人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案

第一單元位置與方向（一）

單元I目I標(biāo)I導(dǎo)I圖I

單元I知I識I細(xì)構(gòu)I

教材I知I識I分I析I

本單元內(nèi)容包括三個部分：第一部分，在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識東、南、西、北、

東北、西北、東南和西南八個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；第二

部分，了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對位置;第三部

分,讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的方向的知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀

念,為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。

例1認(rèn)識東、南、西、北四個方向，學(xué)習(xí)用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三

個方向。

例2學(xué)習(xí)看懂簡單的平面圖，了解平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東

的方位繪制的。

例3認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。

例4綜合應(yīng)用方位知識解決問題。

教學(xué)|方|法|探|究|

三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的

抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大部分的具體形

象性。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,

學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)以大量的創(chuàng)

設(shè)情境的實(shí)踐活動為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,通過實(shí)際操作讓學(xué)生掌握在

現(xiàn)實(shí)生活、地圖上認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向的

方法，以此為基礎(chǔ),辨別物體的位置，了解簡單的線路圖，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)、由

簡入繁的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第1課時(shí)認(rèn)識東、南、西、北四個方向

教學(xué)內(nèi)容

人教版三年級下冊教材第3頁例1,及第3頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1依據(jù)熟悉的環(huán)境,借助自己的身體中的相關(guān)部位辨認(rèn)方向。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出

其余的三個方向。

2.讓學(xué)生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

3.從現(xiàn)實(shí)生活的場景中引入新課，使學(xué)生體會在生活中需要用到的方位知

識,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能用東、南、西、北描述物體所在的方

向。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)解決“認(rèn)識東、南、西、北四個方向”的教學(xué)方法:首先從太陽

從東面升起說起，認(rèn)識東方，再借助左、右手等認(rèn)識南、西、北三個方向。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)踐、總結(jié)、歸納三個方法來認(rèn)識東、

南、西、北四個方向，并明確兩組相反的方向，掌握用東、南、西、北描述物

體所在的方向的方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

曬公課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:上課了，小明走進(jìn)教室,坐在

自己的座位上，環(huán)顧自己的四周，然后問道：“我的座位的前、后、左、右分別

是哪位同學(xué)？”繼續(xù)播放課件，這時(shí)候畫面呈現(xiàn)小明回想自己上樓時(shí)的情景，同

時(shí)出示問題:我們的教室在第二層，你們的教室呢?你們樓上是幾年級？樓下是

幾年級?如果我們班要開家長會，我該怎樣告訴我爸爸媽媽我的位置呢?課件播

放暫停，由問題導(dǎo)入本課課題，鼓勵學(xué)生由此展開討論。（詳見配套課件部分）

【品析：這種導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生在已知一個方向，辨認(rèn)其他方向時(shí)，自然而然

地借助身體部位，由“上、下、左、右”轉(zhuǎn)化到“東、南、西、北”】

預(yù)設(shè)兒歌導(dǎo)入法：上課了，鈴聲剛停，音樂響起，播放的正是那首《上學(xué)

?！返膬焊瑁?/p>

小學(xué)生,起得早,交通小隊(duì)排得好;

過馬路,走橫道,交通安全要記牢；

聽指揮,別亂跑,平平安安到學(xué)校。

伴隨著熟悉的旋律，師生一起跟讀兩遍。音樂停止后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思

考:每天我們走進(jìn)校園后會發(fā)現(xiàn)旗桿在教學(xué)樓的什么方向？站在旗桿下你發(fā)現(xiàn)自

己的四周分別是什么建筑物沱們分別在我們的哪個方向？

【品析:從學(xué)生熟知的兒歌出發(fā)，逐步走進(jìn)與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境中，在具體

的情境中呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的問題，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識,

并且獲得成功的體驗(yàn)?！?/p>

曬P游戲體驗(yàn)法:今天，大家一起玩一個“我是小交警”的游戲，游戲規(guī)

