2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀《水滸傳》。本章節(jié)主要內(nèi)容包括了對(duì)《水滸傳》的背景介紹、主要人物、故事情節(jié)以及作品的藝術(shù)特色的理解與掌握。學(xué)生將通過(guò)對(duì)名著的深入閱讀，了解《水滸傳》作為中國(guó)古典四大名著之一的歷史地位，以及它在文學(xué)史上的重要影響。同時(shí)，通過(guò)分析作品中的典型人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，并從中汲取正能量，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文學(xué)審美、文化理解、思維創(chuàng)新和價(jià)值觀引導(dǎo)。通過(guò)閱讀《水滸傳》，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，理解作品所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，并從中吸取正能量，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)分析作品中的典型人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。學(xué)情分析針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，對(duì)于古典文學(xué)名著有初步的了解和認(rèn)識(shí)。然而，由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生可能對(duì)《水滸傳》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物性格特點(diǎn)理解不夠深入。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度理解和分析作品。

此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在對(duì)人物形象和故事情節(jié)的混淆，對(duì)作品的藝術(shù)特色把握不夠等問(wèn)題。針對(duì)這些情況，教師需要通過(guò)引導(dǎo)式閱讀、討論和分析，幫助學(xué)生理清思路，深入挖掘作品內(nèi)涵。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)也有一定影響。部分學(xué)生可能對(duì)閱讀古典文學(xué)著作缺乏興趣，教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)可能過(guò)于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《水滸傳》原著或相應(yīng)的簡(jiǎn)寫本、教材配套閱讀資料。

2.輔助材料：收集整理《水滸傳》相關(guān)的人物插圖、情節(jié)漫畫、歷史背景資料等。

3.媒體資源：準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，如《水滸傳》電視劇片段、人物解讀短片等。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)搜索工具，以備學(xué)生查找相關(guān)資料使用。

5.教室布置：將教室座位重新安排，形成小組討論區(qū)，方便學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放《水滸傳》主題曲，讓學(xué)生感受作品的氛圍。

問(wèn)題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)。

2.講授新課（15分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解《水滸傳》的背景、人物和故事情節(jié)，理解作品的藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)：分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，探討作品的藝術(shù)特色。

教學(xué)方法：采用講述、分析、討論等方式進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程：

（1）介紹《水滸傳》的背景和歷史地位。

（2）分析《水滸傳》中的人物形象，如宋江、武松、林沖等。

（3）講述《水滸傳》中的經(jīng)典故事情節(jié)，如“林沖雪夜上梁山”、“武松打虎”等。

（4）討論作品的藝術(shù)特色，如人物性格的鮮明、情節(jié)的曲折等。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)方式：分組討論，讓學(xué)生選取自己喜歡的人物或故事情節(jié)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

討論主題：分析人物形象或故事情節(jié)所表現(xiàn)出的作品藝術(shù)特色。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

提問(wèn)內(nèi)容：針對(duì)講授新課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

提問(wèn)方式：采用隨機(jī)提問(wèn)和舉手回答的方式。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)《水滸傳》有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

教學(xué)方法：采用總結(jié)性講述、推薦相關(guān)閱讀等方式。

教學(xué)過(guò)程：

（1）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的藝術(shù)特色和人物形象。

（2）推薦與《水滸傳》相關(guān)的閱讀材料，如《三國(guó)演義》、《西游記》等。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。知識(shí)點(diǎn)梳理《水滸傳》知識(shí)點(diǎn)梳理主要包括作品背景、人物形象、故事情節(jié)和藝術(shù)特色四個(gè)方面。

1.作品背景

《水滸傳》是我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一，作者施耐庵，成書(shū)于元末明初。小說(shuō)以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山泊農(nóng)民起義為背景，描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過(guò)程。

2.人物形象

《水滸傳》中的人物形象豐富多彩，主要人物有一百零八將，他們性格各異，有英勇善戰(zhàn)的武將，有智謀過(guò)人的謀士，有善良仁義的俠客，也有貪婪自私的惡人。他們的形象鮮明，給人留下深刻印象。

3.故事情節(jié)

