部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第5課《玲玲的畫》教案1

5玲玲的畫

1.會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、

時(shí)間”等7個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

教

學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。試用“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)

目容，講述故事。（重點(diǎn)）

標(biāo)

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

（重難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

a___”時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)

安課

備

“，，排

教師備課O時(shí)

（J]不i辱T第一壽時(shí)（手7簟瓷J令

/一------------[,'"'、

址諛第?標(biāo)1

“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”

等7個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文順序，能用自己的

話說清楚課文講了一個(gè)什么故事。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示樹洞圖和樹洞手繪畫，激起學(xué)生的興趣。

導(dǎo)語：（出示樹洞圖）同學(xué)們，你們看這是什么？這個(gè)樹洞，看起來既不美

觀，又讓人心疼大樹。那我們?cè)賮砜纯催@張圖片。（出示樹洞手繪畫）這是一個(gè)

愛畫畫的人，看到這個(gè)樹洞，想讓大樹重添生機(jī)，就用顏料和畫筆畫出了一幅生

動(dòng)、可愛的圖畫。這樣一來，這個(gè)樹洞反而變美觀了。今天，我們來認(rèn)識(shí)一位愛

畫畫、愛動(dòng)腦的小姑娘，她的名字叫玲玲。

書課題，識(shí)字交流：識(shí)記“玲”字。

過渡：大家先來給玲玲打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示小女孩圖片，生說：你好，

玲玲?。?/p>

（1）引導(dǎo)識(shí)字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一個(gè)名字，第二個(gè)“玲”

讀輕音?！傲帷笔切温曌郑疫叺摹傲睢北硎咀x音，左邊是個(gè)王字旁，表示意思。

王字旁表示什么意思呢？這個(gè)王字旁用來表示非常珍貴的、美好的東西?！傲崃帷?/p>

也是擬聲詞，用來形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音。

（2）讀課題，猜一猜：小姑娘玲玲和畫之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）通讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查生字表或字典。

（3）正確朗讀課文，不漏字、不添字。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識(shí)字。

（1）同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，并準(zhǔn)備全班交流。

3.課件出示生字新詞，檢查讀文識(shí)字效果。

（1）小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確“幅”

的讀音是filo

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有“玲、詳、幅、

評(píng)、臟、催、懶、糟”。

（3）形近字辨析。

詳（詳細(xì)）幅（一幅畫）評(píng)（評(píng)比）

洋（海洋）副（副班長(zhǎng)）平（平時(shí)）

報(bào)（報(bào)紙）并（并且）

抱（懷抱）開（開心）

（4）出小會(huì)認(rèn)字,指名讀、搶讀、全班齊讀。

4.生字書寫指導(dǎo)。

（1）出示生字，觀察字在田字格中的位置。學(xué)生齊讀生字，注意一看結(jié)構(gòu),

二看占位，三看關(guān)鍵筆畫。

左右結(jié)構(gòu)：幅評(píng)紙報(bào)

上下結(jié)構(gòu)：獎(jiǎng)另拿并

半包圍結(jié)構(gòu)：畫獨(dú)體字：及

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

“報(bào)”的右邊先寫橫折鉤，再寫豎；“及”的起筆是撇，第二筆橫折折撇一

筆寫成。

（3）學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（4）同桌比賽書寫、互評(píng)。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了一

件什么事？你讀完課文后有哪些感受？

2.教師指幾位學(xué)生接讀全文，其他學(xué)生聽后點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：可以從字音是否讀正確、句子是否讀通順、語速是否過快或過慢、

語氣語調(diào)是否到位、聲音是否響亮清晰等方面來評(píng)價(jià)，可以先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出

改進(jìn)的建議。

3.交流課文中不理解的詞語。

預(yù)設(shè)：可以通過做動(dòng)作理解“端詳、收拾、懶洋洋”的意思，還可以用這些

詞語練習(xí)說話。

4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。

（1）出示三幅圖畫（玲玲最初畫的畫、玲玲不小心弄臟的畫和玲玲最后修

改的畫，打亂順序出示），教師引導(dǎo)排序：要是把這三幅圖當(dāng)作課文的插圖，應(yīng)

該哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速讀課文。

（2）學(xué)生根據(jù)故事順序給圖畫排序并說明理由。

（3）借助圖片，小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？

過渡：學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，我告訴大家可以按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的

順序概括故事情節(jié)，本文也可以按照這種方法來說，誰能說一說？

預(yù)設(shè)：課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，玲

玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品

增添了幾分家的溫馨。

（4）怎樣劃分課文的層次？

（5）圖文對(duì)照：想想這三幅圖可以分別和文中哪三個(gè)自然段對(duì)應(yīng)，在這三

個(gè)段落前做上記號(hào)。

意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用直觀的教學(xué)手段，

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用圖文對(duì)照閱讀的方式，用圖畫幫助學(xué)生理解故

事脈絡(luò)，用圖畫幫助學(xué)習(xí)切入課文的學(xué)習(xí)。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師回顧課文內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

2.布置課后作業(yè)。

（1）與同學(xué)交流識(shí)字、寫字方法，鞏固生字新詞。

（2）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

拿J號(hào)\二8十〈曾7?！俺令

/一1I..

速藻第?標(biāo)］

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知大闖關(guān)。

（1）第一關(guān)（課件出示會(huì)認(rèn)字）：指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

（2）第二關(guān)：聽寫含會(huì)寫字的詞語，同桌之間互查互糾，再合作報(bào)聽寫。

（3）第三關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？

（4）第四關(guān)：指名朗讀兩個(gè)人物的對(duì)話（嘗試模仿爸爸和玲玲的語氣），

教師隨機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

2.教師談話，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

過渡：同學(xué)們可真棒，輕輕松松就連闖四關(guān)。今天，也有一些難關(guān)等著我們

去闖哦！大家有信心嗎？好，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.再次出示第一課時(shí)呈現(xiàn)過的三幅圖，圖文結(jié)合，找出玲玲的情感變化。

過渡：在上節(jié)課，同學(xué)們找到了這三幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，分別是第1、4、8

自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀這3個(gè)自然段，大家能找出表現(xiàn)玲玲情感的詞語

嗎？

（1）學(xué)生匯報(bào)：得意一一傷心一一滿意。（教師板書：得意、傷心、滿意）

（2）學(xué)生思考：玲玲心情為什么會(huì)有這樣的變化？

意圖：通過感悟玲玲心情的變化，進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第1?3自然段，體會(huì)玲玲的得意之情。

（1）學(xué)生自由讀第1自然段。

（2）了解“端詳”：端詳是什么意思，誰來做個(gè)動(dòng)作？（生做“端詳”的

動(dòng)作）像他這樣仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看，就叫端詳。（學(xué)生認(rèn)讀）

（3）交流：怎樣才是“得意地端詳”？出示“得意地端詳”“得意地看”，

引導(dǎo)學(xué)生比較、理解兩個(gè)短語的意思。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)短語的區(qū)別，“端詳”表示看得更認(rèn)真，欣賞

的時(shí)間更長(zhǎng)。

（4）引導(dǎo)想象：課文中寫玲玲端詳自己的畫，這幅畫明天要參加評(píng)獎(jiǎng)，玲

玲會(huì)想些什么呢？學(xué)生在想象中體會(huì)玲玲得意的心情。

（5）聯(lián)系生活：你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有過和玲玲一樣的感受嗎？哪件事情

覺得自己做得特別好，挺得意的？學(xué)生暢談。

（6）畫名給你怎樣的想象？同桌互說。

（7）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段話，把玲玲得意的心情讀出來。

過渡：時(shí)間不早了，爸爸又在催促玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀第2、3自然

段。（自讀、指名讀）

（8）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)：爸爸的話用疼愛的語氣來讀，語速稍快；玲玲的話用輕松、乖巧的語