則是用抽簽的方式在同學(xué)中找出一位，但是該同學(xué)不要起立,而是任意說一個方

位,而坐在離他最近的對應(yīng)方位的同學(xué)迅速起立,5秒內(nèi)不能起立的，就要被罰唱

歌一首。對應(yīng)方位依次是:前、后、左、右。當(dāng)游戲進(jìn)行幾輪之后，可以轉(zhuǎn)換話

題，問：如果這個同學(xué)的前方是東，后方是哪個方向呢？

【品析：通過從小交警游戲中輕松愉快地復(fù)習(xí)了前、后、左、右的方位，然

后自然而然地過渡到東、西、南、北的方位中，不僅課堂氣氛輕松愉悅,而且令

新舊知識過渡自然。】

二'師生合作，探究新知

◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第3頁例1中主題圖片,提取已知信息。

師:從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：太陽從東方升起；

生2:小明面向東站立；

生3:小明背對著的方向是西；

生4:小明左手指向北方，右手指向南方。

師:你能提出什么問題？

生5:圖書館在校園的東面，體育館在校園的（）面。

教學(xué)樓在校園的（）面，大門在校園的（）面。

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法,匯報(bào)結(jié)論。

生1：太陽從東方升起、從西方落下，可根據(jù)這些自然現(xiàn)象辨認(rèn)其他方向。

生2:可以將教室假設(shè)成操場,一起辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

生3:我們學(xué)校的校門朝XX方向，站在“操場”中央，看一看,校園內(nèi)的四個

方向有XX建筑物。

【品析:本環(huán)節(jié)中借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識和生活緊密結(jié)合,根據(jù)以

往的有關(guān)位置的認(rèn)知，動手操作，建立起認(rèn)識東、南、西、北四個方向的情境。

這種由實(shí)入虛的學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生對方位知識的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)階段,學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但在實(shí)際教學(xué)中只要有的放矢的引導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

分組討論時(shí)要及時(shí)提示，就可讓學(xué)生品味出“數(shù)學(xué)源自生活，并用于生活”的道

理?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述

怎樣辨認(rèn)生活中的東、南、西、北四個方向以及根據(jù)一個方向，辨認(rèn)其他三個方

向以及兩組相對的方向。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,

學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:怎樣根據(jù)一個方向,辨認(rèn)其他三個方向？

學(xué)生討論后得出結(jié)論：面向已知的方向，借助“相對”“左手所指"''右手

所指”確定其他三個方向。

質(zhì)疑二:怎樣描述物體在參照物的哪個方向？

這個問題可以指導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)討論，歸納總結(jié)，也可借助練習(xí)一的相關(guān)題目，

得出結(jié)論：

先確定待求方向的物體與已知方向的物體的位置關(guān)系,再判斷方向。

【品析：本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后，實(shí)際是對本節(jié)所學(xué)知識的回

顧、反思、鞏固，所以真正的明確四個基本方向及相關(guān)知識，應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑

答疑之后，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

“本節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧生活中的方向以及怎樣根據(jù)一個方向，辨認(rèn)

其他三個方向。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個思考的話題：

地圖上的東、南、西、北怎樣辨認(rèn)呢？

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處：讓學(xué)生真正置身情境，親自體驗(yàn)，會更快、更好地

理解知識、掌握知識。

反思過程,有待改進(jìn)之處:學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)生掌握課堂以內(nèi)的知識，還要鼓勵

學(xué)生多多了解一些有關(guān)的課外知識,這樣做,更有利于學(xué)生的理解和認(rèn)知。

我的反思：

第2課時(shí)認(rèn)識地圖上的方向和描述平面圖上物

體的相對位置

教學(xué)內(nèi)容

人教版三年級下冊教材第4頁例2,及第4頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并學(xué)習(xí)用這些詞語描繪物體間的位

置關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能辨別平面圖上的方向。

2.使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。

3.使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識解決生活中的簡單實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生的空間

觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)平面圖

中的其余三個方向。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)解決“地圖上的東、南、西、北四個方向”的教學(xué)方法:首先聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)空間的實(shí)物，認(rèn)識平面圖上的方向；其次讓學(xué)生體會物體間的位置關(guān)系的相

對性。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過不同的教學(xué)手段，把生活和練習(xí)緊密結(jié)合,

創(chuàng)設(shè)一些問題情境,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一'情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

強(qiáng)爵公課件展示法:播放課件，課件內(nèi)容為：小明站在操場，環(huán)顧四周的建

筑物，自言自語道：“老師讓我繪制校園平面示意圖，該怎么辦呢？”繼續(xù)播放課

件，這時(shí)候畫面呈現(xiàn)“t”標(biāo)出北方，同時(shí)出示問題：東、西、南三個方向怎樣確

定呢?操場的東、南、西、北四個方向上分別是哪個建筑物呢?課件播放暫停，由

問題導(dǎo)入本課課題,鼓勵學(xué)生由此展開討論。（詳見配套課件部分）

【品析:這種導(dǎo)入方式方旨夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物，結(jié)合有代表性的建筑物，繪制

