8 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 任務(wù)式教學設(shè)計

8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信任務(wù)式教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》任務(wù)式教學設(shè)計

2.教學年級和班級：初中一年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過任務(wù)式教學設(shè)計，旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在教學過程中，引導(dǎo)學生深入理解課文《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，提升學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力，同時培養(yǎng)學生對中國歷史文化的認同和自豪感，提高學生的文化自信。通過分析課文中的語言特點、情感表達和文化背景，讓學生在理解和運用語言的過程中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和審美情趣，提升theirabilitytothinkcriticallyandaesthetically.Additionally,byexploringtheculturalbackgroundandhistoricalcontextofthetext,studentswilldevelopasenseofculturalidentityandpride,enhancingtheirconfidenceinChineseculture.三、學情分析本班學生整體上具有較好的學習基礎(chǔ)，對語文學科有一定的興趣和熱情。但在具體的學習過程中，學生的知識、能力和素質(zhì)方面存在一定的差異。

從知識層面來看，大部分學生對課文《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》中的歷史背景和文學手法有一定的了解，但部分學生可能對英法聯(lián)軍遠征中國的歷史事件了解不深，影響了對課文的理解。

從能力層面來看，學生的閱讀理解能力和寫作能力較強，但分析問題和批判性思維能力有待提高。在教學過程中，教師需要設(shè)計相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學生主動思考、分析問題，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

從素質(zhì)層面來看，學生具備一定的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)，但在團隊合作和自主學習能力方面存在一定不足。因此，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

在行為習慣方面，大部分學生上課認真聽講，積極參與課堂討論，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強等問題。針對這種情況，教師需要在教學過程中加強課堂管理，營造積極、和諧的學習氛圍，提高學生的學習效果。四、教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，選擇采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法和小組合作法進行教學。通過教師的引導(dǎo)和學生的自主探究，深入解讀課文《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。

2.設(shè)計具體的教學活動，包括：

a)角色扮演：學生分組扮演不同的角色，如作者、英法聯(lián)軍上尉等，通過情景再現(xiàn)的方式，增強對課文內(nèi)容的理解。

b)小組討論：學生分組討論課文中的關(guān)鍵問題，如作者的寫作目的、英法聯(lián)軍的侵略行為等，促進學生之間的思想交流。

c)案例研究：選取相關(guān)的歷史事件，讓學生分析英法聯(lián)軍遠征中國的背景和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

3.確定教學媒體使用，包括PPT、歷史圖片和視頻等，以直觀展示課文中的歷史背景和情感表達，提高學生的學習興趣和參與度。同時，利用多媒體手段輔助教學，有助于拓展學生的知識視野，提升學生的審美鑒賞能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞課文《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解課文內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解課文內(nèi)容和背景，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述相關(guān)歷史背景或展示圖片，引出課文《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的關(guān)鍵信息和文學手法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析問題和批判性思維能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析問題和批判性思維的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的關(guān)鍵信息和文學手法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析問題和批判性思維能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析問題和批判性思維能力，通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的課文內(nèi)容和分析問題的技能，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理六、知識點梳理

1.課文背景知識

-英法聯(lián)軍遠征中國的歷史背景：發(fā)生在19世紀中葉的第二次鴉片戰(zhàn)爭，以及英法聯(lián)軍的侵略行為和對中國的破壞。

-當時的國際形勢：鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強對中國的侵略和掠奪，以及中國的弱勢地位。

