《故都的秋》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

一、教材分析《故都的秋》是高中語文必修上冊第七單元第一課，是寫景抒情的散文名篇。全文緊扣：“清、靜、悲涼”的特點，描寫了牽?；?、槐蕊、秋雨、秋棗等細小的事物，通過以景顯情的方法，將客觀的景與作家主觀的色彩自然完美融合在一起。通過學習本文，學生可以學會借景抒情的散文寫作手法并在練習中模仿運用，體會作者落寞的形象及悲涼的情感。二、學情分析高一學生感性思維已經(jīng)發(fā)展比較成熟，也具備一定的邏輯思維能力。同時，學生在初中也學過一些散文，如朱自清的《春》，為學生學習散文打下了一定的基礎(chǔ)。然而學生在學習過程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，難以深入理解散文中抽象的形象以及情景交融的寫作手法，還有作者豐富的情感內(nèi)涵、因此，學習本文時，教師要重點引導學生感悟所寫之景，通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。三、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；概括文章主要內(nèi)容，了解作者思想和創(chuàng)作風格，培養(yǎng)語言品讀的能力。2、自由朗讀、小組討論，品詞析句，掌握故都秋的清、靜、悲涼的特點，進一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。3、朗讀優(yōu)美詞句，感受郁達夫文字筆下文字的美，體會作著在文中景物里所蘊含的落寞、眷戀之情，提高散文鑒賞能力。4、加深感受作者對故都的秋的深深的眷戀不舍之情，體會作者落寞中蘊含的深深愛國之情。增強愛國意識，樹立文化自信。四、教學重難點1、重點：學習文中借景抒情的寫作手法，感受作者深沉而不失淡雅的語言特色，感受語言表達的精妙；學習散文形散神聚的特色，2、難點：體會景的背后作者蘊含著的對故都的眷態(tài)之情以及自身的孤寂落寞之情。五、教學過程（一）導入新課，激發(fā)興趣自古文人多悲秋。屈原”裊上兮秋風，洞庭波兮木葉下”的惆悵歌唱；有杜甫“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來”的愁苦哀嘆；但是若仔細一點，你也會發(fā)現(xiàn)劉禹錫的“自苦逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的別樣灑脫情調(diào)。那么“秋”在郁達夫的心中，又是怎樣一番滋味呢？今天，我們就來走進他眼中別樣的北平秋景，走進郁達夫的內(nèi)心世界。（二）誦讀全文，初步感知1、解決生字詞，交流背景（1）在預習的基礎(chǔ)上解決生字詞，學生自由朗讀課文，再次感受文章語言美；（2）交流課前收集的關(guān)于郁達夫的生平及作品資料，師生相互補充。2、理清思路，帶著以下問題用自己喜歡的方式閱讀（1）文章寫了什么內(nèi)容？你體會到了作者怎樣的情感？（2）文章從哪幾個方面來寫“故都的秋”？點撥：文章圍繞故都之秋“清、靜、悲涼”的特點，分別寫了秋院、秋蕊、秋蟬、秋雨、秋果，表達了作者對故都的懷念之情，不舍之情。（三）細讀課文，合作探究1、作為南方的郁達夫，為什么會對北國的秋產(chǎn)生令人難以想象的情感？點撥:1、南方的秋與北方的秋有許多不同之處。2、距離產(chǎn)生美：時間上的距離：作者已經(jīng)多年沒有來過北平。空間上的距離：杭州距北平有1300多公里。3、對祖國特殊的感情（結(jié)合寫作背景體會作者的這種情感）九一八事變后，北平將要遭到日本帝國主義的踐踏，作者是懷著最后看一眼這故都的秋味，才重游故都的。以上三點都讓作者對故都的秋產(chǎn)生一種深深的著戀之情。2、根據(jù)課文中描摹的景物，師生共同整合出五幅秋景圖破落秋院圖；落蕊秋意圖；秋蟬殘聲圖；秋雨話涼圖；秋棗奇景圖。3、學生合作探究，在整體感知課文的基礎(chǔ)，品味語言，挖掘作者背后的情感。（1）破落秋院圖①思考：通過破院秋色的描寫，同學們體會到了作者怎樣的情感？“破屋、破壁腰”——北平的衰敗、滄桑感“馴鴿的飛聲”——以動襯靜“一碗濃茶”——苦澀感、厚重感“藍、白牽?；ㄗ罴选薄渖{(diào)、素雅、純凈作者通過細節(jié)描寫、營造了一種北國清冷的氛圍。再讓學生結(jié)合王安石罷相后的詩句“細數(shù)落花因坐久、緣尋芳草得歸遲”，“久”字表露出寂寞凄苦之情。郁達夫心境與之相似；清靜閑暇中透著落寞。（2）落蕊秋意圖①思考：滿地落蕊引發(fā)了作者怎樣的感觸？預設(shè)：落寞②思考：為何會產(chǎn)生落寞之情？明確：落花或落葉都有一種生命凋零的意味，表達了對美好事物逝去的傷感。落花本是不起眼的事物，而作者卻感出一點點極致細極的柔軟的觸覺”這微細觸覺仿佛是真實觸摸著生命消失的感覺。所么作者在前面說：腳踏上去，聲音沒有、氣味也沒有”。作者如此著力表現(xiàn)落蕊，可見其愛秋之深。（3）秋蟬殘聲圖思考：從秋蟬聲中你感受到了什么？（學生交流后發(fā)言，教師總結(jié)）明確：在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲，一種生命的晚景東讓人不盛噓虛。與“落蕊”的落寞，作者看到的“悲涼”一脈相承。（4）秋雨活涼圖思考：“秋雨話說涼”的字里行間是什么觸動了作者的悲涼之情？明確：對于都市閑人是“一層秋雨一層涼”，而作者在“灰沉沉的天底下的一陣涼風”的環(huán)境中，觸動了他心頭的悲傷、憂愁和無奈之情。天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何。孤寂、清閑、落寞在的心情在天轉(zhuǎn)涼，一年將盡的氛圍中，又增一分滄桑、凄涼和無奈。作者并未刻意描繪：“不著一字，盡得風流?！保?）秋棗奇景圖明確：棗樹在故都到處都是，“棗子紅完，西北風就要起”，風來冬到?？辞锕w味到的是一種留戀，一種悲涼。（四）小結(jié)“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。”作者選取故都的一方小院，片片落蕊，聲聲蟬鳴，層層秋雨，玫玫秋果，在北國的尋常巷陌里，體味秋的“清，靜，悲涼”，字里行間感受作者的真情，對故都的深深眷戀和內(nèi)心的悲涼?！啊豆识嫉那铩非橹?/p>