人教版八年級(jí)地理上冊第二章第二節(jié)第一課時(shí)“冬季南北溫差大夏季普遍高溫”教案

人教版八年級(jí)地理上冊第二章第二節(jié)第一課時(shí)“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”教案主備人備課成員教材分析本節(jié)課內(nèi)容為人教版八年級(jí)地理上冊第二章第二節(jié)“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”。本節(jié)課主要講述了我國冬季和夏季的氣候特點(diǎn)，以及形成這些特點(diǎn)的原因。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)，以及影響氣溫分布的因素。

本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過分析我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析問題的能力。此外，本節(jié)課還旨在提高學(xué)生對(duì)我國氣候特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.區(qū)域認(rèn)知：使學(xué)生能夠識(shí)別我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)，理解不同區(qū)域氣候差異的原因。

2.地理觀測與分析：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析氣溫分布圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的氣候現(xiàn)象。

3.地理數(shù)據(jù)解讀：通過分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，提高學(xué)生的地理數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

4.地理綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，綜合分析我國冬季和夏季氣溫分布規(guī)律的能力，提升學(xué)生的地理綜合思維能力。

5.地理實(shí)踐與應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國氣候特點(diǎn)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用，提高學(xué)生的地理實(shí)踐與應(yīng)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因。

2.影響我國氣溫分布的因素。

難點(diǎn)：

1.理解和運(yùn)用地理知識(shí)解釋我國冬季和夏季氣溫分布的規(guī)律。

2.分析現(xiàn)實(shí)生活中氣候現(xiàn)象與地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

解決辦法：

1.運(yùn)用氣溫分布圖和實(shí)例資料，直觀展示我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，理解其成因。

2.設(shè)計(jì)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作交流，探討影響氣溫分布的因素，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候現(xiàn)象背后的地理原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問題的能力。

4.利用多媒體技術(shù)，如地理信息系統(tǒng)（GIS）等，展示我國氣溫分布的空間差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.案例分析法：通過分析具體的氣溫分布案例，讓學(xué)生理解我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因。

2.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討影響氣溫分布的因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.實(shí)踐活動(dòng)法：安排學(xué)生進(jìn)行戶外觀察或?qū)嶒?yàn)，親身體驗(yàn)氣溫分布的實(shí)際情況，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示法：利用PPT、視頻等多媒體工具，生動(dòng)展示我國氣溫分布的圖像和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用：運(yùn)用GIS軟件展示我國氣溫分布的空間差異，提高學(xué)生對(duì)地理信息的處理和分析能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析氣溫分布圖的技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)分析氣溫分布圖的技能。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析氣溫分布圖的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”知識(shí)點(diǎn)，掌握分析氣溫分布圖的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國氣候分區(qū)》

-《氣候變化對(duì)我國氣溫分布的影響》

-《我國冬季和夏季氣溫分布的地理特征》

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，深入理解我國氣溫分布的地理規(guī)律和氣候變化的影響。

2.課后探究任務(wù)：

-調(diào)查自己所在城市的氣溫分布特點(diǎn)，分析形成這些特點(diǎn)的原因。

-收集不同城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析我國南北氣溫差異的地理特征。

-研究氣候變化對(duì)我國氣溫分布的影響，提出自己的觀點(diǎn)和看法。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生直觀理解我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，簡潔明了。

1.冬季氣溫分布

-南北溫差大

-成因：緯度因素、地形因素

2.夏季氣溫分布

-普遍高溫

-成因：太陽輻射、地形因素

3.影響氣溫分布的因素

-緯度因素

-地形因素

-太陽輻射

-海陸分布

板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過簡潔的文字和清晰的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握我國氣溫分布的地理規(guī)律。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。重點(diǎn)題型整理1.填空題

(1)我國冬季南北溫差大的主要原因是_______。

答案：緯度因素、地形因素。

(2)夏季我國普遍高溫的原因是_______。

答案：太陽輻射、地形因素。

(3)影響我國氣溫分布的主要因素有_______。

答案：緯度因素、地形因素、海陸分布、洋流等。

2.判斷題

(1)我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)是南北溫差大。

答案：正確。

(2)夏季我國氣溫分布的特點(diǎn)是普遍高溫。

答案：正確。

(3)我國冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)受到地形因素的影響。

答案：正確。

3.簡答題

(1)請(qǐng)簡述我國冬季南北溫差大的原因。

答案：我國冬季南北溫差大的原因是緯度因素和地形因素。緯度因素導(dǎo)致南方緯度低，太陽高度角大，獲得太陽輻射多；北方緯度高，太陽高度角小，獲得太陽輻射少。地形因素方面，北方地區(qū)靠近冬季風(fēng)的發(fā)源地，受冬季風(fēng)影響明顯，氣溫更低；南方地區(qū)遠(yuǎn)離冬季風(fēng)發(fā)源地，受冬季風(fēng)影響較小，氣溫相對(duì)較高。

(2)請(qǐng)簡述夏季我國普遍高溫的原因。

答案：夏季我國普遍高溫的原因是太陽輻射和地形因素。太陽輻射強(qiáng)，南方地區(qū)太陽高度角大，獲得太陽輻射多，氣溫高；北方地區(qū)太陽高度角小，獲得太陽輻射少，但由于北方地區(qū)白晝時(shí)間長，夜晚時(shí)間短，太陽輻射的能量得以累積，氣溫也相對(duì)較高。地形因素方面，南方地區(qū)多低山丘陵，地勢起伏小，太陽輻射能量得以充分吸收；北方地區(qū)雖然地勢較為平坦，但靠近夏季風(fēng)發(fā)源地，受夏季風(fēng)影響明顯，氣溫相對(duì)較高。

4.案例分析題

請(qǐng)分析我國某城市冬季和夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因。

答案：以