幼兒園美術教學多元化策略的研究

幼兒園美術教學多元化策略的研究【摘要】“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動?！庇螒蚺c幼兒教育的這種特殊關系，是幼兒教育區(qū)別于中小學教育的一個顯著標志。我們逐漸形成了游戲化課程的教育理念，逐步在目標、內容、實施和評價等方面形成體系，這些為我們以游戲為基本內容與途徑，促進幼兒整體素質的全面和諧發(fā)展，形成完善的游戲化園本課程體系奠定了堅實的基礎。本幼兒園十二五課題制定中提出了游戲化藝術教育的實踐研究，努力做到“藝術教育游戲化”和“用游戲化方式進行藝術教育”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。根據主課題中的藝術教育包括美術教學和音樂教學兩個方面，選擇其中一個方面制定課題《主題式游戲化美術活動的目標、內容的設計與實施的研究》進行研究?！娟P鍵詞】幼兒美術活動游戲化一、核心概念界定1、游戲化美術活動幼兒園的課程與游戲密不可分。游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。本課題中所指的游戲化美術活動是從“以幼兒發(fā)展為本”的學前教育課程基本理念出發(fā)，倡導尊重孩子的主體地位，讓孩子真正成為美術活動的主人，以游戲化的方法體驗美、表現美、創(chuàng)造美,使幼兒獲得審美體驗。在幼兒園里的美術活動一般是涂色、紙工、橡皮泥等，游戲化就是把美術活動融入游戲中，讓幼兒在游戲中去感受美術，學習美術。通過區(qū)域游戲和集體教學等形式開展美術教育，以此陶冶幼兒情操、發(fā)展個性、啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進幼兒全面和諧發(fā)展。2、主題式美術活動主題式美術活動是一種以某一主題為核心，多種美術表達形式為主線，進而整合其他領域教育目標，發(fā)展幼兒各方面能力的美術活動。主題式美術活動對萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。主題性美術活動有利于幼兒獲得經驗，構建能力。在主題性美術活動中，通過繪畫、裝飾和制作，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發(fā)現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發(fā)展幼兒的多向思維。二、國內外同一研究領域現狀目前，國內外對幼兒園美術教育的研究有很多，如上海市美術特級教師李慰宜老師對美術活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有較深入的研究；北京師范大學美術系副教授楊景藝老師的注重兒童主動性、創(chuàng)造性開發(fā)的研究。而且，我們在文獻的梳理中看到，雖然有許多幼兒園在創(chuàng)新和研究幼兒美術活動，在研究的廣度和深度上也非常的好。但對于《主題式游戲化美術活動的目標、內容的設計與實施的研究》這方面的研究現在還不多，在網上，有一些關于這方面的論文，主要有：丁紅老師執(zhí)筆的《玩的教育——我園游戲化園本課程的構建與實踐》；袁玉清老師的《美術教學游戲化》；張葉老師的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》；泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》；楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術教學中的作用》等文章。但研究比較片面，不深入。另外，我們也看到了部分美術活動游戲化的案例，但是，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。三、研究價值與創(chuàng)新之處1、研究價值：美術活動是藝術教育的一部分，在幼兒園課程中如何有效的開展美術活動，讓幼兒身心得到愉悅發(fā)展是本課題研究的出發(fā)點。目前對美術教育的研究比比皆是，但涉及具體活動設計與實施的卻不多見，因此我們以“游戲”為樞紐，開展“主題式游戲化美術活動的目標、內容的設計與實施的研究”具有它獨特的價值：首先，在開展美術活動的形式上會變得富有趣味和多樣化；其次，以游戲的方式開展美術活動能充分吸引幼兒的興趣，體現幼兒的自主性，從而在活動中感受美、欣賞美。最后，在不斷研究、實施、探索的過程中形成一套合適的教學方法，積累一些優(yōu)秀的活動案例，為“十二五”課題的研究積累資料。2、創(chuàng)新之處：本課題研究立足于游戲化這一特點，著重從美術活動目標與過程的設計出發(fā)。爭取讓幼兒在游戲化的教學中享有美的教育，從而使之身心得到全面、健康的發(fā)展。四、理論依據1、心理學理論自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運動能力，情緒的發(fā)展，社會適應性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發(fā)展，而且認知和社會交往能力，能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養(yǎng)良好的個性品質同樣有著重要的作用。2、皮亞杰、朱智賢的教育觀作為認知論代表人物的皮亞杰。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法；是使思維和行動結合起來的方法。中國心理學家朱智賢認為：首先，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童游戲是想象與現實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活簡單的翻版。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，深受兒童喜愛。3、政策依據新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新《綱要》對于藝術領域（美術活動）的基本精神是，向傳統(tǒng)的藝術經驗挑戰(zhàn)，樹立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型、科學的藝術教育。因此，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其價值，嘗試將游戲與美術教學進行優(yōu)化結合，利用有目的、有計劃的游戲化的美術活動，讓幼兒對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對美術的表現力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據的。五、研究目標及研究內容1、研究目標：新《綱要》在總則中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動……”游戲是幼兒樂意主動參加的活動，在活動中又有充分的自由，在游戲中參與美術，幼兒自然感到沒有壓力，會產生自豪感，享受到成功的快樂。這種輕松愉快的情緒，能使幼兒的活動積極性最高，主動性最強?！队變簣@教育指導綱要》堅持了幼兒園教育應“以游戲為基本活動”的思想，從教育教學的途徑與方法的角度指出了游戲的重要價值，進一步強調“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。（1）在藝術課程理論指導下，以審美藝術活動為中心，創(chuàng)造充滿游戲化藝術氛圍的教育環(huán)境。（2）從實踐到理性探索，基本形成可操作的游戲化美術活動內容。（3）讓美術活動融入生活、學習和環(huán)境課程之中，顯形教育和隱性教育相互補充，相互作用，使幼兒獲得有效發(fā)展。（4）以游戲為基本活動，從幼兒生活出發(fā)，尊重幼兒的興趣與意愿，在各種自主的、愉悅的、富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的多種形式游戲化活動中，引發(fā)幼兒主動探究、表達、訪問、體驗、想象、創(chuàng)造、吸收等行為，鼓勵幼兒在游戲中學、游戲中思、游戲中會創(chuàng)造、游戲中求發(fā)展，從而促使幼兒在情感、認知、道德、審美等身心各方面得到富有個性的發(fā)展。2、研究內容：本課題的基本研究內容是以游戲化為基礎，設計各種不同的美術活動，培養(yǎng)幼兒的藝術修養(yǎng)和能力，進行相關課題研究，包括：在研究中探索幼兒園美術活動的設計；探索游戲化美術活動的活動內容，經過實施后確定活動內容的可行性。六、研究措施1、完善課題管理，推動課題研究工作。在研究時間上給與充分的保障，每學期初制定學期計劃、學期末做好總結，把課題實施融入班級日常教育教學活動中，結合園內教研活動開展科研研討活動，同時不定期