教育隨筆-幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)

美術(shù)教育活動(dòng)隨筆美術(shù)活動(dòng)《貝殼粘貼》教學(xué)隨筆xxxxxxxxxx幼兒園大一班王陳艷貝殼粘貼畫對(duì)于孩子們來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他們對(duì)此產(chǎn)生了好奇以及極大的興趣，他們會(huì)疑惑貝殼也可以作畫嗎？所以老師就要引導(dǎo)孩子們一步一步的去了解貝殼粘貼畫的整個(gè)制作過程。教幼兒從正面、反面、側(cè)面等各個(gè)角度，觀察貝殼的形狀。教幼兒觀察并比較不同的貝殼。有的是螺旋形的、有的像寶塔、有的是片狀的。讓幼兒將這些貝殼進(jìn)行排列，以便加深他對(duì)貝殼形狀的認(rèn)識(shí)。教幼兒畫出一個(gè)簡單的圖形，比如大樹作為貝殼粘貼畫的背景。同時(shí)，也可以畫上太陽、石頭，蓋上印章。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了興趣，我們就要讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力去制作，孩子的想象力是無窮的，老師不能局限孩子作畫的空間?？梢圆挥媒o孩子命題，讓他們自己來做選擇，要做出什么樣的東西，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維。讓孩子在繪畫中找到樂趣。美術(shù)活動(dòng)《美麗的大樹》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園倉琴小班孩子因?yàn)槟挲g較小，繪畫技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)園本教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握?？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運(yùn)用范例，如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī)，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹ａ槍?duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫水平，我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫活動(dòng)—《美麗的大樹》，涂色活動(dòng)—《蒲公英》等。另外，在活動(dòng)中可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例，這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫的積極性。選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛模仿，如果范例出示過早，孩子便會(huì)不知不覺跟著模仿起來，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動(dòng)前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《美麗的大樹》中，孩子們?cè)谧约捍党龅拇髽渖线M(jìn)行想象添畫，但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗?，能想?yún)s不能畫，孩子們想象出樹上葉子、花的形態(tài)。如果在這時(shí)出現(xiàn)一幅完整樹畫的范例，孩子們的思維一定會(huì)受到限制，添畫的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例，范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過考慮，我決定把范例放在幼兒添畫后進(jìn)行。但在添畫前如何解決技能問題呢？我請(qǐng)了一位幼兒上來示范，然后與孩子們一起討論如何添畫。在孩子們添畫后，再一起來欣賞教師的范畫。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如：一棵樹可以添畫出葉子、小花；兩棵樹連在一起可以添畫成蘋果樹；一片樹林又可以添畫成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫活動(dòng)中去。美術(shù)活動(dòng)《各種形狀的魚》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園谷娟幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，同時(shí)又是一種需要他們手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象。

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平，能力經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。并要以幼兒為本。我在設(shè)計(jì)中班美術(shù)活動(dòng)《魚兒變變變》時(shí)，整個(gè)思路就是以這兩點(diǎn)為依據(jù)。魚是幼兒生活中常見的一種動(dòng)物，對(duì)于魚的外型特征幼兒已相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜?，從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和繪畫發(fā)展水平出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫熱情和興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，通過創(chuàng)設(shè)“小魚不見了”的問題情境勾起幼兒強(qiáng)烈的好奇，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng)作的欲望。