平面圖，可以加深學(xué)生對方向的理解,幫助學(xué)生記憶平面圖上的方向。】

曬13兒歌導(dǎo)入法：上課了，鈴聲剛停，音樂響起，播放的正是那首《方

向》的兒歌：

上是up下是down,左是left右是right;

前是front后是back,東是east南是south;

西是west北是north,遠(yuǎn)是far近是near;高是tall矮是short。

伴隨著熟悉的旋律,師生一起聽一遍。音樂停止后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：

以操場為觀測點(diǎn)，教學(xué)樓、體育館、圖書館、大門分別在操場的哪一面?將這些

建筑物繪制在一張平面圖上，放入一進(jìn)門的壁報(bào)欄中，讓我校的客人們了解我校

的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么辦呢？

【品析：兒歌教學(xué)是孩子成長中最常見，也是最適合兒童心理特征的教學(xué)途徑之

一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能合理運(yùn)用兒歌,就能成為一把打開孩子探索求知之門的鑰

匙?！?/p>

游戲體驗(yàn)法:今天，大家一起玩一個“我是小向?qū)А钡挠螒?，游戲?guī)則是自己繪

制本校平面設(shè)計(jì)圖（圖中心是操場），然后用自己的圖指出操場各個方向上的建筑

物，向大家介紹自己的學(xué)校。

【品析：本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后，實(shí)際是對本節(jié)所學(xué)知識的回顧、

反思、鞏固，所以真正認(rèn)識地圖上的方向及相關(guān)知識，應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答疑之

后，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得?！?/p>

二'師生合作，探究新知

◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第4頁例2中主題圖片,提取已知信息。

師:觀察第4頁的校園圖,請你說一說各建筑物的位置關(guān)系。

生1：教學(xué)樓在操場的北面；

生2:大門在操場的南面；

生3:體育館在操場的西面；

生4:圖書館在操場的東面。

師:你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫能讓別人看懂方向？

◎同桌合作畫凰然后交流匯報(bào)。

師：（選擇幾個同學(xué)繪制的平面圖張貼在黑板上）請大家說說你的繪圖過程。

生1:我這幅圖中，向上的是南方……

生2:我這幅圖中，向上的是東方,體育館在操場的南面……

師:在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖,

你們覺得怎么樣?說說你的看法。

生3:沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了，不知道有沒有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)？

師:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方，

左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東”?，F(xiàn)在請

你們根據(jù)第4頁的校園示意圖，回答下面的問題：

教學(xué)樓在操場的（）面，體育館在操場的（）面。

操場在圖書館的（）面，圖書館在體育館的（）面。

教學(xué)樓在大門的（）面，大門在教學(xué)樓的（）面。

生4:教學(xué)樓在操場的北面，體育館在操場的西面，操場在圖書館的西面，圖

書館在體育館的東面,教學(xué)樓在大門的北面,大門在教學(xué)樓的南面。

師:通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給的方向，然后根據(jù)所

給的方向,辨認(rèn)出其他方向。

【品析：本環(huán)節(jié)通過與實(shí)際物體位置的認(rèn)識相結(jié)合，放手讓學(xué)生自主繪制相

應(yīng)的平面示意圖。通過同學(xué)們繪制的標(biāo)準(zhǔn)不同的平面圖，自然而然地衍生出繪制

地圖必須先確定“上北”，然后再確定其他三個方向，按照順時(shí)針方向排列為

“右東、下南、左西”，從而讓學(xué)生自然而然地按照這個規(guī)定繪制正確的平面圖,

并根據(jù)平面圖指出其他建筑物在操場的哪個方向。這個過程符合學(xué)生的思維發(fā)

展，讓新知順理成章地出現(xiàn)在學(xué)生面前?！?/p>

三'反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在掌握了如何在平面圖上確定方向后，根據(jù)