-中國的responses：中國人民的反抗和斗爭，以及清政府的妥協(xié)和退讓。

2.課文內(nèi)容分析

-課文結(jié)構(gòu)：開頭、中間段落、結(jié)尾的特點和作用。

-主題思想：課文傳達的作者對英法聯(lián)軍侵略行為的憤怒和抗議，以及對祖國的熱愛和擔憂。

-文學手法：作者如何運用各種文學手法（如比喻、擬人、對比等）來表達自己的情感和觀點。

3.課文中的關(guān)鍵信息

-作者的身份和背景：作者是一位中國知識分子，對國家命運有著深刻的關(guān)注和思考。

-英法聯(lián)軍的罪行：破壞中國的文化古跡，掠奪中國的財富。

-中國的苦難：戰(zhàn)爭給中國人民帶來的痛苦和災(zāi)難。

4.課文中的隱含意義

-對中國傳統(tǒng)文化的強調(diào)：作者對中華文化遭受破壞的痛心和對傳統(tǒng)文化的珍視。

-對民族尊嚴的呼吁：作者希望中國人民能夠團結(jié)起來，捍衛(wèi)國家的尊嚴和利益。

-對未來的展望：作者對中國人民能夠擺脫苦難、重拾尊嚴的信心。

5.相關(guān)歷史事件和人物

-第二次鴉片戰(zhàn)爭：時間、過程、結(jié)果及其對中國歷史的影響。

-相關(guān)歷史人物：如林則徐、曾國藩、左宗棠等，他們在戰(zhàn)爭中的角色和貢獻。

6.課文教學目標

-知識與技能：了解課文背景，掌握課文內(nèi)容，提高文學鑒賞能力。

-過程與方法：通過任務(wù)式教學，培養(yǎng)分析問題、批判性思維和團隊合作能力。

-情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族自豪感和文化認同。

7.教學策略與方法

-任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計各種任務(wù)，引導(dǎo)學生主動探究和解決問題。

-合作學習法：小組討論、角色扮演等，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

-案例分析法：分析歷史事件和人物，幫助學生更好地理解課文。

8.教學評價

-學生學習成果的評價：通過作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等方式，評估學生對課文知識的掌握和應(yīng)用能力。

-學生綜合素質(zhì)的評價：關(guān)注學生在學習過程中的態(tài)度、合作意識和創(chuàng)新能力。七、典型例題講解例題1：請簡述英法聯(lián)軍遠征中國的歷史背景和原因。

答案：英法聯(lián)軍遠征中國的歷史背景是第二次鴉片戰(zhàn)爭，原因包括英國和法國為了進一步打開中國市場，擴大在華利益，以及清政府的腐敗和無能。

例題2：請分析課文《8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》中作者對英法聯(lián)軍的侵略行為的態(tài)度和立場。

答案：作者對英法聯(lián)軍的侵略行為表達了強烈的憤怒和抗議，認為這是對中國文化的破壞和對中國人民的壓迫，他站在中國人民的立場上，呼吁中國人民團結(jié)起來，捍衛(wèi)國家的尊嚴和利益。

例題3：請分析課文中的文學手法，如比喻、擬人、對比等，以及它們在表達作者情感和觀點中的作用。

答案：課文中的文學手法包括比喻、擬人、對比等，它們在表達作者情感和觀點中起到了重要的作用。比喻手法如“美麗的圓明園變成了廢墟”，形象地描繪了圓明園的毀滅，表達了作者的痛心和憤怒。擬人手法如“哭泣的石頭”，賦予石頭以情感，增強了讀者對文化破壞的共鳴。對比手法如“圓明園的輝煌與今天的破敗”，突顯了侵略行為對中國文化的毀滅性影響。

例題4：請分析課文中的主題思想，以及作者如何通過各種文學手法來表達自己的情感和觀點。

答案：課文的主題思想是對英法聯(lián)軍侵略行為的強烈抗議和對祖國的熱愛與擔憂。作者通過比喻、擬人、對比等文學手法，形象地描繪了侵略行為的惡果，表達了對祖國的深厚情感和對侵略者的強烈譴責。

例題5：請分析課文中的隱含意義，以及作者對中國傳統(tǒng)文化的強調(diào)和對民族尊嚴的呼吁。

答案：課文中的隱含意義包括對中國傳統(tǒng)文化的強調(diào)和對民族尊嚴的呼吁。作者通過描述圓明園的毀滅，表達了對傳統(tǒng)文化的珍視和對文化破壞的痛心。同時，作者呼吁中國人民團結(jié)起來，捍衛(wèi)國家的尊嚴和利益，體現(xiàn)了對民族尊嚴的強烈訴求。八、教學反思首先，在課前的自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習資料和設(shè)計預(yù)習問題，引導(dǎo)學生提前了解課文內(nèi)容和背景。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，學生們在課堂上的參與度和理解程度都有了明顯的提高。他們能夠更加積極地思考和討論問題，對于課文的理解也更加深入。這表明，提前的自主學習對于學生的學習效果有著積極的影響。

其次，在課中的強化技能環(huán)節(jié)，我通過組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析問題和批判性思維的能力。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演、小組討論等形式，學生們能夠更好地參與到課堂中來，他們對于課文的理解也更加深刻。同時，我也注意到了學生們在合作學習中的表現(xiàn)，他們能夠積極地參與討論，提出自己的觀點，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

然而，在教學過程中