基于學科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學和評價教學設計

基于學科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學和評價教學設計主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容選自高中英語教材某章節(jié)，圍繞“基于學科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學和評價”主題展開。主要包括：1.語言知識：詞匯、語法和句型結構；2.語言技能：聽、說、讀、寫四項技能的綜合運用；3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心，以及跨文化交際意識。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法和詞匯，具備了一定的聽說讀寫能力，為本節(jié)課的綜合運用和實踐奠定了基礎。本節(jié)課將在此基礎上，進一步提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知識、技能和情感態(tài)度的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課緊密圍繞學科核心素養(yǎng)，旨在提升學生的英語能力與綜合素質。具體目標如下：1.語言能力：通過學習新詞匯、語法和句型，提高學生的語言表達和運用能力；2.思維品質：培養(yǎng)學生分析、推理、評價等高階思維能力，使其能夠深入理解英語語言背后的文化內涵；3.文化意識：增強學生的跨文化交際意識，使其尊重并理解不同文化背景下的交際規(guī)范；4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，提高其解決問題的能力和學習策略。以上目標與課本內容緊密關聯(lián)，有助于學生在實際語境中綜合運用所學知識，提升學科核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯：新詞匯的詞義、用法及其在語境中的運用，如“perspective”、“negotiate”等；

-語法：現(xiàn)在完成時態(tài)與過去完成時態(tài)的區(qū)分及其在復雜句子中的應用；

-聽力策略：如何通過預測、關鍵詞定位等方法提高聽力理解能力；

-口語表達：運用目標詞匯和語法結構進行流暢的口語表達和討論。

2.教學難點：

-時態(tài)混淆：學生容易在現(xiàn)在完成時態(tài)和過去完成時態(tài)的使用上產生混淆，需要通過具體語境對比和大量練習來加深理解；

-詞匯運用：學生在實際對話和寫作中難以準確運用新學詞匯，需要通過例句、角色扮演等活動來提高運用能力；

-聽力理解：學生在處理快速英語口語時，難以抓住關鍵信息，需要教授如何利用語調、停頓等線索來提高聽力技巧；

-口語表達：部分學生存在開口難、表達不自信的問題，需要通過小組合作、模擬對話等方式增強學生的口語表達自信。通過針對性的講解、練習和互動，確保學生能夠扎實掌握本節(jié)課的核心知識，有效突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過精講新詞匯、語法的用法和句型結構，為學生提供清晰的知識框架；

-討論法：組織學生就聽力材料和口語話題進行小組討論，促進互動交流，提高語言實際運用能力；

-情境法：設計角色扮演等活動，讓學生在真實語境中運用目標語言，增強學習興趣和參與感。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用PPT、視頻等展示教學內容，豐富教學資源，提高學生的學習興趣；

-教學軟件：運用互動式白板等軟件，實現(xiàn)實時反饋和個性化學習，提高課堂互動性；

-在線平臺：利用網絡資源，提供額外學習材料和練習，便于學生課后自主學習和鞏固。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于跨文化交流的短片，展示不同文化背景下的交際場景，引發(fā)學生對主題的興趣。

-提出問題：短片觀看后，教師提出問題，如“在跨文化交際中，為什么了解對方的文化視角很重要？”讓學生思考并討論。

2.講授新課（15分鐘）

-語言知識：教師通過PPT展示新詞匯和語法結構，結合例句講解，確保學生理解詞義和用法。

-語言技能：教師選取聽力材料，指導學生使用預測和關鍵詞定位策略進行聽力練習，隨后講解聽力技巧。

-情感態(tài)度：通過討論跨文化交際中的尊重和理解，引導學生樹立正確的文化意識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分成小組，利用新學的詞匯和語法結構進行角色扮演，模擬跨文化交際場景。

-個人練習：學生完成教材中的相關練習題，鞏固詞匯和語法知識。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：教師針對新課內容提問，檢查學生對知識點的理解和掌握情況。

-學生提問：鼓勵學生提出疑問，同學之間相互解答，教師適時給予指導和補充。

-創(chuàng)新教學：引入思維導圖，讓學生將新學的知識以圖形化的方式呈現(xiàn)出來，提高思維品質。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-學習能力：教師布置課后研究任務，要求學生查找更多關于跨文化交際的資料，提高自主學習能力。

-思維品質：學生分享各自的文化體驗，分析文化差異對交際的影響，提升分析評價能力。

6.總結反饋（5分鐘）

-教師總結：概括本節(jié)課的重點和難點，強調學生在實際語境中運用知識的重要性。

-學生反饋：邀請幾名學生分享學習收獲和感受，為下一步學習提出建議。知識點梳理1.詞匯：

-新詞匯：perspective、negotiate、diversity、adaptable、sensitivity等；

-詞匯用法：詞匯在不同語境中的搭配和用法，如“fromone'sperspective”表示“從某人的角度看”。

2.語法：

-時態(tài)：現(xiàn)在完成時態(tài)與過去完成時態(tài)的用法和區(qū)別；

-句型結構：使用現(xiàn)在完成時態(tài)和過去完成時態(tài)構建復雜句子。

3.聽力策略：

-預測：根據(jù)題目和已知信息預測聽力材料內容；

-關鍵詞定位：在聽力過程中關注特定詞匯，捕捉關鍵信息；

-語調、停頓：利用語調、停頓等線索理解口語表達。

4.口語表達：

-運用目標詞匯和語法結構進行流暢的口語表達；

-在實際語境中進行角色扮演，模擬跨文化交際場景。

5.文化意識：

-尊重不同文化背景下的交際規(guī)范；

-理解文化差異對交際的影響。

6.學習能力：

-自主學習：通過查找資料、完成課后研究任務，提高自主學習能力；

-合作學習：在小組活動中，學會與他人合作、交流，共同解決問題。

7.思維品質：

-分析：分析跨文化交際場景中的關鍵信息，理解不同文化視角；

-評價：評價文化差異對交際的影響，提出自己的觀點。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了詞匯、語法、聽力策略、口語表達、文化意識、學習能力和思維品質等方面，旨在幫助學生全面掌握教材內容，提高學科核心素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度，如積極回答問題、主動提問、與同學互動交流等；

-學生對課堂活動的投入程度，如認真聽講、積極參與小組討論和角色扮演等。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中的合作程度，包括資源共享、觀點交流、共同解決問題的能力；

-展示成果的準確性、邏輯性和創(chuàng)新性，以及小組成員的口語表達能力。

3.隨堂測試：

-測試學生對新詞匯、語法知識、聽力策略的理解和掌握程度；

-測試結果分析，了解學生在哪些方面存在不足，需要進一步鞏固。

4.課后作業(yè)：

-評估學生完成課后研究任務的質量，如資料查找、總結報告等；

-學生對課堂所學知識在實際語境中的運用情況。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面，給予及時、具體的評價；

-指出學生在學習過程中的優(yōu)點和不足，為學生提供改進方向和策略；

-根據(jù)學生的反饋和需求，調整教學方法和策略，以提高教學效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦與跨文化交際相關的文章，如有關國際商務談判、不同文化背景下的交際習慣等；

-視頻資源：選取介紹不同國家和地區(qū)文化的紀錄片，幫助學生更直觀地了解文化差異。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦材料，觀看視頻資源，拓寬知識視野；

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