描述,想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，并在平面圖上確定物體的位置，

進(jìn)一步形成學(xué)生的方位感，培養(yǎng)空間觀念。

質(zhì)疑:怎樣根據(jù)指北的方向,辨認(rèn)地圖上的其他三個方向，更好地尋找物體的

方向？

學(xué)生討論后得出結(jié)論:根據(jù)“上北下南、左西右東”在平面圖上繪制方位圖

北

西------東

南，方位圖的交點(diǎn)處就是示意圖的中心，然后根據(jù)問題，對照方位圖尋

找物體的位置。

【品析：本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后，實(shí)際是對本節(jié)所學(xué)知識的回

顧、反思、鞏固，所以真正認(rèn)識地圖上的方向及相關(guān)知識，應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答

疑之后，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得?！?/p>

四'課末小結(jié)，融會貫通

“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧地圖上的方向以及怎樣根據(jù)地圖上的方向，

辨認(rèn)物體的位置或方向。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個思考的話題：

地圖上還有其他方向嗎?如果有,是怎樣規(guī)定的？

五'教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:知識銜接自然，能夠在自主操作、交流中發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題,并應(yīng)用結(jié)論等。

反思過程,有待改進(jìn)之處:學(xué)生注意力的保持需要不同的教學(xué)手段來吸引，教

師應(yīng)多結(jié)合知識創(chuàng)設(shè)不同情境，多角度評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的目的。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識地圖上的方向和描述平面圖上物體的相對位置

上北下南和

認(rèn)識地圖上的方向左西右東辨認(rèn)物體所在的方向

北

上北：教學(xué)樓

左西I右東體育館：.操場.i圖書館

汴南大門

第3課時(shí)認(rèn)識東北、東南、西北、西南

教學(xué)內(nèi)容

人教版三年級下冊教材第7頁例3,及第7頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例3讓學(xué)生在熟悉的情境和已掌握的東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，

認(rèn)識“東北、東南、西北、西南”四個方向。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北這

四個方向。

2.通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強(qiáng)學(xué)生對東南、東北、西南、西

北這四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲

得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

在具體環(huán)境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并

能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方

向。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)解決“地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向”的教學(xué)方法:

充分利用課本中創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生敘述物體的位置;組織學(xué)生自己動手制作方

向板。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學(xué)生自

得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的方式,形成師生、生生之間的有效互動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一'情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

強(qiáng)爵公課件展示法:播放課件，課件內(nèi)容為：小明站在操場上，說：“瞧，多

功能廳在校園的東北角，餐廳、科技樓在校園的哪個方向呢？誰能幫我辨別方向

呢？”繼續(xù)播放課件，這時(shí)候畫面呈現(xiàn)指南針，同時(shí)出示問題:指南針怎樣使用？怎

樣用指南針辨認(rèn)方向？餐廳、科技樓、存車處分別在校園的哪個方向？課件播放

暫停，由問題導(dǎo)入本課課題，鼓勵學(xué)生由此展開討論。（詳見配套課件部分）

【品析:這種導(dǎo)入方式,能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境、熟知的有代表性的建筑

物中，結(jié)合已知的“多功能廳在校園的東北角”，自然而然地引申到對其他三個

方向的辨認(rèn)，以及借助工具辨別方向?！?/p>

預(yù)設(shè)兒歌導(dǎo)入法:上課鈴剛停，熟悉的《認(rèn)識方向》兒歌響徹教室：“放

學(xué)回家面向西，前是西，后是東，左是南，右是北。左手指向左前方,指著西南方,

左手指著左后方,指著東南方。右手指著右前方,指著西北方,右手指著右后方,

指著東北方。東北、東南、西北、西南四方向，認(rèn)得清楚本領(lǐng)才會強(qiáng)！”伴隨著

熟悉的旋律，師生一起聽兩遍。音樂停止后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：東北、東

南、西北、西南四方向指的是哪些方向呢？

【品析:兒歌輔助教育教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主

動地參與學(xué)習(xí)和生活，并自然而然地引出對東北、東南、西北、西南四個方向的

學(xué)習(xí)?！?/p>

預(yù)設(shè)C游戲體驗(yàn)法:上課了，老師組織大家進(jìn)行“成語接龍”小游戲:張三

李四、四面八方

游戲停止后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：四面八方中的“四面”是指哪四個面?

