教師招聘考試保教知識與能力模擬練習(xí)及參考復(fù)習(xí)資料三

教師招聘考試《保教知識及能力》模擬練習(xí)及參考答案三一.選擇題1.以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索？()A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《幼兒園的研究》D.《三字經(jīng)》B【中公專家解析】《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。文體是夾敘夾議的小說。2.游戲是幼兒的()。A.自發(fā)學(xué)習(xí)B.在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C.自我學(xué)習(xí)D.有目的性的學(xué)習(xí)A【中公專家解析】幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下特點：學(xué)習(xí)的目標是隱含的；學(xué)習(xí)方式是潛移默化的；學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。從這三個特點可以得出，游戲是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)。3.3歲前，幼兒言語的主要形式是()。A.獨白B.對話c.情境言語D.連貫性言語B【中公專家解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進行活動的，幼兒及成人的言語交集也正是在這樣一種協(xié)同活動中進行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。4.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是()。A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D.在職培訓(xùn)B【中公專家解析】教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是教師職業(yè)的專業(yè)化。5.教師的溝通能力主要包括教師及幼兒、教師及家長的溝通能力和()。A.教師及教師之間的溝通能力B.幼兒及家長的溝通能力C.教師及上級領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力D.促進幼兒之間相互溝通的能力D【中公專家解析】教師的溝通能力主要包括教師及幼兒、教師及家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識地進行幫助。6.20世紀60代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為()。A.社會慈善事業(yè)B.社區(qū)保障事業(yè)C.社會公共事業(yè)D.社區(qū)福利事業(yè)C【中公專家解析】20世紀60代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)。7.以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是()。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)C【中公專家解析】支架式教學(xué)是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在支架式教學(xué)中，教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認知活動的技能，這種掌握、建構(gòu)和內(nèi)化是及其齡和認知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種技能，便可以更多地對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。8.認為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.社會建構(gòu)主義理論D.成熟主義理論B【中公專家解析】行為主義理論認為幼兒教師是幼兒的管理者、強化者、評估者和榜樣；建構(gòu)主義理論認為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者；社會建構(gòu)主義理論強調(diào)意義的社會建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會情境，強調(diào)社會互動、協(xié)作及活動等；成熟主義的幼兒教育理論認為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定齡，就會做相應(yīng)的事情。9.以下關(guān)于幼兒園教育評價的基本理念的敘述，錯誤的一項是()。A.評價內(nèi)容多元化B.評價的目標應(yīng)是促進幼兒發(fā)展C.應(yīng)使評價經(jīng)常化D.以量化評價為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價D【中公專家解析】幼兒園課程評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主，適度結(jié)合量化評價。D項敘述錯誤。二.解答題1.簡述幼兒心理學(xué)的研究原則?！敬鸢敢c】幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指針：①客觀性原則；②實踐性原則；③矛盾性原則；④教育性原則；⑤理論及實際相結(jié)合原則；⑥一般及個別相結(jié)合原則。2.簡述幼兒園教學(xué)目標。【答案要點】(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力。(2)發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高肌體的功能，增強體質(zhì)，以保護、促進幼兒的健康成長。(3)在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識及技能時，側(cè)重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及初步的動手能力，學(xué)習(xí)運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識。(4)使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。3.幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼的保??？【參考答案】(1)教育學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。(2)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。(3)定期給學(xué)前兒童測查視力。(4)教育學(xué)前兒童注意眼的安全和衛(wèi)生。(5)照顧視力差的學(xué)前兒童。(6)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童的辨色力。4.簡述新時代幼兒教師應(yīng)如何進行角色轉(zhuǎn)變。【答案要點】(1)由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；(2)由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；(3)由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者及合作者；(4)由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者。5.幼兒園課程設(shè)計目標模式的含義及特點是什么？【答案要點】目標模式是根據(jù)課程設(shè)計者對行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標進行課程設(shè)計的思路。特點是它區(qū)分了一般教育目標和具體的教育目標，并把一般教育目標的分析放在了第一位。同時，也把課程和教學(xué)區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇及組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動和教學(xué)設(shè)計放在后面，這更符合課程設(shè)計的實際情況，具有更強的邏輯嚴密性。三.論述題1.論述幼兒心理學(xué)研究的實踐意義。【參考答案】幼兒心理學(xué)來源于實踐并受到前所未有的重視，它的實踐意義體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，幼兒心理學(xué)對于早期教育實踐具有重要的意義。