氣來讀。

3.學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)玲玲的難過之情。

（1）小組交流并回答，教師相機(jī)板書：畫弄臟了。

（2）教師拿出一支筆，故意將筆掉在桌面上，請(qǐng)學(xué)生聽聲音。

（3）“啪”是表示聲音的擬聲詞，“啪的一聲”要怎么讀？（響而短。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出來的得意之作變成這樣，此時(shí)此

刻你的心情會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生找一找課文是怎樣描寫玲玲的表現(xiàn)的。

（5）圍繞“玲玲為什么傷心地哭了”這一問題，學(xué)生思考并交流。

（6）學(xué)生再讀這一自然段，讀出玲玲又傷心又著急的語氣。

4.學(xué)習(xí)第5?8自然段，了解玲玲改畫的經(jīng)過，感受她的滿意之情。

（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：有你讀不懂的地方嗎？學(xué)生提出不懂的問題。

（2）閱讀與思考。

①玲玲為什么說“另畫一張也來不及了”？（明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，玲玲沒

有時(shí)間再畫一幅令自己滿意的畫。）

②爸爸幫玲玲出的主意是什么？（在弄臟的地方畫點(diǎn)兒什么。）

③玲玲是怎么把弄臟的畫改好的？（在弄臟的地方畫了一只小花狗。）

④玲玲對(duì)改后的畫非常滿意，覺得它“更好”，為什么玲玲覺得改后的畫更

好呢？

預(yù)設(shè)：教師可再次出示玲玲的畫，讓學(xué)生對(duì)比來看，談?wù)劯暮蟮漠嫿o自己的

感覺。

⑤抓住“滿意”一詞，請(qǐng)學(xué)生稱贊玲玲，再引導(dǎo)學(xué)生在夸贊中理解“滿意”

的兩重含義：對(duì)自己畫的畫感到滿意，更對(duì)自己動(dòng)腦筋想出解決問題的辦法感到

滿意。

（3）引導(dǎo)想象：假如是別的爸爸遇到這種事，會(huì)怎么說？學(xué)生暢談。

①勸慰、安撫：沒事兒，就臟了一點(diǎn)兒，得不得獎(jiǎng)沒關(guān)系，玲玲的畫是最棒

的！下次我們?cè)賲⒓?，肯定?huì)得獎(jiǎng)。

②批評(píng)、責(zé)備：玲玲，你怎么這么不小心呢？我天天提醒你做事要小心，你

就是聽不進(jìn)去，這下吃虧了吧！

③漠視、無動(dòng)于衷：行了，這沒什么大不了的，快去睡覺，明天還要上學(xué)呢!

（4）學(xué)生暢談：從這里可以看出玲玲的爸爸是個(gè)怎樣的爸爸？（和藹、有

智慧、會(huì)教育孩子……）

5.學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)爸爸話中蘊(yùn)含的道理。

（1）出示爸爸說的話，聯(lián)系課文，說說你對(duì)這兩句話的理解。

（2）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)這兩句話的理解。

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事指的是（在弄臟的地方畫上小

花狗，畫更漂亮了），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動(dòng)腦筋）。

（3）再讀讀爸爸的話，說說你從中明白的道理。

（4）教師扮演爸爸說這兩句話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說的話，深

化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（5）你有過自己動(dòng)腦筋使壞事變成好事的經(jīng)歷嗎？學(xué)生暢談。

6.創(chuàng)設(shè)情境，討論在下面的情形下如何讓壞事變成好事。

（1）和朋友在家里玩，把水灑了一地。

（2）穿著新衣服在公園里玩，不小心把衣服弄破了。

7.分角色讀全文，深化體驗(yàn)。

（1）小組分角色讀，教師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的學(xué)生。

（2）教師進(jìn)行讀法指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

①讀第1?3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到滿意的樣子。

②讀第4?6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。

③讀第7自然段，要讀出爸爸處事沉穩(wěn)的特點(diǎn)。

④讀第8自然段，要讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的滿意心情。

⑤讀第9自然段，要讀出爸爸高興的語氣。

8.兩人一組表演讀，再選幾組上臺(tái)表演。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

1.嘗試用“得意”“傷心”“滿意”三個(gè)詞語講講這個(gè)故事，再全班互講，

師生評(píng)選出講的最生動(dòng)的學(xué)生，授予其“故事大王”的稱號(hào)。

2.我會(huì)說：學(xué)完了這篇課文,你想對(duì)玲玲、玲玲的爸爸和自己說點(diǎn)什么?