并運(yùn)用多種繪畫材料、工具及載體，通過用蠟筆和水粉間的常用又獨(dú)特的組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造，表達(dá)自己的意圖及對(duì)美術(shù)作品的感受，讓幼兒盡情地表現(xiàn)，畫出自己喜歡的、富有創(chuàng)造性、個(gè)性的魚，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣。在教學(xué)方法上利用直觀教學(xué)和幼兒操作法相結(jié)合。這是一堂比較成功的美術(shù)活動(dòng)，本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應(yīng)該是：這是真正屬于幼兒自己的繪畫活動(dòng)，真正體現(xiàn)幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)幼兒為主體這一教學(xué)宗旨?！独蠋?，你幫我畫》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園李銀銀“老師，我不會(huì)畫，你幫我畫好嗎？”每次上美術(shù)課，幾個(gè)剛轉(zhuǎn)到我們班上的小朋友都會(huì)拿著筆，左看右看，看到別的小朋友差不多畫完了，他就會(huì)眼睛通紅的發(fā)出這一信號(hào)。剛開始，我便幫他畫了大概的模型，然后讓他自己畫，可到下課了還是和剛剛的一樣，看著那求助的眼睛，于是我便幫他了。但后來我發(fā)現(xiàn)，每次都是這樣。我想這可不行，“不會(huì)”不是問題，“不學(xué)”才是問題。我分析了一下，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在許多方面都是由家長代勞，所以遇到困難都是求助于他人，依賴性強(qiáng)，再加上剛轉(zhuǎn)入我們班，不敢自己放開來動(dòng)手操作，另一方面是或孩子在求助時(shí)我總是說“老師幫你”，“幫”字給孩子的依賴心理找到了支點(diǎn)。于是，我應(yīng)一方面做好家園溝通工作，讓家長在家里提供畫畫的機(jī)會(huì)，另一方面是我應(yīng)該把“幫”字改為“教”字。今天上《線描畫與毛線畫》，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì)畫。”我說：“好，老師教你畫！”我握著他的手一邊畫一邊講解，畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵(lì)他們：“你很棒，畫的很好喔?！睅坠?jié)課下來，他們都愿意自己動(dòng)手去畫了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此?？傄詾樗麄冞€小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。美術(shù)活動(dòng)《瓶子里的大?！方逃S筆xxxxxxxxxx幼兒園劉秋萍綱要中指出：“幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們喜歡浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童真童趣?！彼院⒆酉矏鄣漠嫯嬍亲杂傻摹⒖鞓返?、隨意的。而學(xué)畫，特別是傳統(tǒng)的讓孩子模仿的教法，剝奪了孩子自由想象的空間。同時(shí)游戲也是幼兒喜愛的活動(dòng)，他們將繪畫當(dāng)作游戲，遵循幼兒身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，我們通過游戲來完成了許多教學(xué)目標(biāo)。那對(duì)于中班的幼兒來說，他們已經(jīng)知道海里的多種生物，海底世界是一個(gè)既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界給孩子們帶來無限遐想，幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來選擇作畫具體內(nèi)容，讓他們畫海底世界實(shí)際上給了他們自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，所以容易引起幼兒的興趣。首先播放輕快地音樂帶領(lǐng)幼兒潛水，幼兒跟著音樂變成小小潛水員自由游動(dòng)。我們一起潛到了海底，讓我們一起來看看海底到底是什么樣子的。我將環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，帶領(lǐng)幼兒觀看《海底世界》，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物。觀看過《海底世界》之后，我詢問幼兒想不想把這美好的記憶保管好，他們點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿出一個(gè)瓶子，在瓶子里放了一個(gè)貝殼。引導(dǎo)幼兒了解放在瓶子了的物品永遠(yuǎn)不會(huì)丟，引出今天的主題《瓶子里的大?！?。在畫畫之前要求幼兒先在畫紙上畫出瓶子，可以是各種形狀的瓶子，然后再畫海底的動(dòng)物、植物或海底探寶的潛水員，再用油畫棒涂上鮮艷的顏色，孩子們作畫時(shí)儼然像一個(gè)自由作畫的小畫家，與往常不一般的作畫形式，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動(dòng)中，教師們認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤》教育隨筆鹽城城南新區(qū)金水灣幼兒園陳華這段時(shí)間，我聽了很多不同老師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對(duì)美術(shù)課有了一定的認(rèn)識(shí)。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫靈感，使幼兒創(chuàng)造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現(xiàn)如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經(jīng)常能見到，用到的東西。