《燈籠》教學(xué)課件

猜謎激趣，導(dǎo)入新課一個南瓜兩頭兒空，肚里開花放光明，有瓜沒葉兒高高掛，照得面前一片紅。（打一物）

燈籠是中華民族節(jié)日文化的象征，是喜慶氣氛的體現(xiàn)。燈籠作為一種文化，承載了我們民族太多的喜慶元素。今天，讓我們來學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》一文，了解一下作者眼中的燈籠吧！燈籠作者/吳伯簫1.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2.把握文章的線索及作用，品味文章富有表現(xiàn)力的語言。3.認(rèn)識文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。素養(yǎng)目標(biāo)走進作者吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。他的散文常從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘，以小見大，引申出深刻的內(nèi)涵。代表作主要有《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》等。創(chuàng)作背景本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。略有改動。吳伯簫是一位進步作家，以天下為己任。五四運動期間參加罷課、宣傳民主與科學(xué)等活動，后來赴延安參加革命。20世紀(jì)30年代中期，日本帝國主義不斷發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，吳伯簫當(dāng)時創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一，含蓄地表達了自己保家衛(wèi)國的情懷和時代擔(dān)當(dāng)。預(yù)習(xí)檢測字音神龕（

）

爭訟（

）

領(lǐng)域（

）

斡旋（

）靜穆（

）思慕（

）

悵惘（

）鏘然（

）

褪色（

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幽悄（

）

星闌（

）

裴公（

）燎原（

）熙熙然

（

）霍驃姚

（

）kānsòngwòmùmùwǎngqiāngtuìqiǎoliáolánxīyùpéipiào創(chuàng)作背景字

形綴：輟：啜：zhuì點綴

chuò輟學(xué)

chuò啜泣

驃：剽：漂：piào驃勇piāo剽竊piào漂亮銜：

衍：

街：xián官銜

yǎn繁衍jiē街道

卒：萃：粹：zú馬前卒cuì薈萃cuì精粹整體感知認(rèn)真閱讀課文，劃分文章層次。第二部分（1）開篇說“火”，先說小孩喜歡火的天性，再說大人也需用火，為后文寫“燈籠”做鋪墊。（2-11）寫“我”對燈籠的回憶與聯(lián)想。第一部分第三部分（12）結(jié)尾說“火”，通過火把、探海燈和燎原烈火抒發(fā)自己的家國情懷?！盁艋\”在課文中起怎樣的作用？整體感知①是文章的線索，貫穿全文，所有的內(nèi)容都是由燈籠引發(fā)的想象和聯(lián)想。②“燈籠”寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。分析討論1.課文以《燈籠》為題，寫了哪些與“燈籠”相關(guān)的事件？是從哪幾個方面寫的？燈迎祖父上下燈學(xué)村口紅燈元宵趕燈族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅想象宮燈挑燈看劍鄉(xiāng)村日常生活類、鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類、鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類、歷史文化類35678910112.作者表達的情感，在全文中有怎樣的變化？分析討論對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情。最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達出激情，尤其是最后一句：“數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。

深情

激情

3.課文中有哪些有關(guān)民俗文化、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容？分析討論內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖1大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”3“我”挑燈籠迎祖父5鄉(xiāng)村日常生活“我”挑燈籠上下學(xué)內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義6鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈?！盁艋\”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號鄉(xiāng)村藝術(shù)表演內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義78元宵節(jié)我跟著龍燈跑族姊遠(yuǎn)嫁，滿街燈火“燈籠”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民歡樂鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義10、11漢獻帝燈下傷感，昔日大將挑燈看劍?！盁艋\”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分歷史文化4.結(jié)合文章內(nèi)容，簡要說說作者喜歡燈籠的原因。分析討論1燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激與思念之情。2許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下了很多美好的回憶。3燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。4燈籠記錄著歲月的滄桑，頗具歷史況味。燈籠使作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。55.如果舍去最后一段，表達效果有何不同?分析討論最后一段是議論，順承上一段的意思，進一步抒情明志，強化了課文的主題，提升了課文的思想境界。如果舍去最后一段，僅有上一段的抒情明志，那么情感表達就過于隱晦，文章主旨將趨于含混。作者從生活中細(xì)碎的小事入手，以“燈籠”做媒介，抒寫細(xì)微的情感，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作意圖。寫法探究

以小見大：文章作品中，通過小題材、小事件和細(xì)節(jié)來揭示重大主題、反映深廣內(nèi)容的寫作方法。以小見大法的特點就在于抓住一事一物、一情一景，從大處著眼、小處落筆，深入發(fā)掘，展開聯(lián)想，為讀者創(chuàng)造一個比現(xiàn)實生活更為廣闊、更為深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。?。喝宋镏?，事件細(xì)碎，情感細(xì)微大：家國情懷、壯烈之情、擔(dān)當(dāng)精神文章主旨這篇散文以“燈籠”為題，記敘了作者早年與“燈籠”相關(guān)的一些生活情景，表現(xiàn)了中國舊時代所特有的農(nóng)村風(fēng)俗，流露出作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念。同時，追憶歷史，著想現(xiàn)實，表達了要與時代同呼吸、共命運，要做抗日“馬前卒”的心愿，抒寫了家國情懷。板書設(shè)計燈籠個人情感

家國情懷以小見大燈籠（線索）吳伯簫寫作特色1.小處寫起，小中見大本文由作者早年鄉(xiāng)村生活中微小之物“燈籠”寫起，抒寫細(xì)微的情感，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是文章的主旨。小中見大，突顯主旨。寫作特色2.雙線并行，形散神聚本文以“燈籠”為線索，談鄉(xiāng)俗，談親情，談歷史，談壯志，但重在懷念親情、感懷時運?！盁艋\”是明線，“情感”是暗線，課文依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)夭季种\篇：作者對所描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達激情，最后以“數(shù)燎原的一把烈火！”抒寫了家國情懷。寫法指導(dǎo)“以小見大”就是以小題材表現(xiàn)大主題?！靶☆}材”，可以是日常生活中的一件小事、一個細(xì)節(jié)，也可以是一件小物品、一只小動物、一棵小植物、一個小人物……“大主題”，可以是一個具有普遍意義的哲學(xué)思想，也可以是對人類社會的繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德或情感……

寫法指導(dǎo)運用“以小見大”手法時，需要注意：（1）“小”和“大”之間要有緊密聯(lián)系，也就是說“小”中要能體現(xiàn)“大”。（2）要盡可能把“小”描寫得詳細(xì)一點兒，生動一點兒，給人留下深刻的印象。（3）要巧妙地將“大”點出來，以突出主旨。寫法指導(dǎo)【優(yōu)秀示例】綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。從前有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈（ｘùｎ）菌寫法指導(dǎo)在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他