過于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到壓力過大。為了改進(jìn)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的反饋，并根據(jù)他們的理解程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演活動(dòng)，這有助于提高學(xué)生的參與度和積極性。然而，我發(fā)現(xiàn)在組織這些活動(dòng)時(shí)，我有時(shí)會(huì)過于依賴預(yù)設(shè)的流程，而忽略了學(xué)生們的實(shí)際需求。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

此外，我在教學(xué)中還注意到了情感態(tài)度的培養(yǎng)。我通過引導(dǎo)學(xué)生理解《歸去來兮詞滕王閣序》中的情感內(nèi)涵，幫助他們理解作者的心情和思想。然而，我發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度方面，我可能過于注重理論講解，而忽略了實(shí)踐體驗(yàn)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解情感態(tài)度的重要性。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果整體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意象群和修辭手法有了更深入的理解。在技能方面，學(xué)生通過實(shí)踐和互動(dòng)，提高了他們的分析問題和解決問題的能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)作者的情感有了更深的理解和體驗(yàn)。然而，我也注意到，在教學(xué)中還存在一些問題和不足。例如，我在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可能過于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到壓力過大。此外，我在組織互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)過于依賴預(yù)設(shè)的流程，而忽略了學(xué)生們的實(shí)際需求。

針對(duì)這些問題和不足，我提出了以下改進(jìn)措施和建議：首先，我將在未來的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的反饋，并根據(jù)他們的理解程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。其次，我將在組織互動(dòng)活動(dòng)時(shí)更加靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生的需求。最后，我將在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度方面更加注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解情感態(tài)度的重要性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.知識(shí)點(diǎn)回顧：《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意象群、修辭手法、情感內(nèi)涵。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括引言、敘事、抒情和結(jié)尾四個(gè)部分；意象群，如“歸鴻”、“流水”、“長(zhǎng)亭”等；修辭手法，如對(duì)偶、排比、設(shè)問等；情感內(nèi)涵，包括憂愁、豁達(dá)、思念等。

3.學(xué)習(xí)收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《歸去來兮詞滕王閣序》有了更深入的理解，提高了文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.請(qǐng)舉例說明《歸去來兮詞滕王閣序》中的意象群及其傳達(dá)的情感。

3.請(qǐng)分析《歸去來兮詞滕王閣序》中的修辭手法，并解釋其作用。

4.請(qǐng)闡述《歸去來兮詞滕王閣序》中的情感內(nèi)涵，并結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

5.請(qǐng)以《歸去來兮詞滕王閣序》為題材，設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)問答活動(dòng)，包括至少五個(gè)問題及其答案。

示例：

1.《歸去來兮詞滕王閣序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：分為引言、敘事、抒情和結(jié)尾四個(gè)部分，層次分明，表達(dá)了歸去的主題。

2.意象群及情感：如“歸鴻”象征著作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和渴望；“流水”表達(dá)了時(shí)間的流逝和人生的無常；“長(zhǎng)亭”代表了離別和思念。

3.修辭手法及作用：對(duì)偶如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”增強(qiáng)了語言的韻律美；排比如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力；設(shè)問如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”激發(fā)了讀者的思考。

4.情感內(nèi)涵：表達(dá)了作者對(duì)離開的憂愁和不舍，對(duì)命運(yùn)的接受和對(duì)自己的安慰，以及對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

5.互動(dòng)問答活動(dòng)：