通過這次活動(dòng)，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計(jì)青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準(zhǔn)備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導(dǎo)講解部分要做到言簡精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng)作。通過欣賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點(diǎn)，幼兒也創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。青花瓷還有很多種表現(xiàn)形式，本月我還聽了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導(dǎo)幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應(yīng)，顯得特別的美麗。還有老師引導(dǎo)幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng)造出了許多獨(dú)具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵花，整齊的放在教師的窗臺(tái)上，給我們的教室增添了不少的生機(jī)。本月，我還在其他幼兒園傾聽了一堂大班的美術(shù)活動(dòng)《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫，又給美術(shù)活動(dòng)增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫各種菊花來美化自己的環(huán)保袋，教師先請(qǐng)幼兒整體觀察菊花的形態(tài)，再局部觀察菊花的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出來的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都高興的拎著自己設(shè)計(jì)畫的環(huán)保袋給在場(chǎng)的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買東西，就一定會(huì)自豪的跟別人說，這是我自己設(shè)計(jì)的環(huán)保袋！這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。突然發(fā)現(xiàn)，自己所聽的這幾堂美術(shù)課，取材都來源于生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經(jīng)過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。老師，我不會(huì)xxxxxxxxxx幼兒園楊艷今天下午我們進(jìn)行了一次美術(shù)課題《小手變變變》的活動(dòng)，活動(dòng)開始前我和小朋友們進(jìn)行了一些簡單的手指游戲，讓他們有興趣融入本次活動(dòng)中，然后又給他們看了些小手變出來的作品，小朋友你們都開心極了，都想趕快讓他們自己開始作畫，可是我看到楊茽羽小朋友根本沒有聽我在講而是自己在那里尋找樂趣，我摸了摸他的頭提醒他上課要認(rèn)真聽，他似懂非懂地看著我，過了一會(huì)，終于到了小朋友作畫時(shí)間了，我打開了輕音樂，小朋友們拿到畫紙都開始認(rèn)真地按照老師教的步驟作起畫來，先把自己的小手放在畫紙上勾畫出自己小手的線條，突然，我聽到一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，我不會(huì)?！蔽覍ぢ暱慈?，原來是楊茽羽小朋友，我輕輕地走過去：“小羽，你怎么啦？”“老師，我不會(huì)。”“以后上課可要認(rèn)真聽老師講課，不能再開小差嘍！來，小手伸出來，老師教你畫。我們先用勾線筆勾畫出自己的小手?！彼凑瘴医趟牟襟E慢慢地畫著，不一會(huì)小手的線條出來了，我又問他：“你希望把你的小手變成什么呢？”“我想讓他變成一棵大樹?！薄按髽湓趺串嬆兀俊薄袄蠋?，大樹這樣畫，你看！”他邊說邊畫著，不一會(huì)，一棵大樹雛形就出現(xiàn)在了我的眼前，“小羽，你真棒！這棵大樹還差點(diǎn)什么？”“差件漂亮的衣服，我給他添上漂亮的顏色?！彼谔懋嬵伾臅r(shí)候我去巡視了其他小朋友，小朋友的創(chuàng)意都很好，有的在畫仙人掌，有的在畫大公雞，有的在畫小魚·······小朋友的世界真的是多彩豐富的，活動(dòng)最后我看了楊茽羽小朋友的畫，他的涂色不夠均勻，今后還需加強(qiáng)他的涂色能力。活動(dòng)結(jié)束后，我讓幼兒進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)，他們的年齡還小，現(xiàn)在也就只能直觀地說出好看與不好看，還未能從想象力和線條的創(chuàng)意出發(fā)來做出評(píng)價(jià)，這個(gè)也是我今后要注意引導(dǎo)的問題，而針對(duì)類似于像楊茽羽這樣喜歡開小差的小朋友，我也在反思，以后活動(dòng)方式我要進(jìn)行調(diào)整，多多開發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣他們就會(huì)有興趣操作不會(huì)走神，也更突出了教學(xué)的主體性，針對(duì)他涂色不均勻的問題，除了在園多多關(guān)注外，還需要與家長溝通，通過家園共育，盡快地使小羽涂色能力得到提升。美術(shù)活動(dòng)《甜甜的糖果》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園高倩我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：“謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?”這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：“糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個(gè)人來不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?”