“八方”呢？

【品析:通過這個游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的方向，

展開對地圖上東北、東南、西北、西南四方向的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第7頁例3中的主題圖片,提取已知信息。

師:多功能廳在操場的東北角，怎樣確定東北方向呢？

生1：借助指南針尋找方向，指南針紅色一頭永遠(yuǎn)指向北方，它可以幫助我們

辨別方向；

生2:觀察指南針的盤面，指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還

有東北、東南、西南、西北四個方向。

師:你們說得非常準(zhǔn)確！請看大屏幕,這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指

向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示）誰能跟我這樣說

說呢？

◎?qū)W生跟老師學(xué)習(xí)東北方向的說法（可讓學(xué)生用食指指向教師演示的東北方

向），強(qiáng)化這個方向，可將定義東南、東北、西南、西北四個方向的方法深深地植

入學(xué)生腦海。

師:東和南之間所指的方向是什么方向？

生:東和南之間所指的方向是東南方向。

師：認(rèn)識了東北和東南，你還想認(rèn)識什么？誰能說說西南是指哪兒？西北又

是指哪兒呢？

生：西和南之間所指的方向是西南方向；西和北之間所指的方向是西北方

向。

師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個方向，請看教材第7頁例3,誰能用“什

么在校園的哪一面”說一句話?或者用“什么在什么的哪個方向”說一句話？

生1:餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南

角。

生2:餐廳在存車處的西北方向，科技樓在多功能廳的西南方向，多功能廳在

科技樓的東北方向。

【品析：本環(huán)節(jié)在處理教學(xué)難點(diǎn)“認(rèn)識東北方向”時(shí)，教師采用的是“全

扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生

直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的

知識;然后“東南方向”的學(xué)習(xí)，

教師采用的是“半扶”教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)討論，然

后再反饋。最后用兩種不同的

句式說校園中各個建筑物所處的方位，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生

認(rèn)識到由于參照物的不同，

方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，教師始終面向全體學(xué)生，

給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

讓學(xué)生充分展開活動，通過學(xué)生獨(dú)立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗(yàn)方向

的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。】

三'反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例3的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在掌握了東南、西南、東北、西北四個

方向后，練習(xí)運(yùn)用方向詞語描述自己家的位置,并標(biāo)注在平面圖上，旨在為學(xué)生提

供應(yīng)用新知的機(jī)會，培養(yǎng)空間觀念。

質(zhì)疑:怎樣將生活實(shí)景和平面圖相結(jié)合？

先選取中心點(diǎn)，再確定平面圖上指北的方向，然后按照生活實(shí)景中各個

物體在中心點(diǎn)哪個方向繪制平面圖。

【品析：本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后，實(shí)際是對本節(jié)所學(xué)知識的回顧、

反思、鞏固，所以真正認(rèn)識地圖上的方向及相關(guān)知識，應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答疑之

后,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得?！?/p>

四'課未小結(jié)，融會貫通

“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢？”

師生共同總結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對“東南、東北、西南、西北”這四個方

向有了進(jìn)一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場上找找四面八方

都有哪些建筑物；回家后，和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳的四面八方各擺著

什么東西。

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:本節(jié)課通過教師“全扶”“半扶”的教學(xué)方法，借

助多媒體和學(xué)生熟知的生活實(shí)景，學(xué)習(xí)并掌握了新知識,且通過“做一做”應(yīng)用、

鞏固了新知。

反思過程,有待改進(jìn)之處：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,上課前可讓學(xué)生通過與家長

交流等了解方向的有關(guān)知識。

我的反思:

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識東北、東南、西北、西南

第4課時(shí)認(rèn)識簡單路線圖

教學(xué)內(nèi)容

人教版三年級下冊教材第8頁例4,及第10頁練習(xí)二的第5、6題。

內(nèi)容簡析

例4在學(xué)生能用八個方向詞語描述物體方位的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識解決

簡單的行走路線的問題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的方向（八個方向），會看簡單的路線圖，并能描述行

走的路線。

2.在運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題

可以有不同的解決辦法。

3.進(jìn)一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的

興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)解決“描述簡單路線”的教學(xué)方法:步步深入，讓學(xué)生自發(fā)地尋求

解決問題的方法和步驟。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過讓學(xué)生在互相提出問題并解決問題的過程

中，體會物體相對位置之間的關(guān)系;利用增加練習(xí)的方式,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活

