Unit1 Grammar 教學設計 2023-2024學年牛津譯林版八年級英語上冊

Unit1Grammar教學設計2023-2024學年牛津譯林版八年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Unit1Grammar教學設計》選自2023-2024學年牛津譯林版八年級英語上冊，本章節(jié)主要內容圍繞英語語法知識展開，著重講解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時三種基本時態(tài)。與課本緊密關聯(lián)，通過生動的例句、豐富的練習題以及貼近生活的情景對話，幫助學生掌握不同時態(tài)的用法和變化規(guī)律。本課程設計旨在鞏固學生對課本知識的理解，提高他們在實際語境中運用英語的能力，符合教學實際需求。同時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和合作精神，激發(fā)他們探索英語語法世界的熱情。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，通過學習Unit1Grammar，使學生能夠：1.理解并運用一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，形成準確的時態(tài)感知和表達能力；2.掌握語法知識，提高語言規(guī)范性和準確性，培養(yǎng)良好的語言習慣；3.在實際語境中運用所學語法知識，提升跨文化交際意識和能力；4.通過合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和探究精神。以此實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的全面提升，為今后的英語學習奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了英語基礎詞匯、簡單句型和日常會話，熟悉一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本用法，為學習一般將來時和綜合運用時態(tài)打下了基礎。

2.八年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，學習興趣較高。他們具備一定的自主學習能力和合作精神，但在語法學習方面，部分學生可能存在理解困難和記憶問題。此外，學生的學習風格各異，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶。

3.學生在學習本章節(jié)時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：一般將來時的構成和用法掌握不足；在具體語境中，難以準確運用不同時態(tài)；對語法規(guī)則的記憶和運用存在誤區(qū)，如動詞變化等。針對這些情況，教師應采取多樣化的教學策略，幫助學生克服困難，提高語法水平。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，結合實例講解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法，幫助學生系統(tǒng)掌握語法知識。

-運用討論法，組織學生分組討論不同時態(tài)在具體語境中的應用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-實踐法，設計角色扮演、情景對話等活動，讓學生在實際操作中運用所學語法知識，提高語言運用能力。

2.教學手段：

-利用多媒體設備，展示生動形象的動畫、圖片和視頻，幫助學生形象理解語法規(guī)則。

-運用教學軟件，如互動白板、在線練習等，提高課堂互動性和學生學習興趣。

-利用網絡資源，拓展學生視野，提供更多實際語境，讓學生在課外自主學習，鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對語法學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道語法在英語學習中有什么作用嗎？它與我們日常生活有什么關系？”

展示一些關于語法應用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受語法的魅力和重要性。

簡短介紹語法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.語法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的基本概念、用法和區(qū)別。

過程：

講解三種時態(tài)的定義，包括其主要動詞形式變化。

詳細介紹三種時態(tài)的用法和區(qū)別，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解不同時態(tài)在實際語境中的應用。

3.語法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解三種時態(tài)的用法和區(qū)別。

過程：

選擇幾個典型的時態(tài)案例進行分析，涵蓋日常生活、故事敘述等場景。

詳細介紹每個案例的背景、時態(tài)應用和意義，讓學生全面了解三種時態(tài)的實用性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用時態(tài)表達不同時間的事情。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與三種時態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題在現(xiàn)實生活中的應用、遇到的困難以及解決方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對三種時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的應用、遇到的困難及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調三種時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括三種時態(tài)的基本概念、用法和案例分析。

強調三種時態(tài)在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用語法知識。

7.布置課后作業(yè)（課后自主完成）

讓學生撰寫一篇關于一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的短文或報告，以鞏固學習效果。要求運用所學時態(tài)描述生活中的真實場景，提升語法應用能力。知識點梳理1.一般現(xiàn)在時

-定義：描述經常發(fā)生的事情或狀態(tài)，表示習慣性動作或存在的客觀事實。

-動詞形式變化：動詞原形（如：eat），第三人稱單數(shù)（如：he/she/iteats）。

-時間狀語：often,usually,always,everyday,sometimes,never等。

-例句：Hegoestoschoolbybuseveryday.

2.一般過去時

-定義：描述過去發(fā)生的事情或狀態(tài)，表示已經完成的動作。

-動詞形式變化：動詞過去式（如：ate）。

-時間狀語：yesterday,lastweek,twodaysago,in2019等。

-例句：Shevisitedhergrandparentslastweekend.

3.一般將來時

-定義：描述將來發(fā)生的事情或打算、計劃進行的動作。

-動詞形式變化：will+動詞原形（如：willeat）。

-時間狀語：tomorrow,nextweek,inthefuture等。

-例句：TheywillhaveapartynextFriday.

4.時態(tài)對比

-對比一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法和區(qū)別。

-對比不同時態(tài)的動詞形式變化。

5.語法實踐

-根據(jù)情景選擇合適的時態(tài)表達。

-運用一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時進行句子創(chuàng)作。

-結合實際生活，運用不同時態(tài)描述日常活動、經歷和計劃。

6.語法錯誤糾正

-指導學生識別和糾正常見的時態(tài)錯誤，如動詞形式變化錯誤、時間狀語使用不當?shù)?。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設生活情境：通過設計貼近學生生活的情境，讓學生在實際語境中運用時態(tài)，提高語法的實際應用能力。

2.多元化教學手段：結合多媒體資源和互動軟件，增加課堂互動性和趣味性，提升學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，影響整體教學效果。

2.教學評價單一：目前主要依賴課堂展示和口頭提問進行評價，缺乏全面、多元化的評價體系。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不均問題，教師在分組討論時，可以采取角色扮演、輪流發(fā)言等方式，確保每位學生都能積極參與。

2.在教學評價方面，嘗試引入同伴評價、書面作業(yè)、小測驗等多種評價方式，全面考察學生的語法掌握程度和應用能力。

3.加強課后輔導和反饋，針對學生在課堂上的表現(xiàn)，及時給予個性化指導，幫助學生克服語法學習中的困難。

4.深化校企合作，邀請企業(yè)專家走進課堂，分享實際工作中英語語法應用的經驗，增強學生的實踐意識。板書設計1.標題：Unit1Grammar-時態(tài)的應用

-目的：明確本節(jié)課的教學重點，即三種時態(tài)的基本概念和應用。

2.板書結構：

-一般現(xiàn)在時

-定義

-動詞形式

-時間狀語

-例句

-一般過去時

-定義

-動詞形式

-時間狀語

-例句

-一般將來時

-定義

-動詞形式

-時間狀語

-例句

-時態(tài)對比

-用法區(qū)別

-動詞變化對比

3.突出重點：

-使用不同顏