四、積累運(yùn)用，作業(yè)設(shè)計(jì)

中含有哲理的話，背誦下來,學(xué)會(huì)用它指導(dǎo)自己的生活。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

*^^微書諛時(shí)[

玲玲—選耳）——傘葉

的?[?L無事能變好事

1a端詳畫作畫弄臟了畫上小花狗

本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，卻往往是語文老師最“怕”的課文，在教學(xué)中學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)做法：

1.抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語

言樸實(shí)，對(duì)話較多。玲玲的情感變化，即“高興（畫好作品）一一傷心（弄壞作

品）一一滿意（畫更漂亮）”是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是本文的

主題所在。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)

中牢牢抓住這條線索，理清全文脈絡(luò)。

2.抓朗讀，朗讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過程中，緊抓“讀（走進(jìn)文本）

——多形式地悟（理解文本）一一再帶著感情讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語

文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀，幫助學(xué)

生深入體會(huì)玲玲的情感變化。

3.聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的重點(diǎn)所在，

在朗讀、理解爸爸的話的基礎(chǔ)上，我拋出了這樣的問題：“你有過自己動(dòng)腦筋使

壞事變成好事的經(jīng)歷嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)

文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

5玲玲的畫

文本分析:

本文是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小

心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間再畫一幅了，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下，她

開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平

添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)一一“好多事情并不像我們想象的那么

糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！边@篇課文一共有9個(gè)自然段，篇幅短

小卻一波三折。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié)，玲玲的情感變化是本文

的重要線索，爸爸富有哲理的話是本文的主題所在。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，

爸爸說出道理時(shí)自然貼切，沒有說教之感。本文對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事

件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標(biāo)：

“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”

等7個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課

文內(nèi)容，講述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

2.讀懂爸爸說的話，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???窗?叫???

課時(shí)目標(biāo)

“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”

等7個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

1.識(shí)記生字新詞，正確書寫生字。

2.理清課文順序，能用自己的話說清楚課文講了一個(gè)什么故事。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示樹洞圖和樹洞手繪畫，激起同學(xué)們的興趣。

導(dǎo)語：（出示樹洞圖）同學(xué)們，你們看這是什么？對(duì)，這些是樹洞，它們就

像大樹的傷口，看起來既不美觀，又讓人心疼大樹。那我們?cè)賮砜纯催@些圖片。

（出示樹洞手繪畫）是不是很好看呀？這是一些愛畫畫的人，看到這些樹洞，想

讓大樹重添生機(jī)，就用顏料和畫筆畫出了一幅幅生動(dòng)、可愛的圖畫。這樣一來，

這些樹洞看上去就沒那么難看了。今天，我們也要認(rèn)識(shí)一位愛畫畫、愛動(dòng)腦的小

姑娘，她的名字叫玲玲。

2.板書課題，識(shí)字交流：識(shí)記“玲”字。

過渡：大家先來給玲玲打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示小女孩圖片，生說：你好，

玲玲！）

（1）引導(dǎo)識(shí)字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一個(gè)名字，第二個(gè)“玲”

讀輕音?！傲帷笔且粋€(gè)形聲字，右邊的“令”表示讀音，左邊是個(gè)王字旁，用來

表示非常珍貴、美好的東西，“玲玲”是個(gè)擬聲詞，形容玉碰擊的聲音。

（2）讀課題，猜一猜：小姑娘玲玲和畫之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）自由朗讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查生字表或字典。

