教師招聘考試保教知識與能力模擬練習及參考答案三

教師招聘考試保教知識及能力模擬練習及參考答案三1.以下哪部教育著作以“回歸自然，開展天性〞為主線索？()A.教育漫話B.愛彌兒C.幼兒園的研究D.三字經(jīng)B【中公專家解析】愛彌兒一書分為五卷，其主線索是回歸自然，開展天性。文體是夾敘夾議的小說。2.游戲是幼兒的()。A【中公專家解析】幼兒在游戲中的學習呈現(xiàn)出以下特點：學習的目標是隱含的；學習方式是潛移默化的；學習的動力來自幼兒內(nèi)部。從這三個特點可以得出，游戲是幼兒自發(fā)的學習。3.3歲前，幼兒言語的主要形式是()。B【中公專家解析】3歲前，幼兒根本上是在成人的幫助下和成人一起進展活動的，幼兒及成人的言語交集也正是在這樣一種協(xié)同活動中進展的，所以幼兒的言語根本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是答復成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。4.教師專業(yè)化開展的核心問題是()。B【中公專家解析】教師專業(yè)化開展的核心問題是教師職業(yè)的專業(yè)化。5.教師的溝通能力主要包括教師及幼兒、教師及家長的溝通能力和()。D【中公專家解析】教師的溝通能力主要包括教師及幼兒、教師及家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性開展、語言開展等方面的制約，需要教師有意識地進展幫助。6.20世紀60代以來，學前教育開展的主要趨勢之一是學前教育事業(yè)成為()。C【中公專家解析】20世紀60代以來，學前教育開展的主要趨勢之一是學前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)。7.以“最近開展區(qū)〞為根底建立起來的一種新教學模式是()。C【中公專家解析】支架式教學是以維果茨基的最近開展區(qū)理論為根底的一種新的建構(gòu)主義教學模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生自己，最后撤去支架。在支架式教學中，教師作為文化的代表引導著教學，使學生掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認知活動的技能，這種掌握、建構(gòu)和內(nèi)化是及其齡和認知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種技能，便可以更多地對學習進展自我調(diào)節(jié)。8.認為幼兒教師首先是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()。B【中公專家解析】行為主義理論認為幼兒教師是幼兒的管理者、強化者、評估者和典范；建構(gòu)主義理論認為幼兒教師是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者；社會建構(gòu)主義理論強調(diào)意義的社會建構(gòu)、學習的社會情境，強調(diào)社會互動、協(xié)作及活動等；成熟主義的幼兒教育理論認為，幼兒的身心開展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種開展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定齡，就會做相應的事情。9.以下關于幼兒園教育評價的根本理念的表達，錯誤的一項為哪一項()。D.以量化評價為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價D【中公專家解析】幼兒園課程評價應以質(zhì)性評價為主，適度結(jié)合量化評價。D項表達錯誤。1.簡述幼兒心理學的研究原則。【答案要點】幼兒心理學是研究幼兒心理開展的根本規(guī)律和齡特征的科學，它應該以以下根本原則為自己研究的指針：①客觀性原則；②實踐性原則；③矛盾性原則；④教育性原則；⑤理論及實際相結(jié)合原則；⑥一般及個別相結(jié)合原則。2.簡述幼兒園教學目標。【答案要點】(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力。(2)開展幼兒的根本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高肌體的功能，增強體質(zhì)，以保護、促進幼兒的安康成長。(3)在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識及技能時，側(cè)重開展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學習興趣及求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學習習慣及初步的動手能力，學習運用感官和運用語言交往的根本能力，增進對環(huán)境的認識。(4)使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)他們老實、自信、好問、友愛、勇敢、保護公物、克制困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。3.幼兒教師應如何注意學前兒童眼的保??？【參考答案】(1)教育學前兒童養(yǎng)成良好的用眼習慣。(2)為學前兒童創(chuàng)設良好的采光條件、適宜的讀物和教具。(3)定期給學前兒童測查視力。(4)教育學前兒童注意眼的平安和衛(wèi)生。(5)照顧視力差的學前兒童。(6)培養(yǎng)和開展學前兒童的辨色力。4.簡述新時代幼兒教師應如何進展角色轉(zhuǎn)變?！敬鸢敢c】(1)由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習的引導者；(2)由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；(3)由師幼關系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P系的協(xié)調(diào)者及合作者；(4)由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學習者。5.幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么？【答案要點】目標模式是根據(jù)課程設計者對行為者學習變化的期望而確定的教育目標進展課程設計的思路。特點是它區(qū)分了一般教育目標和具體的教育目標，并把一般教育目標的分析放在了第一位。同時，也把課程和教學區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇及組織放在前面，把學習活動和教學設計放在后面，這更符合課程設計的實際情況，具有更強的邏輯嚴密性。1.論述幼兒心理學研究的實踐意義?！緟⒖即鸢浮坑變盒睦韺W來源于實踐并受到前所未有的重視，它的實踐意義表達在以下兩個方面：首先，幼兒心理學對于早期教育實踐具有重要的意義。一方面，家長只有掌握了幼兒心理學的相關知識，了解了自己孩子心理開展的特點及規(guī)律，才能使家庭教育向著科學化方向邁進。另一方面，掌握了幼兒心理開展的根本規(guī)律和特點，有利于學前教育工作者科學有效地貫徹教育方針，確定適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，正確組織幼兒園的各項活動，更好地開發(fā)幼兒智力；有助于科學地進展思想品德教育，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣；有利于因材施教，促使每個幼兒在原有根底上得到最大限度的開展及提高。其次，幼兒心理學為一切及幼兒有關的工作領域效勞。幼兒心理學不僅為學前教育工作者提供幫助，其他及學前教育有關的工作，如幼兒衛(wèi)生保健工作、幼兒文藝工作、幼兒玩具和服裝設計工作等，都需要融入相關的幼兒心理學的知識，才能更好地開展，更有生命力。幼兒心理學為社會實踐作出了重要的奉獻。2.試述馬斯洛的需要層次理論?！敬鸢敢c】馬斯洛需要層次理論是研究人的需要構(gòu)造的一種理論，由美國心理學家馬斯洛在1943發(fā)表的人類動機的理論一書中提出了該理論。馬斯洛認為個體成長的內(nèi)在力量是動機，而動機又由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間有上下層次之分。他將人的需要分成生理需要、平安需要、愛及歸屬的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要7種。