《春》說課稿一等獎

《春》說課稿一等獎一、說教材

《春》是小學語文教材中的一篇經(jīng)典課文，由朱自清先生所著。本文在課文中具有舉足輕重的地位，它以生動的筆觸描繪了春天的美麗景色，表達了作者對春天的熱愛和期待。作為一篇寫景抒情的散文，本文具有以下主要內(nèi)容：

1.描述春天景色的變化，如春草、春花、春風、春雨等，展現(xiàn)了春天的生機和活力。

2.抒發(fā)作者對春天的喜愛和贊美之情，表達了人們對美好生活的向往。

3.通過對比手法，將春天與冬天進行對照，突出春天的美好。

本文在教材中的作用主要有以下幾點：

1.培養(yǎng)學生對自然美的感知能力，提高審美情趣。

2.引導學生學習散文的寫作方法，提高寫作水平。

3.激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)。

二、說教學目標

學習本課后，學生應達到以下教學目標：

1.知識與技能：

-了解課文的背景和作者朱自清；

-掌握課文生字詞，如“嫩綠”、“和煦”、“潤濕”等；

-能正確、流利、有感情地朗讀課文；

-學會運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作。

2.過程與方法：

-通過閱讀、討論、實踐等方式，感受春天的美好；

-學會觀察生活中的細節(jié)，提高寫作水平；

-培養(yǎng)合作學習、探究學習的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增進對自然的熱愛，樹立環(huán)保意識；

-培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)對美好生活的追求；

-增強民族自豪感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、說教學重難點

1.教學重點：

-感受課文描繪的春天景色，體會作者對春天的熱愛；

-學習課文的寫作手法，提高寫作能力。

2.教學難點：

-修辭手法的運用，如比喻、擬人等；

-課文中情感的表達，如何引導學生體會作者的情感。

在教學過程中，教師應重點關(guān)注學生對課文內(nèi)容的理解和感悟，同時注重培養(yǎng)學生的寫作能力和審美情趣。在此基礎上，突破教學難點，使學生能夠真正感受到春天的美好，從而激發(fā)他們對生活的熱愛。

四、說教法

在教學《春》這篇課文時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.啟發(fā)法：

-通過提問方式引導學生思考，如：“春天有哪些特點？”“作者是如何描繪春天的？”等，激發(fā)學生的思維，讓他們在思考中感受春天的美好。

-創(chuàng)設情境，利用圖片、音樂等多媒體手段，讓學生仿佛置身于春天的環(huán)境中，從而更好地理解課文。

2.問答法：

-在課堂上，教師提出問題，學生回答，這種方式可以檢查學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

-鼓勵學生提出自己的疑問，開展課堂討論，培養(yǎng)學生的問題意識和合作精神。

亮點：

-與其他教師教法的不同之處在于，我會在問答環(huán)節(jié)注重引導學生主動思考，而非被動接受答案。同時，我會鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.情境教學法：

-利用板書，將課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行提煉，形成一幅“春天畫卷”。通過板書的設計，讓學生直觀地感受到課文的美感。

-在板書設計中，采用不同顏色的粉筆，突出重點，讓學生在視覺上更容易抓住課文的核心內(nèi)容。

4.寫作實踐法：

-讓學生模仿課文的寫作手法，進行小練筆，如：“請你用比喻、擬人的修辭手法，描繪一下你心中的春天?！?/p>

-組織學生互相評價、修改，提高他們的寫作能力和審美水平。

五、說學法

在教授《春》這篇課文時，我將根據(jù)學生的特點和學習情況，采用以下學習方法，以促進他們的主動學習和深入理解。

1.學情分析：

-小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對具體、形象的事物更容易產(chǎn)生興趣。

-學生們對春天有一定的感知和體驗，但可能缺乏用語言準確表達的能力。

-學生們對新奇的教學方法有較高的接受度，喜歡互動和參與性強的學習活動。

2.閱讀法：

-指導學生進行多次閱讀，包括初步閱讀、深入閱讀和反思閱讀。

-初步閱讀：讓學生自主閱讀，了解課文大意，標記出生字詞和不懂的地方。

-深入閱讀：教師引導學生細讀課文，關(guān)注作者的描寫手法和表達的情感。

-反思閱讀：學生在教師的引導下，思考課文的深層含義，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。

3.練習法：

-設計各種練習題，如填空、選擇、簡答等，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生仿寫課文中的句子或段落，運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作技巧。

4.探究學習法：

-分組討論，讓學生圍繞春天的話題展開探究，如“春天里的變化”、“春天的聲音”等。

-學生通過查閱資料、觀察自然、小組合作等方式，進行探究性學習。

5.情境體驗法：

-利用學校周圍的自然環(huán)境，組織學生進行戶外觀察活動，讓學生在實際的春天環(huán)境中體驗課文所描繪的情景。

-通過體驗，學生能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容，增強學習的真實感和趣味性。

六、說教學過程

在教學《春》這篇課文時，我將設計以下詳細的教學過程，以確保學生能夠積極參與、深入理解并充分體驗春天的美好。

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示春天的圖片和視頻，讓學生直觀感受春天的氛圍。

-提問：“你們對春天有什么印象？”引導學生分享自己對春天的感知。

2.初步閱讀（10分鐘）

-學生自主閱讀課文，了解大意，標記生字詞。

-教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.深入閱讀與感悟（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生逐段閱讀，分析課文的寫作手法和表達的情感。

-通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容。

4.課堂實踐（10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個春天的話題，進行探究性學習。

-學生匯報：每組選代表匯報探究成果，其他學生進行評價。

5.寫作練習（10分鐘）

-教師給出寫作任務，如：“運用比喻、擬人手法，描述你心中的春天。”

-學生進行小練筆，教師巡回指導。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生分享學習收獲和感受。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-完成課后的練習題，鞏固所學知識。

-拓展作業(yè)：觀察身邊的春天，記錄下自己的感受，下節(jié)課分享。

8.課外活動（課后安排）

-組織戶外觀察活動，讓學生在真實的春天環(huán)境中體驗課文內(nèi)容。

-鼓勵學生拍攝春天的照片或視頻，用于課堂展示和分享。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《春》這節(jié)課，是基于以下幾點考慮，這些也是本節(jié)課的亮點：

1.學生主體性原則：

-課程設計注重發(fā)揮學生的主體作用，通過自主閱讀、探究學習、寫作練習等方式，讓學生在主動參與中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

2.實踐性原則：

-結(jié)合學生的生活實際，設置戶外觀察等實踐活動，讓學生在實踐中感受春天的美好，增強學習的現(xiàn)實意義。

3.情境教學法的應用：

-利用多媒體和板書創(chuàng)設情境，使學生在具體的語境中學習，有助于他們更好地理解和感悟課文。

4.多元化教學方法的融合：

-采用啟發(fā)法、問答法、情境教學法等多種教學方法，滿足不同學生的學習需求，提高課堂教學的實效性。

5.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：

-在教學過程中，鼓勵學生從不同角度思考問題，進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力。

6.情感教育的融入：

-通過對課文情感的深入挖掘，引導學生體會作者對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的