這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣，裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一直在思考一個(gè)有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。由于孩子的動(dòng)手能力的差異，在活動(dòng)過程中，有的孩子能又快又好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。美術(shù)活動(dòng)《蔬菜拓印畫》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園馮金月想象力不是自然產(chǎn)生的。幼兒的想象就存在于幼兒的日常生活當(dāng)中。對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力，拓展幼兒的思路，提高其創(chuàng)作能力，并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師的作用就是在繪畫過程中如何更好地激發(fā)幼兒的想象力。以往的繪畫教學(xué)往往只注重教學(xué)效果。老師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢。畫著同教師示范的相同的內(nèi)容、相同的色彩。長此以往，勢(shì)必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒失去了繪畫的興趣，甚至?xí)髿⒂變旱乃囆g(shù)天賦。在繪畫的學(xué)習(xí)中，只有讓幼兒體會(huì)到繪畫的樂趣才能更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，不僅要把興趣和想象結(jié)合起來，還要對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行有目的的開發(fā)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子想象過程中的閃光點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)才能讓幼兒體會(huì)到想象創(chuàng)作成功后的快樂，以便促使他對(duì)下次的想象產(chǎn)生興趣，并及時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行大膽、自由地創(chuàng)作。在繪畫教學(xué)過程中，教師更要善于啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒在繪畫中大膽表現(xiàn)自己，把自己的所思、所想都能細(xì)膩、完美地表現(xiàn)出來。如本次美術(shù)活動(dòng)《蔬菜拓印畫》，利用蔬果切面拓印畫面，不僅傳授拓印技巧，而且發(fā)展幼兒想象力，對(duì)拓印的畫面進(jìn)行想象加工，對(duì)于不知如何加工的幼兒，我們老師采取的措施則是引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，結(jié)果幼兒能根據(jù)青菜的切面聯(lián)想到花朵、胡蘿卜的各個(gè)切面能聯(lián)想到松樹和太陽、花菜可以變成蒲公英等等，然后進(jìn)而想象成品畫面編寫故事。生活中的想象會(huì)成就美好，繪畫中的想象能鑄就絢爛，愿我們?cè)谙胂笾械暮Ｑ笾嗅溽?。美術(shù)活動(dòng)《七彩蝸?！方逃S筆xxxxxxxxxx幼兒園孫萍今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小蝸牛涂色，我巡視了一圏，看著孩子們的小蝸牛不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修?！皫泿?，你這個(gè)蝸牛殼邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急?！薄邦伾鶆颍荒芰艨瞻椎牡胤健?，我走到萌萌身邊對(duì)她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。

過了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見劉子菡小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快拿走畫紙，對(duì)我說：“老師，我自己來?！碑?dāng)時(shí)我愣住了，看著劉子菡的眼神好像在對(duì)我說：“老師，這是我的小蝸牛，我自己用心能涂好，上面的圖案是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”是呀，我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改，為了讓作品看起來更加錦上添花，可是孩子們卻不這么想，他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品，這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動(dòng)中，教師們認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝木家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動(dòng)提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝本審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情結(jié)、情感的支持，所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。美術(shù)活動(dòng)《多彩的紙巾》教學(xué)隨筆xxxxxxxxxx幼兒園馮衛(wèi)娟染紙是指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點(diǎn)染的方法染出色彩美麗的紋樣的活動(dòng)。染紙活動(dòng)的目的在于使幼兒通過對(duì)染色技法、技能的學(xué)習(xí)，了解、感受由于色彩位置排列變化而造成的色彩整體感的變化。