生理需要是指維持生存的需要，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人的最根本的需要。平安需要是指獲得平安感，防止威脅的需求。愛及歸屬的需要是指尋求溫暖和友好的關系的需求，包括被他人接納、保護、關注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重及自我尊重兩方面，如信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對美好事物欣賞的需要。自我實現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當個體的低級需要得到滿足時，才可能尋求更高一級的需要。在美術活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“教師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。〞任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢？〞她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒?。磕銈冏谝粡堊雷优?，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關心是不是啊？她借用一下就還給你，好不好？〞李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!〞我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢？教師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。〞張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團結(jié)友愛，教師對不對？〞他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識？【答案要點】幼兒園教育指導綱要(試行)指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日活動中。〞在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶〞，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占〞“獨享〞的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習慣，不能及同伴友好相處，表達出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，無視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導幼兒這方面能力的正常開展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作及分享意識：(1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作及分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作及分享〞的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動及培養(yǎng)幼兒“合作及分享〞意識嚴密結(jié)合。(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作及分享意識。比方組織幼兒為災區(qū)同胞獻愛心活動。(3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作及分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線〞的生活方式居多，及人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們及同伴之外的人群建立合作關系，體驗合作及分享的多樣性。(4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作及分享意識。合作及分享意識的培養(yǎng)和家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進展活動，能夠增加家長教師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。五、活動設計題以“神奇的光〞為主題，設計一個幼兒園科學活動方案?！緟⒖即鸢浮可衿娴墓庠O計意圖：大班幼兒對光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有興趣、很愿意通過實驗來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設計了這次活動?；顒幽繕耍?.了解光的種類、光的特性及光的用途。2.激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力?；顒訙蕚洌?.水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。2.多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等?；顒舆^程：1.設置場景。(拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗)師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了？〞幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了。〞(翻開燈)提問：“為什么屋里又亮了？〞幼兒：“因為有燈光了，所以屋里變亮了。〞師：“則，你能說說你都見過哪些光嗎？〞2.了解光的種類。幼兒說出自己見過的光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出的光、螢火蟲發(fā)出的光，等等)。師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光；像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。3.探索光的特性。師：“下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的。〞實驗(一)：將活動室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，翻開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的；還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進朱的。幼兒：“手電筒的光是一直向前跑的。〞“太陽光是直著射進來的。〞師小結(jié)：這是光的第一個特性，叫做光的直射性。實驗(二)：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：“小朋友邊玩邊觀察光發(fā)生了哪些變化？〞幼兒：“我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光。〞“我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光。〞“我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了。〞師小結(jié)：這叫光的第二個特性：光的反射性。實驗(三)：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒：“我發(fā)現(xiàn)筷子折了。〞“我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變。〞師告訴幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個特性。師及幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。4.討論光的用途。師：“人們利用光的這些特性創(chuàng)造了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。〞幼兒觀看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。(二)知道光的特殊用