一方面，家長只有掌握了幼兒心理學(xué)的相關(guān)知識，了解了自己孩子心理發(fā)展的特點及規(guī)律，才能使家庭教育向著科學(xué)化方向邁進。另一方面，掌握了幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點，有利于學(xué)前教育工作者科學(xué)有效地貫徹教育方針，確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，正確組織幼兒園的各項活動，更好地開發(fā)幼兒智力；有助于科學(xué)地進行思想品德教育，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣；有利于因材施教，促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展及提高。其次，幼兒心理學(xué)為一切及幼兒有關(guān)的工作領(lǐng)域服務(wù)。幼兒心理學(xué)不僅為學(xué)前教育工作者提供幫助，其他及學(xué)前教育有關(guān)的工作，如幼兒衛(wèi)生保健工作、幼兒文藝工作、幼兒玩具和服裝設(shè)計工作等，都需要融入相關(guān)的幼兒心理學(xué)的知識，才能更好地開展，更有生命力。幼兒心理學(xué)為社會實踐作出了重要的貢獻。2.試述馬斯洛的需要層次理論。【答案要點】馬斯洛需要層次理論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的一種理論，由美國心理學(xué)家馬斯洛在1943發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了該理論。馬斯洛認為個體成長的內(nèi)在力量是動機，而動機又由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間有高低層次之分。他將人的需要分成生理需要、安全需要、愛及歸屬的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要7種。生理需要是指維持生存的需要，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人的最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。愛及歸屬的需要是指尋求溫暖和友好的關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重及自我尊重兩方面，如信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對美好事物欣賞的需要。自我實現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個體的低級需要得到滿足時，才可能尋求更高一級的需要。四.材料分析題在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢？”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊？你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是??？她借用一下就還給你，好不好？”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢？老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團結(jié)友愛，老師對不對？”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識？【答案要點】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能及同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作及分享意識：(1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作及分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作及分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動及培養(yǎng)幼兒“合作及分享”意識緊密結(jié)合。(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作及分享意識。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻愛心活動。(3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作及分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”的生活方式居多，及人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們及同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗合作及分享的多樣性。(4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作及分享意識。合作及分享意識的培養(yǎng)和家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。五、活動設(shè)計題以“神奇的光”為主題，設(shè)計一個幼兒園科學(xué)活動方案?！緟⒖即鸢浮可衿娴墓庠O(shè)計意圖：大班幼兒對光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有興趣、很愿意通過實驗來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計了這次活動。活動目標：1.了解光的種類、光的特性及光的用途。2.激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力?；顒訙蕚洌?.水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。2.多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等?；顒舆^程：1.設(shè)置場景。(拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗)師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了？”幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了?！?打開燈)提問：“為什么屋里又亮了？”幼兒：“因為有燈光了，所以屋里變亮了?！睅煟骸皠t，你能說說你都見過哪些光嗎？”2.了解光的種類。幼兒說出自己見過的光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出的光、螢火蟲發(fā)出的光，等等)。師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光；像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。3.探索光的特性。師：“下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的?！睂嶒?一)：將活動室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的；還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進朱的。幼兒：“手電筒的光是一直向前跑的?！薄疤柟馐侵敝溥M來的?！睅熜〗Y(jié)：這是光的第一個特性，叫做光的直射性。實驗(二)：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：“小朋友邊玩邊觀察光發(fā)生了哪些變化？”幼兒：“我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了。”師小結(jié)：這叫光的第二個特性：光的反射性。實驗(三)：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒：“我發(fā)現(xiàn)筷子折了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變?！睅煾嬖V幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個特性。師及幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。4.討論光的用途。師：“人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便?！庇變河^看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用