《水滸傳》的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，充滿了激烈的矛盾和沖突。小說(shuō)通過(guò)一系列梁山英雄的英勇事跡，展現(xiàn)了他們反抗封建壓迫、追求正義的精神風(fēng)貌。其中，著名的篇章有“林沖雪夜上梁山”、“武松打虎”、“魯智深倒拔垂楊柳”等。

4.藝術(shù)特色

《水滸傳》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）人物性格的鮮明：小說(shuō)中的人物形象性格各異，生動(dòng)鮮明，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

（2）情節(jié)的曲折：小說(shuō)情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，充滿了戲劇性。

（3）語(yǔ)言的生動(dòng)：《水滸傳》的語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

（4）結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)：小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，章節(jié)之間聯(lián)系緊密，形成一個(gè)統(tǒng)一整體。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《水滸傳》概況

-作者：施耐庵

-成書(shū)時(shí)間：元末明初

-背景：北宋末年梁山泊農(nóng)民起義

2.人物形象

-宋江：性格仗義，智謀過(guò)人，有很高的威望。

-武松：性格剛毅，武藝高強(qiáng)，有仇必報(bào)。

-林沖：性格忠誠(chéng)，武藝高強(qiáng)，有較高的地位。

3.故事情節(jié)

-林沖雪夜上梁山：林沖因被奸人陷害，雪夜上梁山，成為梁山好漢之一。

-武松打虎：武松在景陽(yáng)岡醉酒后打死傷害百姓的猛虎，成為傳奇英雄。

-魯智深倒拔垂楊柳：魯智深為了救金氏父女，倒拔了垂楊柳，展現(xiàn)了他的神力。

4.藝術(shù)特色

-人物性格鮮明：如宋江的仗義、武松的剛毅、林沖的忠誠(chéng)等。

-情節(jié)曲折生動(dòng)：如林沖雪夜上梁山、武松打虎等故事。

-語(yǔ)言生動(dòng)形象：如描述人物外貌、動(dòng)作、對(duì)話等。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：章節(jié)之間聯(lián)系緊密，形成一個(gè)統(tǒng)一整體。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等中國(guó)古典文學(xué)名著。

-視頻資源：《水滸傳》電視劇、電影版本，以及其他相關(guān)的人物解讀短片。

-網(wǎng)絡(luò)資源：有關(guān)《水滸傳》的討論論壇、學(xué)術(shù)文章等。

2.拓展要求

-學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可以是對(duì)人物deeperanalysis，也可以是對(duì)故事情節(jié)的探討。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找資料，如通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，豐富自己的文學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生在閱讀或觀看拓展材料后，可以寫下自己的讀后感或觀后感，進(jìn)行交流分享。

-教師可在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問(wèn)、推薦閱讀材料等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或相關(guān)活動(dòng)，與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得，共同提高。

教學(xué)反思：通過(guò)課后拓展，使學(xué)生能夠更好地理解《水滸傳》的藝術(shù)特色和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-通過(guò)提問(wèn)：教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)《水滸傳》的理解程度，以及他們對(duì)于人物、情節(jié)、藝術(shù)特色的把握。

-觀察學(xué)生：在課堂討論或小組活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生的參與程度、思考深度，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-實(shí)施小測(cè)驗(yàn)：可以設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改作業(yè)：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，如讀書(shū)筆記、練習(xí)題等，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。

-反饋與鼓勵(lì)：在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-面批面改：教師可以安排時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)面批面改作業(yè)，這樣既能更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，寫下自己對(duì)《水滸傳》的學(xué)習(xí)心得，以及自己在課堂上的表現(xiàn)。

-同伴評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)。

4.家校溝通

-教師可以通過(guò)家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與：教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、文學(xué)作品分享會(huì)等，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀古典文學(xué)作品時(shí)可能會(huì)感到困難，因?yàn)檎Z(yǔ)言風(fēng)格和時(shí)代背景與他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)有很大差異。為了提高他們的閱讀興趣和理解能力，我計(jì)劃采用更多的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，來(lái)幫助他們更好地理解作品。

其次，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《水滸傳》的故事情節(jié)和人物形象不夠熟悉。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂開(kāi)始時(shí)花更多時(shí)間介紹這些內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)作品有一個(gè)