的聯(lián)系。

承前啟后鏈

|||>|||k

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

曬公課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:文文和小平幾個小伙伴站在一

張動物園導(dǎo)游圖面前,皺眉思考,分別提出問題：如果先去看獅子,再去猴山，應(yīng)該

怎么走?如果要去看熊貓應(yīng)該往什么方向走?繼續(xù)播放課件,這時(shí)候畫面呈現(xiàn)熊貓

館、猴山、獅子館等。課件播放暫停，由問題導(dǎo)入本課課題，鼓勵學(xué)生由此展開

討論。（詳見配套課件部分）

【品析:這種導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生盡快地融入情景，設(shè)身處地地去走一走,

找路線，尋求解決問題的方法?！?/p>

曬回兒歌導(dǎo)入法:上課鈴剛停，一首《路線歌》響徹教室：小朋友，去旅

游,看圖形,辨方向，上北下南，左西和右東。怎樣走,定位置,先找入口和出口，定

完之后走一走，看誰說得準(zhǔn)又準(zhǔn)，準(zhǔn)又準(zhǔn)!伴隨著悠揚(yáng)的旋律,師生一起聽兩遍。

音樂停止后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你去某動物園，你想去某個動物館看一

看，你該怎么走呢?你能根據(jù)動物園的景點(diǎn)圖描述你的行走路線嗎？

【品析：兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化、有節(jié)奏感、便于吟誦。能幫

助學(xué)生帶著濃厚的興趣正確把握本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和

表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展他們的思維?！?/p>

曬咆游戲體驗(yàn)法:上課了，老師拿出一張動物園景點(diǎn)圖，請學(xué)生當(dāng)游客和導(dǎo)游,

游客提出有關(guān)方向的問題,導(dǎo)游正確解答。游戲停止后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：

怎樣正確地描述簡單的路線呢？

【品析:通過這個游戲,讓學(xué)生更深刻地了解“數(shù)學(xué)從生活中來”的道理，激

發(fā)學(xué)生的探究興趣。】

二'師生合作，探究新知

◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第8頁例4中的主題圖片,提取已知信息。

師:你們能根據(jù)方向標(biāo)確定各動物館所在的方向嗎？

生1：根據(jù)方向標(biāo)可知動物園導(dǎo)游圖是按上北下南,左西右東繪制的。

生2:以獅山為中心（觀測點(diǎn)），各動物館的位置如下圖：

根據(jù)這張圖，很明顯地看出：獅山在動物園的中心；猩猩館在動物園的北面；

大象館在動物園的西面;海洋館在動物園的東面;熊貓館在動物園的西北角；飛禽

館在動物園的東北角；猴山在動物園的西南角；長頸鹿館在動物園的東南角。

師:你的這張圖很好地幫我們解決了第一個問題。接下來，讓我們一起想一

想幫文文和小平解決問題首先要找到什么？

生1:出發(fā)點(diǎn)和目的地。

生2:哪條路通向她們想去的地方。

師:是的，解決你們所說的這兩個問題后就可以用“先向……再向……最后

向……”把行走路線描述出來了。

◎此時(shí)讓學(xué)生小組交流具體的描述簡單路線的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題,

用流利、準(zhǔn)確的語言敘述問題的能力。

師:誰先說一下小平去看熊貓的行走路線？

生1:從獅山出發(fā)，向西北方向走到熊貓館。

生2:從獅山出發(fā),先向西走到大象館,再向北走到熊貓館。

師:誰說一下文文先去看獅子,再去猴山的行走路線？

生1：從長頸鹿館出發(fā)，先向西北走到獅山，再向西南走到猴山。

生2:從長頸鹿館出發(fā)，先向西北走到獅山，再向南走到大門，最后向西北走

到猴山。

師:你還能提出問題并解答嗎？

生1:從大門出發(fā)，去熊貓館怎么走？

從大門出發(fā)，向西北走到猴山，再向北走，經(jīng)過大象館到達(dá)熊貓館，或者

生2:從大門出發(fā),去飛禽館怎么走……

生3:……

【品析：本環(huán)節(jié)先在處理教學(xué)難點(diǎn)“認(rèn)識簡單路線”時(shí)，教師采用循序漸進(jìn)