（3）正確朗讀課文，不漏字、不添字，讀通句子。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識(shí)字。

（1）同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。

課件出示生字新詞，檢查讀文識(shí)字效果。

玲玲端詳一幅畫評(píng)獎(jiǎng)催促啪的一聲弄臟

報(bào)紙另外來不及懶洋洋并且糟糕肯定

（1）小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確“幅”

的讀音是filo

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有“玲、詳、幅、

評(píng)、臟、催、啪、懶、糟”。

（3）形近字辨析。

詳（詳細(xì)）幅（一幅畫）評(píng)（評(píng)比）報(bào)（報(bào)紙）并（并且）

洋（海洋）副（副班長(zhǎng)）平（平時(shí)）抱（懷抱）開（開心）

4.生字書寫指導(dǎo)。

（1）出示生字，學(xué)生齊讀，注意觀察生字的結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)：幅評(píng)紙報(bào)獨(dú)體字：及

上下結(jié)構(gòu)：獎(jiǎng)另拿并半包圍結(jié)構(gòu)：畫

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

［紙］左窄右寬。“氏”的平撇收筆于豎中線，斜鉤從平撇的中心點(diǎn)起筆。

［及］筆順容易寫錯(cuò)，起筆應(yīng)該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，捺舒展，在

撇與橫中線的交接處起筆。

［報(bào)］注意右半部分的筆順，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，橫撇的撇段收，

捺舒展。

［拿］［獎(jiǎng)］筆畫較多，上下兩個(gè)部件寫得扁一些。“拿”的下邊不要寫成三橫;

“獎(jiǎng)”的下邊不要多寫一點(diǎn)。

（3）學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（4）同桌比賽書寫、互評(píng)。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什

么？

2.找?guī)孜粚W(xué)生接讀全文，其他學(xué)生聽后點(diǎn)評(píng)。

方法指導(dǎo)：可以從字音是否讀正確、句子是否讀通順、語速是否過快或過慢、

語氣語調(diào)是否到位、聲音是否響亮清晰等方面來評(píng)價(jià)，可以先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出

建議。

3.交流課文中不理解的詞語。

【端詳】認(rèn)真仔細(xì)地看?！臼帐啊空?；整頓。

【懶洋洋】沒精打采的樣子。【來不及】因?yàn)闀r(shí)間短促，無法顧及或趕上。

預(yù)設(shè)：可以通過做動(dòng)作理解“端詳、收拾、懶洋洋”的意思，還可以用這些

詞語練習(xí)說話。

4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。

(1)小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》，我在讓同學(xué)們概括故事的時(shí)候，告訴大家

可以按照“起因一一經(jīng)過一一結(jié)果”的順序來說，今天的課文也可以按照這種方

法來概括故事情節(jié)，那么誰能說一說呢？

(課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開

動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添

了幾分家的溫馨。)

(2)怎樣劃分課文的層次？(畫好畫一一畫弄臟一一畫花狗)

(3)出示三幅圖畫(玲玲最初畫的畫、玲玲不小心弄臟的畫和玲玲最后修

改的畫，打亂順序出示)，教師引導(dǎo)排序：要是把這三幅圖當(dāng)作課文的插圖，應(yīng)

該哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速讀課文。

(4)學(xué)生根據(jù)故事順序給圖畫排序。

(5)圖文對(duì)照：想想這三幅圖可以分別和文中哪三個(gè)自然段對(duì)應(yīng)，在這三

個(gè)段落前做上記號(hào)。

小結(jié)：玲玲的畫雖然弄臟了，但是她在弄臟的地方畫了一條可愛的小花狗，

真聰明！她是怎么想出這個(gè)好主意的呢？我們下節(jié)課再去看一看！

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)回顧課文內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

小結(jié)：今天的這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛畫畫、愛動(dòng)腦筋的小女孩，也認(rèn)識(shí)

了一個(gè)關(guān)心孩子、善于啟發(fā)孩子的爸爸。爸爸是怎樣啟發(fā)玲玲，玲玲又是怎樣開

動(dòng)腦筋，畫出更好的畫的呢？我們下節(jié)課再去學(xué)一學(xué)。老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)也

都很愛動(dòng)腦筋，在我們今天的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)生字也好，學(xué)習(xí)寫字也好，大家都能

結(jié)合之前學(xué)過的知識(shí)，有技巧地學(xué)習(xí)新知識(shí)。在我們的討論中，大家也都開動(dòng)了

小腦筋，很好地完成了學(xué)習(xí)要求?？磥戆?，只要肯動(dòng)腦筋，就沒有什么難得倒大

家！大家要把這種好精神一直延續(xù)下去哦!

2.布置課后作業(yè)。

（1）與同學(xué)交流識(shí)字、寫字方法，鞏固生字新詞。

（2）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“"a”）

???的的???

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

要點(diǎn)把握

讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知，大闖關(guān)。

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了不少生字新詞，還讀了課文，同學(xué)們課后復(fù)習(xí)

了嗎？學(xué)過的知識(shí)要及時(shí)鞏固才能掌握得更牢固哦！現(xiàn)在我就來考考大家，我們

一起闖闖關(guān)，看大家對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得如何。

（1）第一關(guān)（課件出示生字）：指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

（2）第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？

（3）第三關(guān)：指名朗讀兩個(gè)人物的對(duì)話。（嘗試模仿爸爸和玲玲的語氣）

教師隨機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

2.用簡(jiǎn)潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們可真棒，輕輕松松就連闖三關(guān)。今天，也有一些難關(guān)等著我們

去闖哦！大家有信心嗎？好，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.再次出示第一課時(shí)呈現(xiàn)過的三幅圖，圖文結(jié)合，找出玲玲的情感變化。

過渡：在上節(jié)課，同學(xué)們找到了這三幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，分別是第1、4、8

自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀這3個(gè)自然段，大家能找出表現(xiàn)玲玲情感的詞語

嗎？

學(xué)生匯報(bào)：得意一一傷心一一滿意。（教師板書：得意、傷心、滿意）

2.學(xué)習(xí)第1?3自然段，體會(huì)玲玲的得意之情。

（1）課件出示第1自然段，指生讀，其他學(xué)生一邊聽一邊想：從哪里可以

看出玲玲很滿意自己的畫？（生答“得意地端詳”，教師隨機(jī)板書：端詳畫作）

（2）交流：怎樣才是“得意地端詳”？課件出示“得意地端詳”“得意地

看”，引導(dǎo)學(xué)生比較、理解兩個(gè)短語的意思。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)短語的區(qū)別，“端詳”表示看得更認(rèn)真，欣賞

的時(shí)間更長(zhǎng)。

（3）畫名給你怎樣的想象？同桌互說。

（4）啟發(fā)想象：如果是你畫了自己滿意的畫，你會(huì)想些什么，說些什么？

過渡：時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀第2、3自然段。

（自讀、指名讀）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

過渡：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來

讀一讀？（指導(dǎo)學(xué)生分角色讀第1~3自然段）

指導(dǎo)：爸爸的話要用疼愛的語氣來讀，語速稍快；玲玲的話要用輕松、乖巧

的語氣來讀。

3.學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)玲玲的難過之情。

（1）小組交流并回答，教師相機(jī)板書：畫弄臟了。

（2）教師拿出一支筆，故意將筆掉在桌面上，請(qǐng)學(xué)生聽聲音。

過渡：“啪”是表示聲音的擬聲詞，“啪的一聲”要怎么讀？（響而短。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻

你的心情會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生找一找課文是怎樣描寫玲玲的表現(xiàn)的。