的教學(xué)方法,讓學(xué)生帶著問

題追根求源,尋找解決問題的方法時(shí)自然而然地按照“先解決一一后解決一

一最后解決”的順序得出

一個個結(jié)論。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在

現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理

解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲取,這部分的教學(xué)很好的體現(xiàn)了

這一點(diǎn)。】

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例4的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在掌握了描述簡單的路線圖后，練習(xí)運(yùn)用

“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來，旨在為學(xué)生提供應(yīng)用新

知的機(jī)會，培養(yǎng)空間觀念。

質(zhì)疑1：路線是否只有一條?若不止一條,解答問題時(shí)應(yīng)怎樣做？

有的問題中提及的路線不止一條，回答時(shí)只要符合提問即可,若不止一條,可

選取任意一條回答即可。

質(zhì)疑2:描述簡單路線時(shí)究竟應(yīng)按照幾個步驟來做？

需要四步:尋找出發(fā)點(diǎn)和目的地一一確定各個物體的方向一一明確哪條路通

向目的地一一描述行走路線。

【品析：本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后，實(shí)際是對本節(jié)所學(xué)知識的回顧、

反思、鞏固，所以真正的學(xué)會描述簡單路線,應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答疑之后，真正實(shí)

現(xiàn)學(xué)有所得。】

四'課未小結(jié)，融會貫通

“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢？”

師生共同總結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對描述簡單路線的方法有了進(jìn)一步的

理解。下課后，同學(xué)們可制作一張簡單的家鄉(xiāng)景點(diǎn)旅游圖，向朋友們介紹去某景

點(diǎn)的路線。

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:本節(jié)課讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣的情景，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。

反思過程，有待改進(jìn)之處：學(xué)生在自主提問階段，發(fā)現(xiàn)了不少問題，以后要加

強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生很好地把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來,體會到數(shù)學(xué)源于

生活,服務(wù)生活。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識簡單路線圖

文文：

①以出發(fā)點(diǎn)為觀

終點(diǎn)，找下一位置>西北西南

②以下一位置為f長頸鹿館一?獅山猴山

觀察點(diǎn)，找再下

一位置，小平：

獅山的熊貓館

第一單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版三年級下冊第一單元“位置與方向(-)”教材第2~10頁。

知識梳理

內(nèi)容重點(diǎn)知識

認(rèn)識東、南、1.根據(jù)一個確定的方向可找其他三個方向。

西、北四個方2.地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。(描述物體

向的方向時(shí)，一定要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)。)

認(rèn)識東北、東

南、西北、西

南四個方向

以出發(fā)點(diǎn)為基準(zhǔn)，先確定觀測點(diǎn)所處的方向，再看哪條路

描述行走路線

通向觀測點(diǎn)，再用“先向……再向……最后向……”把行動路

的方法

線描述出來。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的方位意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2.使學(xué)生對本單元知識有個溫習(xí)的過程，聯(lián)系幾個重難點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高

學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。

3.通過對學(xué)習(xí)過程的反思，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的信心。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

通過對方向知識的全面整理，幫助學(xué)生記憶尋找八個方向的方法,理清描述

簡單路線的思路。

復(fù)習(xí)方法

利用地凰設(shè)計(jì)更加開放的練習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生用八個方向的詞語描述物體

的位置。通過各種訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

復(fù)習(xí)過程

一'揭示課題，明確目標(biāo)

嗣阿公談話導(dǎo)入法:這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(學(xué)生獨(dú)立回答，揭示

課題)

小組討論：(1)我們學(xué)習(xí)了幾個方向？怎樣根據(jù)給定的東、南、西、北中的一

個方向,辨認(rèn)其余的三個方向？

(2)怎樣描述物體所在的方向？

(3)平面圖上的方位是怎樣繪制的？

(4)你能描述簡單的路線嗎？

【品析:學(xué)生在小組內(nèi)討論交流本單元知識,激活學(xué)生的生有知識,為整理知

識點(diǎn)做了鋪墊?！?/p>

曬回情景導(dǎo)入法:請你幫小動物找家。

(1)熊貓住在森林公園的北面,小鹿住在森林公園的南面。

(2)羊住在森林公園的東面,小牛住在森林公園的西面。

(3)森林公園的東北角住著小花貓，東南角住著小兔，西北角住著小豬，西南

角住著小狗。

北

生:根據(jù)［找到東、西、南、北四個方向，再確定東北、東南、西北、西南

四個方向，然后按照題目中的敘述一一找到小動物所在的方向