（4）學(xué)生再讀這一自然段，讀出玲玲著急、難過的語氣。

4.讀第5?8自然段，了解玲玲改畫的經(jīng)過，感受她的滿意之情。

（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

（2）閱讀與思考：

①玲玲為什么說“另畫一張也來不及了”？（明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，玲玲沒

有時(shí)間再畫一張令自己滿意的畫）

②爸爸幫玲玲出的主意是什么？（在弄臟的地方畫點(diǎn)兒什么。）

③玲玲是怎么把弄臟的畫改好的？（在弄臟的地方畫了一只小花狗。）

④玲玲對(duì)改后的畫非常滿意，覺得它“更好”，為什么玲玲覺得改后的畫更

好呢？

預(yù)設(shè)：教師可再次出示玲玲的畫，讓學(xué)生對(duì)比來看，談?wù)劯暮蟮漠嫿o自己的

感覺。

小結(jié)：是啊，同學(xué)們說得好，這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，

使這幅畫有了家的溫馨。瞧，小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心啊！連它

也愛上了這家的一角。

5.讀第9自然段，體會(huì)爸爸話中蘊(yùn)含的道理。

（1）課件出示爸爸說的話，聯(lián)系課文，說說你對(duì)這兩句話的理解。

（2）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)這兩句話的理解。

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事指的是（在弄臟的地方畫上小

花狗，畫更漂亮了），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動(dòng)腦筋）。

（3）再讀讀爸爸的話，說說從爸爸的這兩句話中能體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣

的人。（冷靜、充滿智慧。）

（4）教師扮演爸爸說這兩句話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說的話，深

化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6.創(chuàng)設(shè)情境，討論在下面的情形下如何讓壞事變成好事。

（1）和朋友在家里玩，不小心把水灑了一地。

示例：可以趁機(jī)幫媽媽拖個(gè)地，讓家里變得更干凈。

（2）穿著新衣服在公園里玩，不小心把衣服弄臟了。

示例：衣服反正已經(jīng)臟了，玩的時(shí)候不用再小心翼翼了，可以痛痛快快地玩。

回家了再向媽媽解釋，請(qǐng)媽媽教自己洗衣服。

7.分角色讀全文，深化體驗(yàn)。

（1）小組分角色讀，教師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)。

（2）讀法指導(dǎo)：

①讀第1?3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

②讀第4?6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。

③讀第7自然段，要讀出爸爸處事沉穩(wěn)的特點(diǎn)。

④讀第8自然段，要讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

⑤第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

“得意”“傷心”“滿意”三個(gè)詞語講故事。

示例：玲玲畫了一幅非常好看的畫，她很得意?？墒窃谑帐爱嫻P的時(shí)候，畫

筆掉到紙上，把畫弄臟了。她傷心地哭了，因?yàn)闀r(shí)間來不及，她不可能重畫一幅

畫了。爸爸鼓勵(lì)她開動(dòng)腦筋想辦法，在弄臟的地方畫點(diǎn)兒什么。聰明的玲玲在弄

臟的地方?畫了一只可愛的小花狗，畫比之前更好了，玲玲滿意極了。

2.我會(huì)說：學(xué)完了這篇課文，你想對(duì)玲玲、玲玲的爸爸和自己說點(diǎn)什么？

我想對(duì)玲玲說：____________________________________________________

我想對(duì)玲玲的爸爸說:__________________________________________________

我想對(duì)自己說：____________________________________________________

3.結(jié)合生活實(shí)際，分組討論“壞事變成好事”的情況。

過渡：玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將

壞事變成了好事。在生活中，你們遇到過類似的事嗎？（學(xué)生討論、交流）

4.引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于思考的名言。

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。一一［法國］巴爾扎克

要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手?！勖绹輴垡蛩固?/p>

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

——［奧地利］弗洛伊德

小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)谏钪须S時(shí)都可能遇到一些壞事，是傷心難過、不停

抱怨，還是想出辦法，解決問題，讓壞事變成好事？這完全取決于我們自己。讓

我們把文中爸爸說的那兩句話牢記在心吧！我們?cè)賮硪黄鹱x一遍。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中爸爸說的話，背誦下來。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

滿意只要肯動(dòng)腦筋

壞事能變好事

0

O

畫上小花狗O